病理实验教学的实践与探讨

病理学是一门重要的医学基础课，它是阐明疾病发生、发展规律的科学，学生通过本课程的学习，可了解疾病的原因、发病机理、经过和转归，为认识疾病的本质及后期临床课的学习奠定基础。病理学是介于基础医学与临床医学之间的“桥梁”学科，理论性和实践性都很强。有人称“病理为医学之本”，可见它占有重要地位。当前教育正处于从教师主讲逐渐演变为指导学生学习以学生为主体的教学改革中，病理学如何才能顺应发展很值得探讨和研究。[第一段]     

信息技术在病理学教学中的应用探讨

病理学是一门医学基础学科，它是建立在生理、生化、组织胚胎学、解剖、免疫等基础学科的基础上，其基础性的信息来源十分广泛，与此同时来自病理学自身的信息亦十分丰富。许多新技术，如图像分析、原位杂交、流式细胞术、PCR、基因芯片等在病理学的研究和诊断中的运用，使得病理学知识得到极大的充实，通过信息技术将这些知识和教学内容充分结合将极大丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，健全学生的知识结构。同时病理学还是一门融形象性和实践性为一体的基础学科，学生需要大量的组织、器官、细胞的病理学标本来认识疾病，揭示疾病发展的规律。在教育信息化的新形势下，将病理学课程和信息技术进行整合，是顺利完成教学任务，保证教学质量，提高教学效益的行之有效的途径。     

高职护理专业病理学课程设计实践性探索

病理学是用自然科学的方法研究疾病的病因、发病机制、病理改变（包括代谢、机能和形态结构的改变）和转归的医学基础学科。它是以疾病为研究对象,其目的和任务是阐述疾病的本质和发生发展规律，为临床实践提供科学的理论依据，越来越受到临床医学的重视。同时，在国内不同层次的护理学教育中，病理学也是学生必须学习的专业基础课程。     

把握病理学教材主线 提高课堂教学效果

病理学是研究疾病发生、发展规律的一门基础学科，中专病理学教材对疾病发生、发展规律的阐明是围绕一条主线进行的。首先从某一疾病或病理过程的概念入手，接着论述其病因和发病机制，然后描述其病理变化，再者是阐述其病理与临床的联系，最后介绍它的转归和结局，教师只有在课堂教学中把握教材主线的“五步曲”。让学生首先认识教材编写主线的五部分，在以后的学习中不断强化，使学生由被动到主动，由不自觉转入自觉运用这些科学的、正确的规律，才能提高课堂教学效果。本文就教材主线组成的五个部分的自身规律及如何在课堂教学中的合理运用进行探讨，从而达到提高病理学课堂的教学效果。     

浅议教师的教学兴趣

“激发学生的学习兴趣”是教师常谈的话题，“激发教师的教学兴趣”却鲜有道及。下面笔者想就此谈点自己的看法。１教学兴趣与教学质量教师是教学的直接组织者和领导者，是众多教学情境因素中的主要因素之一。教师的教学能力直接影响教学质量的优劣，而教师的教学兴趣又直接影响着教师的教学能力。教师的教学兴趣是教师能积极地、主动地、创造性地完成教学任务的重要心理品质之一。一个对教学有浓厚兴趣的教师就必然会对学生的心理发展产生兴趣，会主动地接近学生、了解学生，研究学生的心理发展规律和学习规律，根据学生的知识经验、能力水…     

病理学思维惰性的表现及对策

病理学是门形态学，教师在教学过程中，常忽视对学生思维能力的培养，造成了学生的思维惰性，其具体表现为：（１）静止性：指忽视病理学的研究对象是患病的生命机体，忽视病理变化的可变性、延续性，用静止的观点看待疾病的发生发展规律。这是一种凝固的思维方法。（２）...     

青年教师参加病理学教学的几点体会

病理学是一门形态科学,主要侧重从病理改变(包括代谢、机能和形态结构的改变)研究疾病的病变。病理学教学不仅重视理论的学习,更强调实践的应用,对教师的能力要求较高。总结青年教师参加病理学教学实践的体会,青年教师如何完成由学生向教师的转变过程,对同行中的实际工作也能给予借鉴。     

病理学教学中传统教学模式与多媒体辅助教学的比较

病理学强调从观察形态学角度出发来认识各种病变及理解病变的发生和发展规律,从而揭示疾病的本质。在病理学教学中必须让学生多看、多思考、多联系,并尽量让其参与教学活动,调动其学习的积极性,这样才能更全面地理解疾病发生、发展的规律。     

语言艺术在病理课教学中的作用

病理学做为一门医学基础课，同时又是一门联系基础与临床的桥梁课程，在医学上占有非常重要的地位。病理学是研究疾病发生、发展规律的科学，由于它所研究的对象是自然界中一切活体，因而教师在教学过程中，经常采用大体和镜下标本、挂图、模型、幻灯、录像及多媒体课件等多种手段来活跃课堂气氛，提高教学效果，然而这些都是外部辅助方法，对于病理学这门涉及各科基础课的内容而又较难的学科来说，如果教师在教学中不注意自身内在素质的培养，不注意语言表达的准确性、精炼性及艺术性，而机械地将书面上的语言搬到课堂上，对大部分的中专生来说，既枯燥又难以理解，学生学起来枯燥无味，久而久之，学生会心生厌烦，势必给教师的教学增加难度，所以，病理教学中，若能根据中专生的素质层次，结合其年龄特点，且遵循教育教学原则，赋予病理课教学以形象生动、幽默诙谐、通俗易懂、富有哲理的特点，使病理学课堂生动活泼，最大程度调动起学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的主动性和积极性，具有重要的意义。     

病理学实验课教学方法新思考

病理学实验课教学方法新思考福建医学院黄爱民，黄培生病理学是一门连接基础医学和临床医学的桥梁学科，主要从形态学角度研究疾病的发生、发展及转归规律，因此具有很强的直观性和实践性。病理学实验课教学的主要目的在于加强学生对理论课内容的理解，培养学生的观察能力...     

激发学习兴趣提高学习效果

病理学是一门研究疾病发生发展规律的科学.它是基础医学和临床医学之间的一座桥梁课程,学好这门桥梁课,对以后临床医学的学习起着至关重要的作用.但大多数学生反映病理学是一门枯燥的、难于掌握的学科,对病理学有一种畏难情绪.在教学活动中如何激发学生学习兴趣,克服畏难、厌学情绪,引导学生积极主动地学习,对教师教好、学生学好病理学起着关键作用.     

病理学教学改革体会

病理学是研究人体疾病发生、发展及转归规律、阐明疾病本质的科学,是连接基础医学和临床医学的一门桥梁学科[1].随着医学各学科的不断发展,病理学又分为人体病理学、基础病理学、临床诊断病理学、组织病理学、细胞病理学、分子病理学、实验病理学等等分支,研究的对象不同,手段也不同.因学时和教学条件有限,在教学工作中,首先侧重于基础病理学讲授和认知,掌握基本理论,但教学模式较为单一,教学效果不尽人意.针对此现状,病理教研室利用现有的工作条件,开展了<病理学实验教学中如何开展尸体解剖>的教改活动,运用病理检查手段之一的尸体解剖方法,让学生直接观察各脏器病变,损伤部位及病理变化,体验疾病诊断过程,分析死亡原因.通过这一过程,使学生进一步扎实理论基础、提高理论联系实际能力、增强临床思维和分析能力、锻炼在今后工作中运用病理知识的能力;教师探索新的教学方式、提升教学质量、增加同学们学习兴趣.     

青年教师如何讲好病理生理学

病理生理学是一门联系基础医学与临床医学、主要探讨疾病发生发展的规律与机制的一门理论性较强的桥梁学科。如何能够在理论授课过程中利用有限的学时，充分发挥教师的主导作用，调动学生学习的主动性，使其掌握好疾病本质的相关理论，圆满完成教学任务，这是每一位教师尤其是青年教师需认真思考和积极探索的问题。     

论医学病理学教学和医学教学病理学

笔者多年从事医学病理学教学工作 ,在其实践中发现存在的一些弊端 ,以致不能适应医学教学改革和社会发展的需要。在此笔者从医学病理学教学入手 ,针对整个医学教育过程中存在的主要教育病态及其产生的原因进行分析与讨论 ,旨在寻求更符合现代医学教育规律的最佳方法和途径。1　医学病理学教学病理学是研究人的疾病的一门医学基础学科 ,它研究疾病的原因、发生、发展及病体的形态、结构、机能、代谢变化、临床表现及转归。其目的在于揭示疾病的本质 ,为人类防治疾病、最终战胜疾病提供科学的依据。病理学研究疾病既承接医学基础各学科 ,又开…     

把辩证法带入病理实验教学中

融知识传授与哲学观为一体的病理学实验教学可使学生正确认识疾病的内因与外因、局部与整体、形态结构与机能代谢,改变以及树立用运动发展的观点去认识疾病过程中的病理变化,培养学生科学的学习方法和创新思维。把哲学观有机地与病理学病变发展结合起来教学,对提高实验课的学习兴趣,增强解决问题的能力有极大的帮助。用辩证的观点去认识病变,指导病理实验教学,不仅揭示了病理变化中的辩证关系,更重要的是使学生逐步养成用辩证唯物主义的观点认识世界,认识疾病发展的规律,用科学的态度和方法指导学习和工作,这就是哲学与病理实验教学结合所期望和追求的长远教学效果。     

提高病理学课堂教学效果的几点思考

病理学是一门研究疾病发生、发展规律,探求疾病本质的学科。医学生通过学习病理学,掌握患病机体异常的功能及代谢变化,为学习临床各科知识奠定理论基础。近几年来病理学学科相关研究及技术发展迅速．传统的教学方案及授课方式已经略显滞后,因此,如何与时俱进提高病理学课堂教学效果,以适应当今医学教育的发展,已经成为每一位病理学教师高度关注的问题。作者结合自身多年课堂教学体会,从使用课堂语言艺术,紧密结合临床及应用现代教学手段等方面,就如何提高病理学课堂教学效果进行了研究探讨。     

浅谈病理学教学中的体会

病理学是一门研究疾病的发生发展规律的科学,是沟通基础医学和临床医学的桥梁课程,为调动学生的课堂积极性和主动性,提高教学质量,教师在教学中应多采用多媒体技术、比较、案例等教学方法,提高教学效果,本人结合自己几年的工作经验和阅读的相关文献,对病理学教学工作谈一下体会.     

浅析情感渗透在病理学教学中的应用

情感渗透是教学的重要组成部分。在教学中,教师应对病理学教学内容进行情感性处理,探究激发学生情感的有效手段,合理安排课堂结构,以激发学生学习病理学的动力,使教师、学生和病理学知识三者情感产生共鸣,以提高教学效率。通过情感渗透,为培养合格的医务工作者打下良好的道德基础。     

注重临床病理联系在病理学教学中的作用

传统的病理学教学以疾病的病理变化为授课重点,以教师的＂教＂为中心,内容比较单一、枯燥,学生学习的积极性不高。为提高病理学的教学效果和质量,在教学中采用CPC教学、CBL教学和仿真情景教学,注重临床病理联系在病理学教学中的作用,培养学生的临床思维能力。     

加强病理与临床的联系以培养实用型人才

病理学是医学的主干课程之一,是连接基础医学与临床医学的一门基础课程.通过学习,使学生掌握疾病的发生、发展规律和本质,为后续学习临床专业课、参加临床实践和进行疾病的防治奠定基础.高职高专教育注重培养实用型医学专门人才,病理学有很强的实践性和直观性,掌握各种疾病的病理变化、临床表现及病理临床的联系是医护工作者的基本功.为此,我们进行了以下三方面的改革.