开设分子生物学检验技术对实验技能的促进

为适应临床检验诊断学的发展，我院在2003级检验医学专业开设了《分子生物学检验技术》。学生对该课程表现出极大兴趣和热情，实验课中学生们表现尤其积极；比较2003级和2002级学生“基本实验技能考试”成绩，发现2003级学生基本操作、实验理论及技能考核等成绩均比2002级学生好，开设《分子生物学检验技术》课程对检验医学专业学生实验技能有促进作用。     

高职高专医学检验专业人才培养模式的研究与实践

随着医学检验技术的迅猛发展,高职高专医学检验专业原有的人才培养模式弊端日显,已经不能适应行业发展与技术进步的需要.针对医学检验技术的发展现状,结合本校资源和学生特点,在2014级检验技术专科班进行了如下教学改革.     

临床检验技术模拟临床检验过程实验教学的效果探索

对我校2010级医学检验技术专业临床检验技术课程,进行了“模拟临床检验过程”实验课的教学探索,通过2-3人为一组的分组实验使学生在模拟临床环境中获得了临床检验技术的操作技能,并产生了主动学习兴趣,由QQ网络对参加实验与未参加实验两届毕业生调查统计,效果良好.     

《血液学检验》理实一体化教学模式实施探讨

目的探讨理实一体化教学模式在高职《血液学检验》的实施效果。方法选择2012级医学检验专业学生为实验组,2011级、2010级医学检验学生为对照组。实验组使用理实一体化为主的教学法,对照组采用传统教学法。结果 2012级学生平时成绩、理论成绩及实践成绩均明显高于2011级、2010级学生（P〈0.05）。结论《血液学检验》使用理实一体化教学模式大大提高了学习效率,适合在高职院校医学检验专业《血液学检验》课程开展。     

形成性评价在临床生物化学检验教学中的应用

目的探讨形成性评价在临床生物化学检验教学中的应用。方法将我院医学检验学系医学检验技术专业2014级100名本科生作为对照组,采用传统终结性评价方法;将2015级97名本科生作为实验组,采用形成性评价方法。比较两组教学效果。结果实验组期末考试成绩为良好和中等的学生比例明显高于对照组。结论在临床生物化学检验教学中应用形成性评价,有利于学生对知识的掌握及应用,有利于提高课程教学质量。     

审核评估背景下生理学混合式教学学生满意度调查研究

目的　通过审核评估背景下2016至2018年生理学混合式教学学生满意度调查结果分析,探讨学生的满意度和与应用型医学专门人才培养目标的达成度。方法　将医学本科生2015级口腔医学专业60人,2016级医学检验技术专业59人,2016级中药学专业27人,2017级口腔医学专业58人作为研究对象,采用生理学混合式教学,根据应用型医学专门人才的培养目标设计教学过程,进行教学效果学生满意度问卷调查。在学期初与学期末让学生对教学效果满意度进行评分,评分结果录入SPSS 19.0软件进行独立样本t检验。结果　2015级口腔、2016级医学检验技术、2016级中药学、2017级口腔医学专业学期末在调查问卷的评分指标中,教学方法评分、学期末知识掌握程度评分、期末分析解决问题能力评分、期末自主学习能力评分、期末表达沟通能力评分均显著高于学期初,差异均有统计学意义（P<0.01）。结论　生理学混合式教学效果达到学生的满意度,与应用型医学专门人才培养目标具有达成度,符合审核评估的基本要求。     

人脑胶质瘤组织CD105的表达及意义

目的探讨人脑胶质瘤组织CD105 mRNA和蛋白的表达及意义。方法应用组织芯片结合免疫组化技术检测152例脑胶质瘤(WHOⅠ级4例,Ⅱ级32例,Ⅲ级68例,Ⅳ级48例)与20例正常脑组织中CD105蛋白的表达;应用实时荧光定量PCR技术研究22例胶质瘤(Ⅱ级7例,Ⅲ～Ⅳ级15例)与4例正常脑组织中的CD105 mRNA表达。所得结果采用秩和检验、t′检验。结果脑胶质瘤组CD105mRNA表达高于正常组(P=0.0322),Ⅲ～Ⅳ级组高于Ⅱ级组(P<0.05)。CD105标记的微血管密度(MVD)在Ⅲ～Ⅳ级组高于Ⅰ～Ⅱ级组(P<0.05),Ⅰ～Ⅱ级组高于正常组(P<0.05)。结论人脑胶质瘤组织CD105 mRNA在转录水平已上调,CD105的表达与胶质瘤病理分级有关。     

医学院校虚拟仿真实验教学的应用与探索

目的:探讨虚拟仿真实验在微生物检验技术实验教学中的效果。方法:以锦州医科大学2014级和2015级本科检验专业学生为研究对象,分为实验组和对照组。分别采用传统实验教学模式和虚拟仿真实验教学模式进行教学,对两组学生的实验成绩进行比较,并对实验组学生进行问卷调查。结果:实验组学生的成绩显著高于对照组(P<0.05)。问卷调查结果显示学生接受虚拟仿真实验教学。结论:虚拟仿真实验应用于微生物检验技术实验教学,激发了学生的学习兴趣和学习主动性,提高了课程的教学效果。     

病例教学法在血糖测定及临床应用教学中的实施

目的探讨病例教学法在高职医学检验技术专业血糖测定及临床应用教学中的实施效果。方法将我校医学检验技术专业采用传统教学法的2016级学生作为对照组,采用病例教学法的2017级学生作为实验组,评估两组教学效果。结果实验组病例分析、检验报告分析、血糖测定实验操作成绩明显高于对照组(P<0.05),血糖操作平均用时明显少于对照组(P<0.05),学生对血糖测定及临床应用教学的满意度明显高于对照组(P<0.05)。结论病例教学法可明显提高教学效果,值得推广应用。     

病理检验技术开放性及设计性实验教学的探索

对我校2010级医学检验系的病理诊断技术课程,实行开放性实验及设计性实验教学初步探索,实践证明,开放性实验及设计性实验教学,对学生学习兴趣有很大提高,不但提高学生病理检验技术课程教学质量,而且培养了学生的科研思维能力和实验技能.     

伊犁州医学检验技术专业人才需求与学校教学改革

医学检验人才是医疗卫生机构中的一支重要队伍。近年来,随着我国社会、经济、科学的迅猛发展,医学检验技术也得到了快速发展。2010、2011年寒暑假期间,我校先后组织医学检验技术专业十余名教师通过在教学实习医院实践和对28家州级、市级、县级及基层医院进行实地调研并座谈交流了解到,近年来医院购置的检验仪器设备都比较先进,自动化程度较高,     

医学检验教学改革与人才培养质量探讨

为探讨医学检验专业教学改革对人才培养质量的影响.将2002级、2003级医学检验专业本科生作为对照组,2004级、2005级医学检验专业本科生作为实验组,对实验组进行教学改革.毕业前对实验组、对照组分别进行实践技能考核.结果显示实验组的技能考核成绩明显高于对照组,教学改革有利于医学检验人才培养质量的提高.     

高职高专医学检验技术专业综合实训的实践与探讨

目的 探讨综合实训在高职高专医学检验技术专业实训教学中开设的重要性并评价教学效果.方法 根据教学进度安排,在高职医学检验技术专业学生临床实习前两周开设综合实训,并在2007级和2008级学生实习完毕返校后对其进行问卷调查.结果 两个年级分别有94.7%和95.7%的学生认为综合实训增强了自己的实际操作能力和对综合知识的运用能力.结论 综合实训强化了学生的职业技能和职业素质.     

高职医学检验专业基于“三级平台”课程体系的构建与实践

从本院、本地的实际情况出发,通过对行业的深入调研,依托行业和由行业专家组成的专业建设委员会,结合我国医学检验事业发展对人才培养提出的新要求,确定了医学检验技术专业的人才培养目标、规格及培养模式,基于"三级平台"构建了合理且具有特色的课程体系,真正体现了高职医学检验技术专业的办学特点。     

临床生物化学及检验课程问题式实验教学方法的实践

目的:为适应临床检验诊断学不断发展的需求。方法:我院在2007级检验医学专业临床生物化学及检验实验课采用了问题式教学方法。结果:比较2007级和2006级学生实验考核成绩,2007级学生在基本操作、实验理论及技能考核等成绩均优于2006级学生。结论:问题式教学方法推动了实验课的教学,提高了教学质量和教学效果。     

医学检验技术四年制《临床免疫学与检验》试卷分析与思考

目的：评估2007级、2008级四年制医学检验技术专业的本科生《临床免疫学与检验》期末考试卷的质量,为改进教学方法、提高教学质量提供参考。方法对2007级、2008级四年制本科学生共计103份试卷进行统计分析。结果考试成绩呈正态分布,2007级平均成绩为（66．59±11．72）分,信度为0．94,难度系数为0．77,区分度0．20;2008级平均成绩为（69．53±11．84）分,信度为0．94,难度系数为0．71,区分度为0．26。结论2008级试卷设计比2007级更加合理,基本反映了学生对各个知识点的掌握情况,为进一步改进教学方法和提高教学效果提供了科学依据。     

PBL教学模式在高职血液学检验教学中的应用研究

为适应以学生为主体,以就业为导向,以能力为本位的高职教育理念,在总结多年教学经验的基础上,对血液学检验课程进行PBL教学模式的探索。以我校2008级和2009级高职医学检验技术专业的学生为研究对象实施PBL教学模式;采用终结性考核及过程性评价等方式分析教学效果,结果发现PBL教学模式在提高学生的学习积极性,对知识的应用能力,发挥学生的主体作用等方面明显优于传统的医学检验的教学模式。     

双师制在医学检验实验教学中的应用

目的探索双师制带教方法在医学检验实验教学中的应用。方法把2010级医学检验技术班76名同学,按学号分成两组,学号为奇数组实行双师制带教,另一组实行传统带教。比较两组学生病理检验技术、免疫学检验和微生物学检验的平时实验、实验技能和理论考试的成绩。结果病理检验技术、免疫学检验和微生物学检验三门课程中双师制组学生的平时实验、实验技能和理论考试成绩均明显高于传统带教组学生(P<0.05)。结论双师制教学有助于提高和规范学生的实验操作技能,加深对理论知识的理解。     

双师制在食品理化检验技术实践教学中的应用

目的探索双师制在食品理化检验技术实践教学中的应用。方法以我系2012级营养与食品卫生班为双师制组,采用双师带教教学模式;以2011级营养与食品卫生班为对照组,采用传统教学模式。比较两组在实践技能与教学效果方面的差异。结果双师制组食品理化检验技术实践技能成绩和教学满意度均高于对照组,差异有显著性。结论双师制教学模式优于传统教学模式,有利于规范实验操作,提高学生动手能力。     

PBL联合TBL教学法在医学检验技术实验教学中的应用

目的：研究PBL联合TBL教学法在医学检验技术实验教学中的应用价值。方法：选取昆明医科大学2017级医学检验技术专业本科生104人为研究对象,随机分为试验组和对照组,试验组学生接受PBL-TBL联合教学法,对照组学生接受传统教学法,以学习成绩和教学满意度两个方面评价教学效果。结果：试验组学生理论成绩、实验成绩、总成绩高于对照组(P<0.05);试验组学生教学满意度高于对照组(P<0.05)。结论：PBL结合TBL教学法在医学检验技术实验教学中应用效果显著。