护理本科教育专业核心能力目标的初步探讨

目的 探讨适合我国护理本科教育的专业核心能力目标.方法 采用自行设计的问卷,对某护理学院40名教师、17名硕士研究生导师、4名博士研究生导师进行调查.结果 调查对象认为护理专业本科学生应具备的核心能力依次是：人际沟通交流能力（100％）、评判性思维能力（98.2％）、护理治疗能力（94.7％）、法律与伦理实践能力（94.7％）、英语应用能力（91.2％）、自主学习能力（89.5％）、疾病管理能力（85.9％）、循证实践能力（82.5％）、健康提高和风险降低能力（77.2％）.分别将以上9项核心能力的培养目标分4层描述,每层采用Likert 5级计分法,根据调查结果的分值大小确定各项能力的具体培养目标.结论 初步构建了护理专业本科学生核心能力框架,为进一步指导护理本科教学提供了一定的依据.     

我国护理师资胜任力研究的文献计量学分析

目的了解我国不同执教层次、执教地点的护理师资胜任力研究现况,为构建与完善护理师资培养模式提供参考。方法 2017年3月,对中国期刊全文数据库(China National Knowledge Infrastructure,CNKI)、中国生物医学文献数据库(China Biology Medicine disc,CBM)、万方数据库、中文科技期刊数据库收录的与护理师资胜任力有关的文献进行检索并分析,检索时间为各数据库收录开始时间至2016年12月。结果共检出相关文献76篇,研究内容以胜任力模型构建及现状调查为主。高校和临床护理教师的胜任力维度趋于一致;大专及以下护理师资胜任力维度为3~5个不等,权重尚未明确;本科与硕士研究生护理师资胜任力维度差异不明显。结论我国护理师资胜任力指标体系尚未充分反映院校间、不同执教层次间护理师资胜任力的差异;适用于不同执教地点和执教层次护理师资的胜任力测评工具有待开发;基于胜任力的院校联合、分层次的师资培训模式有待探讨;护理师资胜任力的研究对象有待拓展。     

从文献分析看我国护生关怀能力培养的研究现状

目的分析我国护理专业护生关怀能力培养的教育教学现状,为关怀护理教学的实施和改革提供依据。方法检索截至2011年12月的中国生物医学文献数据库、维普数据库、中国知网数据库和万方全文数据库有关护生关怀能力教育教学的文献,用文献计量法和内容分析法对获取文献进行分析。结果共检出文献45篇,来源于不同层次院校和综合医院,涉及中专、大专、本科各层次护理学生,研究的重点为关爱能力培养的现状和影响因素分析,文献类型以现状调查研究为主,质性研究最少。结论关怀能力培养的研究日益受重视,影响因素和培养策略逐步被提出,但具体教学内容、教学策略、教材编写、课程设置、评价方法需要进一步研究。     

基于Delphi法的护理硕士专业学位研究生理论课程设置研究

目的：依据护理硕士专业学位研究生核心能力指标体系和专科护士核心能力指标体系,确定护理硕士专业学位研究生理论课程设置方案,提高护理硕士专业学位研究生的培养质量。方法在查阅文献、小组讨论的基础上初步构建护理硕士专业学位研究生理论课程,采用Delphi法对指标进行评价筛选。结果经过2轮咨询后,各专家意见趋于一致。2轮咨询有效问卷回收率分别为92%、94%;专家权威系数分别为0.825、0.875;指标变异系数为0.059～0.225;指标的协调系数为0.26（P<0.01）。最终确定由公共学位课程、专业必修学位课程、专业选修课程、学术活动4个部分组成的理论课程。结论护理硕士专业学位研究生理论课程设置构建合理,可为提升护理硕士专业学位研究生的核心能力和培养质量奠定基础,加快护理专科化发展进程。     

跻身“211”工程,托起护理事业明天的太阳——第二军医大学护理系简介

第二军医大学护理系组建于1983年,经过十几年的努力,现已成为全军培养高级护理人才的基地,是全国最早的护理硕士学位授权点之一。 该系现设有护理本科、护理大专、护理中专、护理函授本科等专业班次,从1995年起正式招收护理硕士研究生,其教学层次是国内高等院校中最完备的院校之一。护理硕士研究生、护理本科生面向全国招生,经国家统考入学,学员毕业分获医学硕士、学士学位。护理专升本专业招收具有大专学历,在部队工作二年以上的在职护士,学员毕业获本科文凭。护理大专,招收从事部队护理工作二年以上的中专毕业女生,学员毕业获大专文凭。护理中专,招收地方应届初中毕业女生,学员毕业获中专文凭。三年制护理函授本科,招收从事护理工作     

我国护理硕士研究生临床实践能力研究的文献计量学分析

目的了解我国护理硕士研究生临床实践能力研究的现状与发展趋势。方法从CNKI、中国生物医学文献数据库(CBM)、万方数据库和维普中文科技期刊数据库中检索1992年—2019年7月有关护理硕士研究生临床实践能力的文献,并对文献的年份、期刊、作者、地区与机构、基金支持、研究方法、研究内容等进行文献计量学分析。结果纳入有效文献67篇,含46项研究;41篇期刊文献分布于18种期刊上,《护理研究》载文量最多;核心作者有10名,文献合著率为64.18%,合作度为2.72;第一作者来自16个省、直辖市、自治区,研究机构多为医学院校;基金支持率为52.17%;前7位关键词为专业学位、临床实践模式、德尔菲法、培养模式、教育、评价指标和层次分析法;研究内容主题可分为5大类。结论我国护理硕士研究生临床实践能力研究总体呈波动上升趋势,研究地区和机构分布失衡,核心作者群尚未形成,合作研究重视程度不高;研究内容丰富,但研究质量和深度仍有待提升。     

不同学历护理专业学生特质应对调查分析

摘要：目的 了解不同学历护理专业学生（下称护生）面对困难、挫折时的应对方式，为针对性地培养其解决压力事件的能力提供依据。方法 采用特质应对方式问卷（ＴＣＳＱ），对本科、大专、中专各１００名护生进行调查。结果 在积极应对方面，本科护生有４项得分较高，大专护生有６项，中专护生有１项；在消极应对方面，本科护生３项得分较高，大专护生有６项，中专护生得分均较低。结论 不同学历护生的应对方式有各自的特点，应做好针对性的心理健康教育，提高其应对水平。关键词：学生，护理；　学历；　特质应对；　数据收集中图分类号：Ｒ４７；Ｇ４４８　　文献标识码：Ｂ　　文章编号：１００１-４１５２（２００７）０７-００２３-０２     

护理硕士专业学位研究生核心能力的研究热点及前沿分析

目的 了解护理硕士专业学位研究生核心能力领域的研究热点、研究现状和发展趋势,为完善护理硕士专业学位研究生的培养体系提供思路与方向。方法 检索知网和Web of Science核心合集数据库自建库至2021年11月收录的有关护理硕士专业学位研究生核心能力的相关文献,对收集到的文献进行分析。结果 相关研究的发文量总体呈波动上升趋势。研究前沿包括临床实践、培养模式、专科化和课程设置等。研究热点集中在评价指标及考核方式、临床核心能力培养、课程设置及培养体系构建和专科化教育。结论 护理硕士专业学位研究生核心能力研究仍处于探索阶段,核心能力内容尚未形成统一标准。未来可以现代信息技术为依托,从跨专业、跨地区、跨院校共享课程、学分互认和考核评价等角度展开护理硕士专业学位研究生核心能力研究,以丰富该领域主题的内容。     

不同层次护理专业毕业生主观幸福感及应对方式的调查

摘要：目的 了解护理专业中专、大专及本科毕业生的主观幸福感和应对方式，为进一步开展不同层次护理专业毕业生心理健康教育提供参考。方法 以总体幸福感量表（ＧＷＢ）和应对方式问卷对护理专业临毕业的在校中专（１３４名）、大专（１３６名）、本科（９５名）学生进行自评调查。结果 不同层次护理专业毕业生主观幸福感比较，差异无显著性意义（Ｐ＞０．０５）；但应对方式中解决问题、自责、求助、退避和合理化因子得分比较，差异有显著性意义（Ｐ＜０．０５，Ｐ＜０．０１）；采用成熟型应对方式（解决问题、合理化）的毕业生幸福感较高（Ｐ＜０．０１）。结论 不同层次护理专业毕业生的应对方式存在差异，应加强毕业生（尤其是中专、本科毕业生）应对方式的指导。关键词：护理专业；　毕业生；　主观幸福感；　应对方式；　精神卫生；　数据收集中图分类号：Ｒ４７；Ｒ３９５．６　　文献标识码：Ａ　　文章编号：１００１ ４１５２（２００７）０２ ００１０ ０２     

不同层次护理专业毕业生主观幸福感及应对方式的调查

摘要：目的 了解护理专业中专、大专及本科毕业生的主观幸福感和应对方式，为进一步开展不同层次护理专业毕业生心理健康教育提供参考。方法 以总体幸福感量表（ＧＷＢ）和应对方式问卷对护理专业临毕业的在校中专（１３４名）、大专（１３６名）、本科（９５名）学生进行自评调查。结果 不同层次护理专业毕业生主观幸福感比较，差异无显著性意义（Ｐ＞０．０５）；但应对方式中解决问题、自责、求助、退避和合理化因子得分比较，差异有显著性意义（Ｐ＜０．０５，Ｐ＜０．０１）；采用成熟型应对方式（解决问题、合理化）的毕业生幸福感较高（Ｐ＜０．０１）。结论 不同层次护理专业毕业生的应对方式存在差异，应加强毕业生（尤其是中专、本科毕业生）应对方式的指导。关键词：护理专业；　毕业生；　主观幸福感；　应对方式；　精神卫生；　数据收集中图分类号：Ｒ４７；Ｒ３９５．６　　文献标识码：Ａ　　文章编号：１００１ ４１５２（２００７）０２ ００１０ ０２     

护理专业学生不同学习阶段心理健康状况的调查

目的 探讨不同学习阶段护理专业学生的心理健康状况。方法整群、分层抽取西安市护理专业中专、大专、本科3个层次不同学习阶段的学生515人,采用症状自评量表（SCL-90）进行团体问卷调查,所得资料用t检验进行统计学处理。结果3年制中专以一、三年级SCL-90评分整体偏高,3年制大专护理专业学生以二年级评分整体偏高,5年制本科护理专业学生则以三年级评分整体偏高（P〈0．05）。结论不同学习阶段护理专业学生的心理健康状况存在差异,强迫、人际关系敏感、抑郁是困扰她们的主要精神症状;在护理专业学生的教育中,应依据不同学习阶段的心理特点加强其心理素质培养。     

护理硕士研究生的护士核心能力调查分析

目的调查护理硕士研究生中注册护士的核心能力水平,为研究生的培养提供依据。方法采用注册护士核心能力量表对82名护理硕士研究生进行问卷调查。结果本组核心能力各维度得分从高至低为评判性思维和科研能力、专业发展、临床护理、教育与咨询、人际关系、伦理与法律实践和领导;不同职称护理硕士研究生核心能力总分和各维度得分差异有统计学意义(P0.01)。结论护理硕士研究生核心能力处于中上水平,但应加强对低职称护理硕士研究生核心能力的培养,以提高护理研究生的竞争力。     

护理硕士专业学位研究生临床指导教师教学认知及能力现状调查

目的了解临床指导教师对护理硕士专业学位研究生培养认知情况和具备的教学核心能力,为临床指导教师的选拔、培训及临床教学质量监控提供依据。方法对66名护理硕士专业学位研究生临床指导教师进行问卷调查。调查内容包括教师基本情况、对护理硕士专业学位研究生培养认知及其教学核心能力3部分。结果临床指导教师有本科学历45名（68.18%）.仅7名（10.61%）有研究生指导经历,普遍对护理硕士专业学位研究生的培养缺乏认识。教师核心能力自评总分（120.55±7.37）分,其中专业能力（4.47±0.34）分,领导能力（4.01±0.22）分,解决问题的能力（3.89±0.30）分,教育教学能力（3.65±0.23）分;得分最高条目内容是评估和处理病人情况的能力（4.44±0.56）分,得分最低的条目内容是科研能力（3.29±0.89）分结论护理硕士专业学位研究生临床指导教师普遍缺乏研究生指导经验,对研究生培养认识不够深入,有一定的教学核心能力,但教育教学能力和科研能力较弱。应加强临床指导教师培训,使其掌握护理硕士专业学位研究生的教学目标、内容和方法,提高其教学核心能力。     

儿科护理硕士专业学位研究生临床师资准入标准及核心能力评价体系的构建

目的:构建儿科护理硕士专业学位研究生临床师资准入标准及核心能力评价体系。方法:通过文献检索、半结构化访谈及研究小组讨论拟定儿科护理硕士专业学位研究生临床师资准入标准及核心能力评价体系初稿，运用德尔菲法进行问卷函询完成指标筛选与修改，采用层次分析法确定指标权重。结果:共进行了2轮专家函询，专家积极系数分别为100.00%和94.44%，专家权威系数为0.89和0.90，专家意见协调系数分别为0.233和0.281(P<0.001)。最终形成的儿科护理硕士专业学位研究生临床师资准入指标包括学历、职称、临床经验、教学经验、发表论文5项，核心能力包括一级指标5项（临床专业能力、临床教学能力、人格修养、护理科研能力、临床管理能力）、二级指标15项及三级指标64项。结论:构建的儿科护理硕士专业学位研究生临床师资准入标准及核心能力评价体系具有科学性和可靠性，可为儿科护理硕士专业学位研究生临床师资的选拔、培养、考核和评价提供依据。     

应用德尔菲法构建护理硕士专业学位研究生核心能力评价指标

目的 初步构建我国护理硕士专业学位研究生核心能力评价指标,为护理硕士专业学位研究生教育提供理论依据.方法 根据国内外文献回顾、半结构式访谈的结果,形成Delphi专家咨询问卷,对全国5个省市护理教育、护理管理、护理实践3个领域的31名资深专家进行2轮Delphi专家咨询,最终确立护理硕士专业学位研究生核心能力的一、二级指标.结果 通过Delphi专家咨询得出护理硕士专业学位研究生核心能力包括7个一级指标、42个二级指标.一级指标分别为临床实践能力、教育指导能力、临床研究能力、协调管理能力、沟通合作能力、个人和专业发展能力及伦理决策能力.结论 建立了护理硕士专业学位研究生核心能力评价指标,为未来对护理硕士专业学位研究生的培养方案的制定、课程设置、教学方法的选择提供了参考依据.     

不同学历层次护生职业价值观的现状调查

目的了解不同学历层次护生的职业价值观,为针对性地开展教育管理工作提供理论依据。方法采用宁维卫修订的塞普洋职业价值观量表对陕西省4所医学院校护理专业的138名中专护生、252名大专护生、100名本科护生和30名硕士研究生进行问卷调查。结果因素排序中,不同层次护生各有其特点,在排序前两位中,本科护生和研究生都是外在价值或外在报酬,中专护生和大专护生都是内在价值;内在价值均值比较结果,中专护生显著高于大专护生和研究生,本科护生显著高于研究生。结论高学历护生更加注重外在价值和外在报酬,低学历护生更加注重内在价值。     

2001—2012年我国护理工作量研究的文献计量学分析

目的：分析2001—2012年间我国护理工作量相关研究文献,为护理工作量的进一步研究和发展提供参考依据。方法：以中国期刊全文数据库（CNKI）、维普中文科技期刊数据库（VIP）和万方学术论文数据库为数据来源,检索2001年1月至2012年12月国内公开发表的有关我国护理工作量的期刊文献;对检索结果进行计量学分析。结果：共检索出护理工作量相关文献135篇;我国护理人员在国内刊物上发表的关于护理工作量研究的文献数量总体呈现上升趋势;135篇文献中有120篇（88．89％）发表于统计源期刊;研究内容侧重于护理工作量的调查研究（54．81％）。结论：护理工作量的相关研究日益受到关注,但仍须进一步提高研究文献的质量。     

基于文献计量学的我国护理硕士教育状况分析

目的了解我国护理硕士教育研究现状与发展趋势,为促进教育及相关研究提供参考依据。方法检索发表在CNKI和万方数据库中有关护理硕士教育的文献,检索起止时限为从建库至2017年9月21日,并对文献发表年份和期刊、作者及所属单位、基金资助和关键词引证情况进行计量分析。结果检索到734篇文献,纳入分析的189篇发表在47种期刊上,最早于1993年发表,基金资助率为46.03%,文献合著率为92.06%、合作度为3.57,且合著作者主要来自同一院校;文献关键词主要集中于课程、能力、职业方面,且研究侧重于专业学位。结论我国护理硕士教育研究内容广泛,主要以核心能力为培养目标,以临床护士职业为导向,注重临床实践等各个环节,可进一步探讨不同阶段、不同生源研究生认知和需求的异同;建议政府和相关机构加大相关研究基金资助,鼓励跨学科、跨地区院校合作,以促进护理硕士教育与研究。     

重视高等职业护生批判性思维及自学能力的培养

目前我国护理教育除中专教育层次外，还有大专、本科以及研究生层次护理教育，各层次护理教育的培养方案逐步走向成熟，高等职业护理教育作为一种以突出技能培养为特点的大专层次教育，需要加强学生批判性思维能力和自学能力的培养，以适应护理专业发展的需要。     

应用层次分析法建立护理硕士专业学位临床能力考评指标体系的研究

目的：确定护理硕士专业学位研究生临床能力考评指标体系各级指标及其权重系数,实现护理硕士专业学位研究生考评的科学化、规范化。方法：采用Delphi法对34位专家进行函询,利用层次分析法建立层次结构模型,构造判断矩阵,计算指标权重并检验其逻辑一致性。结果：最终确定的护理硕士专业学位研究生临床能力考评指标体系一级指标权重值分别为“职业道德”（W=0．2309）,“临床实践能力”（W=0．3226）,“临床教学能力”（W=0．1324）,“临床管理能力”（W=0．1747）,“临床科研能力”（W=0．1394）。各级指标的层次单排序及总排序一致性比率（CR）均小于0．10,具有满意的一致性检验结果。结论：本次护理硕士专业学位研究生临床能力考评指标体系权重的研究,可以使得该指标体系的评价结果更为科学、可靠。