浅谈生理学教学中的四个联系

浅谈生理学教学中的四个联系王孟湘（新疆石河子医学院８３２００２）要上好生理课，在授课中不仅要重点突出，条理清晰，板书规整，语言生动，还应根据教材内容做到四个联系，即；适当联系生理学史，联系生理学最新进展，联系临床实际及联系日常生活，可使学生保持学习热...     

精讲精练在病理学教学中的运用

精讲，就是在吃透教材、了解学生的基础上。教师用较精练的语言，用较少的时间，突出讲清所授内容的重点和难点，力求讲清、讲深、讲透。精练。就是在教师的指导下。启发学生主动参与训练题目，但精练不等于少练，应在课堂时间允许的情况下尽量多练。精讲与精练有密切的关系：精讲是精练的基础和前提，而没有精练，精讲的知识也就得不到运用，变不成能力。因此，精练又是精讲的深化和发展，只有精讲精练密切结合，才能更有效地达到病理学教学的目的。     

梯次教学法在学导式教学精讲环节中的应用与效果分析

采用对比研究方法比较学导式教学精讲环节运用梯次教学法和单纯学导式教学在基础理论课中的教学效果,结果表明,在学导式教学精讲环节运用梯次教学法能有效地解决基础理论课概念性强、内容抽象、难以理解掌握的问题,并充分发挥学导式教学的优势,适用于基础理论课教学.     

日常生活联系法在感官生理教学中的应用

生理学是一门重要的基础医学理论课程,是学生学习后续的病理生理学、病理学、药理学、临床各学科等医学课程的必要基础.但是学生普遍反映该门课程知识点多,内容抽象,学习时难理解、难记忆[1].笔者在教学过程中发现,合理、巧妙地运用日常生活联系法授课,是一条简便而又行之有效的教学方法.本文就笔者在感官生理学教学过程中运用日常生活联系法教学做一探讨。     

精讲导练教学模式在有机化学教学中的尝试

在有机化学教学中运用精讲导练教学模式既可传授有效接受知识的技巧,又可直接监控学生的学习,并及时提供纠正性反馈,可以减少错误,使他们更快地稳步进入新的学习。1 精讲导练教学模式的指导思想 精讲导练的教学模式:设疑-精讲-有组织指导练习并反馈点评。通过精讲为学生导趣、导疑、导思、导法,既传授知识,又传授接受知识的方法和技巧;有组织地指导练习,促使学生     

启发式教学在病理学教学中的运用

笔者根据病理学教学中运用启发式教学的体会，归纳出启发式教学的常用方法：直观启发、比较启发、设疑启发、联系临床实际启发、情感启发、纵、横向联系启发。     

紧密联系日常生活和临床提高生理学教学质量

探讨如何联系日常生活和临床实际上好生理课,提高生理学教学质量。教师要拓宽知识面,在教学中联系身边熟悉的事例,提高学生的学习兴趣和主动性；同时紧密联系临床病例突出生理学的临床实用性,笔者在教学中采取导入式和汇聚式教学方法,将生理学知识与临床相互渗透,即可加强基础理论知识的学习, 同时可培养学生运用生理知识分析问题和解决问题的能力,从而有效地提高生理学理论教学效果。     

梯次教学法在学导式教学精讲环节中的应用与效果分析

采用对比研究方法比较学导式教学精讲环节运用梯次教学法和单纯学导式教学在基础理论课中的教学效果，结果表明，在学导式教学精讲环节运用梯次教学法能有效地解决基础理论课概念性强、内容抽象、难以理解掌握的问题，并充分发挥学导式教学的优势，适用于基础理论课教学。     

组织学与胚胎学新教学模式的思考与实践

本研究的目的是在组织学与胚胎学课程教学中实施素质教育.研究方法是由传统的课堂大班授课变为实验室的小班授课;由理论、实验分离式教学变为理论实验一体化教学.降低授课学时,精讲基本内容,开设第二课堂,改革考试方式.研究表明实验班学生综合考试成绩优于对照班学生,新教学模式得到普遍认同.     

《中医外科学》三步教学法初探

目的探索《中医外科学》教学改革，提高教学质量。方法在《中医外科学》课堂讲授中，采取“设疑引读——启发精讲二模拟应用”的三步教学法。结果激发了学习兴趣，培养了临床思维能力，加强了理解记忆力。结论《中医外科学》三步教学法明显提高了教学质量。     

提高学生学习人体解剖学兴趣的教学方法

调动学生的学习兴趣对学好人体解剖学至关重要,笔者在教学中通过激发学生的好奇心、应用多媒体授课、适当联系临床、运用解剖学知识自编短信、自制手工模型、组织知识竞赛等方法,有效提高了学生的学习兴趣.     

场景式CBL教学模式方案应用于临床诊断学具体实施方法及效果评价

目的:探讨场景式CBL教学模式方案应用于临床诊断学的具体实施方法及效果。方法:将场景式CBL教学模式方案引入到临床诊断学的教学中,通过考试和调查问卷评价教学效果。结果:临床诊断学授课过程中引进场景式CBL教学方案后,学生在临床诊断学考试中,平均考试成绩为(83.2±9.2)分,高于传统授课时的平均成绩(56.8±11.5)分,差异具有统计学意义。学生对场景式CBL教学模式应用于临床诊断学的授课效果反馈良好,大部分学生认为该种教学模式有利于对临床诊断学相关知识的理解和掌握。结论:场景式CBL教学模式方案应用于临床诊断学教学中,学生接受效果良好,值得广泛应用。     

组织学与胚胎学新教学模式的思考与实践

本研究的目的是在组织学与胚胎学课程教学中实施素质教育。研究方法是由传统的课堂大班授课变为实验室的小班授课;由理论、实验分离式教学变为理论实验一体化教学。降低授课学时,精讲基本内容,开设第二课堂,改革考试方式。研究表明:实验班学生综合考试成绩优于对照班学生,新教学模式得到普遍认同。     

实效性教学法在精神科护理学教学中的应用

目的 探讨在精神科护理学教学中注重引导和启发学生的思维,实施实效性教学法,培养临床实用型护理人才.以便缩短学生的临床适应期,为其以后到临床工作打下牢固的理论基础.方法 针对精神科护理工作的特点,合理安排授课计划,注重理论联系临床实践,保证各项教学计划的顺利落实.结果 通过实效性教学实践,学生对精神科护理学的学习兴趣、奉献精神及掌握程度均有明显提高,大大缩短了新护士对临床工作的适应时间.结论 在精神科护理学教学中实施实效性教学法对学生自身和医院护理工作的发展具有十分重要的现实意义.     

运用“录像病案”进行妇产科教学的探讨

中等医学教育注重培养面向基层的实用型人才，他们不仅应具有扎实和全面的专业理论知识，而且要有较强的实践能力。因此，在临床课的教学中，应培养学生用临床思维的方式去思考问题，使他们能把课堂中所学的知识更好地运用到临床实践中去。由于客观原因，目前许多中等卫校缺少教学医院，以致临床见习不能如期进行，授课时往往通过病案分析来替代。病案分析是联系理论和临床实践的桥梁，它既能增加学生学习的兴趣，开拓思路，又能启发学生结合课本内容去分析和思考，受到了广大师生的普遍欢迎，不可否认此方法具有的诸多优点和有效性。但令人…     

病例导入式教学与实践同步教学在全科医师眼科教学中的应用

目的:探讨病案式教学法在眼科教学中的应用效果.方法:应用调查问卷统计原理学分析研究病案导入式教学在全科医师眼科学授课中的运用.结果:案例式教学法多项评价指标都优于传统教学方法.结论:正确适当地实施案例式教学有利子集中学生的注意力、提高学生理解力及分析问题解决问题的能力,明显提高教学质量.     

实验诊断教学中的几点体会

实验诊断是中医专业学生的必修课。笔者结合教学实践,认为在教学中应当首先使学生认识到实验诊断对中医的重要意义,其次要提高教师自身业务素质,再则授课中要合理运用多媒体技术,最后实验诊断教学应联系临床病例。这些是提高实验诊断授课效果的有效方法。     

对留学生局部解剖学教学的几点体会

在留学生的局部解剖学教学中,应使学生了解本课程的地位和重要性.做好包括对留学生情况的了解在内的课前准备工作.授课过程中应建立"教师为主导、学生为主体"的思想,加强实地解剖,科学运用PBL教学法,合理使用网络资源和多媒体技术,以进一步提高学生联系临床实际、分析问题、解决问题的能力.     

三维教学法在《中医各家学说》课程中的应用研究

积极探索《中医各家学说》课程教学方法,对于继承中医学的学术成就和经验,有效地指导临床实践以及培养高水平的中医药高级人才具有十分重要的现实意义。三维教学法将提纲式引领教学、形成性考核教学和案例式实践教学三种教学方法进行有机结合,既突出教师的专业知识在授课中的重要性,又强调学习主体在学习中的主动性,有助于提升学生对中医理论的理解能力、对临床工作的应变能力和对综合知识的整合创新能力,在课堂教学中获得了良好的教学效果。     

临床课教学三种教学方法的实验研究

今年下半年我校开展“精讲”教学以来,如何联系内科临床教学特点开展“精讲”,在加强“四基”教育的同时,提高学员的各种能力,是一个甚为重要的问题。为了不断摸索适应我校医学生特点的有效教学方法,笔者在担任82级营养班内科学呼吸、循环、泌尿三个系统教学中,分别运用三种不同的教学方法,进行了探索性课堂教学实