PBL教学法在神经外科研究生带教中的应用与思考

<正>研究生教育是医学教育的重要组成部分,是为临床培养高素质人才的必要途径,其教育更注重学生思维能力、创新意识的培养。神经外科是一门专科性很强、进展迅速的学科,但神经外科学在外科教学中是非主干课程,其内容在本科教材中比例偏少,教学时数少,实习时间的安排往往偏少,学生在短时间内无法形成感性认识,更缺少实际操作的[1]机会。神经外科与神经系统解剖和神经生理学有着密切的联系,其基础知识的复杂性和相关神经系统疾病的专业性大大限制了学生的理解能力和思维能力。如何培养高素质的医学人才,这就需要我们改革传统的教学模式,将PBL教学法引入神经外科的研究生培养中。     

神经解剖学多元化教学模式在神经外科教学中的应用

正高等医学教育是我国培养高层次医学人才的需要,是高层次医学教育发展的目标之一~[1]。单一的教学模式和固定化的教学方法已不能适应具有现代思维学生对知识的渴求。因此,为适应医学科学的发展及医学模式的转变,探索一种适合现代医学教育的新方法成为重中之重。而针对不同的教学目标所产生的多元化教学方法将更具有良好的教学效果。1神经外科多元化教学模式建立的必要性     

医学院校系统解剖学实验课教学方法探讨

<正>实验是一切自然科学研究的重要方法和手段,培养学生的实验操作技能是我们广大教师教学工作的一个重要组成部分。对于我们医学生来说,加强解剖实验课的学习,不仅仅有利于开发学生智力,更有利于培养学生的动手能力,为以后的临床实践工作打好扎实的基础。人体解剖学是其他医学基础课和医学临床课的基础,在医学教育中占有重要的地[1]位,正如人们所说的那样"没有解剖学,也就没有医学",可见人体解剖学在医学中的地位和重要     

神经外科临床带教工作的体会

临床教学是医学教育的后期教育工作,是医学生接触临床工作,接触患者的一种实践性教学。临床带教的质量将直接影响到培养医学生的质量,因此做好临床带教工作是临床教学中的一个非常重要的环节[1]。神经外科是外科学的重要分支,其专业性强,专科检查较复杂,临床带教显得尤为重要。     

北京大学第九届全国肌电图与临床神经生理学习班招生通知

北京大学第三医院神经内科将举办《北京大学第九届全国肌电图与临床神经生理学习班》,拟定于2012年8月6日至10日在北京召开。本届学习班集中了北京大学临床电生理学领域雄厚的师资力量,并邀请国内知名专家共同参与授课。学习班内容包括肌电图、神经传导测定、诱发电位等技术在神经系统疾病诊断治疗中的应用,以及在骨科、手外科、神经外科、运动医学、康复等相关疾病的术中监护与应用。参会代表将获得国家级继续医学教育工类学分8分。欢迎全国神经内科、神经外科、骨科、     

北京大学第十二届全国肌电图与临床神经生理学习班招生通知

北京大学第三医院神经内科举办的《北京大学第十二届全国肌电图与临床神经生理学习班》拟定于2015年8月10日至14日在北京召开。本届学习班集中了北京大学临床电生理学领域雄厚的师资力量,并邀请国内知名专家共同参与授课。学习班内容包括肌电图、神经传导测定、诱发电位等技术在神经系统疾病诊断治疗中的应用,以及在骨科、手外科、神经外科、运动医学、康复等相关疾病的术中监护与应用。授予国家级继续医学教育Ⅰ类8学分。     

新形势下留学生人体解剖学英文教学资源的拓展与研究

正随着中国综合国力的逐渐提高,来华的医学留学生人数不断增多[1]。我国各医学院校均以国内本科医学教育为主组建教学资源。但是,随着我国医学留学生教育的迅速发展和留学生规模的扩大,这种教学资源已经难以满足众多医学留学生的学习需要。留学生教学资源严重缺乏等问题逐渐暴露,并成为限制医学留学生教育发展的瓶颈[2]。在此医学教育背景下,发展     

护理教学中医学人文精神培养与人体解剖学教学的融合

近年来,随着社会经济的快速发展,以疾病为中心的旧的生物医学模式转化为生物-心理-社会医学模式,护理工作也从过去的以疾病为中心的功能制护理转变为以患者为中心的身心整体护理,人文护理也逐渐成为临床护理工作的趋势和主流[1-4].人文护理能顺利开展的前提是护士必须具备良好的医学人文精神,但是由于目前医学教育规模偏大,教学模式不够合理,导致护理专业学生医学人文精神比较欠缺.所以,如何很好地培养护理专业学生的医学人文精神已经成为医学教育工作者和医护人员无法回避的重要课题[5-7].     

PBL教学法在解剖学教学中的应用

PBL教学法（problem-based learning，PBL）是以问题为基础的教学法，一经创立便在国外医学教育中广泛应用^[1]。PBL教学法引入我国高校后，许多医学院校都在医学临床课、基础课中进行了教学探讨^[2-4]。这种教学模式之所以广受关注，不仅在于其建构主义理论基础是一种教育理论新思潮，更重要的是，它确实有助于促进学生打下坚实的知识基础，发展解决实际问题、批判性思维和创造性思维的能力，发展合作能力与自主学习能力^[5]，对我国当前以重实践能力和创新能力培养为核心的素质教育改革很有启迪意义。     

三维头CTA结合PBL的双语教学在神经外科解剖知识教学中的应用

正神经外科本科生教学是在医学本科生学习和掌握了一系列基础医学知识,比如:解剖、生理、病理、药理等相关课程后,通过教师的讲授和指导,将碎片的、零散的、抽象的基础医学知识应用到临床神经外科疾病诊治当中的过程。在本科生的神经外科课程中,教学的基础是神经解剖,尤其是脑脊髓血管疾病部分更是如此。神经解剖是研究脑正常形态结构的科学,以往的教学图片多是二维的、平面的,而三维头可以三维CTA的展示血管结构和走行。另外,由于神经解剖相关     

地方高等医学院校临床专业医学基础课程现状及改革策略

医学课程体系改革是医学教育目前面临的最重要课题之一,在医学教育改革与发展中处于非常的重要地位。作为医学教育中的基础医学教育,是为学生后继临床学习打基础的阶段。因而作为地方高等医学院校的基础医学院也面临着一个课题,即如何优化医学基础课程设置和结构,改革教学内容,教学方法,紧密结合地方高等医学院校功能定位设置课程。本文试图在分析地方高等医学院校临床专业医学基础课程存在的主要问题,提出地方医学院校临床专业基础医学课程改革的策略。     

中国专科医师（麻醉科）培训细则

麻醉学是以监测、调控和支持病人基本生命功能为主要手段，集临床麻醉、危重病人监测治疗、疼痛诊疗、体外循环、医学教育和科学研究于一体的临床专科。其包括高级麻醉、危重病、疼痛和体外循环等亚专业的培训，根据中国临床麻醉发展的现状，高级麻醉培训又分为胸心血管麻醉、小儿麻醉和神经外科麻醉三类。本细则为前3年的麻醉科专科医师的培养，受训者通过培养并考试合格者方可进入麻醉亚专业的培养。[第一段]     

局部解剖学知识在急性皮肤放射性损伤教学中的应用

防原医学是军事预防医学的主要课程,是一门综合性很强的军事医学学科,主要研究战时核武器和平时电离辐射所致人体伤害医学防护及救治[1-2]。既往防原医学教育以专业基础知识的灌输为主要教学方式,理论与实践脱离,使学员在接受理论时十分吃力,对课程内容不感兴趣,教学效果事倍功半,不利于     

人体组织学与解剖学在理工类院校的教学探讨

<正>人体组织学与解剖学是研究正常人体形态结构与构造的科学,属于医学形态学范畴,是古老而重要的基础学科,它是整个医学(临床医学和其他基础医学)的基石,具有很强的专业性和实践性,在医学教育中具有非常重要的地位和作用,扎实的人体组织学与解剖学知识是医学生学好临床课程及熟[1]悉和掌握临床应用技术的重要基础。目前,国内很多理工类院校都开设了人体组织学和解剖学,由于生命科学领域越来越受到重视与发展,作为生命科     

医学院校应注重学生人文素质培养

<正>有研究表明,良好的沟通能力是21世纪合格人才的应有素质之一,然而,当前高校学生沟通能力的现状不容乐观[1]。其主要原因是医学生专业学习任务重,现行的医学教育过分注重医学生专业知识的教育,忽视了人文素质方面的教育和人文精神的培养。而重视医学生人文素质培养,提高综合素质,是现代医学发展的必然要求,也是现代高等医学教育必由之路[2]。同时医学生的人文素质体现我国医学事业的发展水平,折射出我们民族的文化程度。     

对带皮神经营养血管皮瓣的再评价

以皮神经血供为基础的新型皮瓣,由Bertelli^[1]（1991）和Masquelet^[2](1992)首先报道。国内张世民^[3]和宋建良^[4]1994年进行了介绍。以后不少学者对这类皮瓣进行了研究,但国外研究不如国内多。除Bertelli^[5,6]继续有临床报道外,Nakajima^[7、8]对皮神经和浅（皮）静脉进行血管皮瓣进行了解剖研究和临床应用。国内张心宽^[9]、芮永军^[10]、廖进民^[11、12]等均对四肢的皮神经营养血管皮瓣进行了解剖观察。钟世镇^[13]总结归纳了这类皮瓣成活的血管基础。目前临床切取的供区主要是前臂、手背和小腿、足背,以带前臂外侧皮神经和腓肠神经营养血管的远端蒂筋膜皮瓣应用较多。作者^[14]1996年曾对这类皮瓣进行过综述与评价。现结合近年文献,对这类组织瓣的血供、临床应用和命名作进一步分析和评价。     

临床住院医师规范化培训的经验与探索

临床住院医师规范化培训是以学生在完成本科生医学教育阶段后为发展各种能力为目标的毕业后医学教育阶段[1],是培养临床医学人才,提高临床医师队伍素质和医疗工作水平的重要措施[2];临床住院医师是医院人才梯队中最基础的部分,他们的成长与发展趋势关系到医疗队伍的整体素质,关     

思政元素在组织学与胚胎学教学中的设计及应用

医学院校作为医学教育的主阵地,是培养合格的、高素质"准医生"的重要教育基地,卫生部和教育部联合下发的《关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见》(教高[2009] 4号)中就特别指出,医学教育要"德育为先,促进医学生的全面发展","要将德育和职业素质培养列为医学教育人才培养的重要内容"[1].随着医学模式由生物医学模式向生物-心理-社会医学模式的转变,医学教育不仅包括教授专业的医学知识和技术,更重要的是培养医学生社会责任感和良好职业道德观念.因此,医学院的思想政治教育至关重要,仅靠思想政治课程的教学是不够的,医学院校亟需通过课程思政教学改革,使高校思想政治教育融入教学过程各个环节,协同培养高素质人才[2].     

物理课程在医学人才培养中的地位和作用的探讨

目的：探讨物理课程在医学人才培养中的地位和作用,构建一个突出医学特色、具有较强可操作性的高等院校医学专业物理基础课程教学体系。方法：对国内综合性大学医学类专业及独立医学院校的学生和部分临床医生开展调查,组织山东大学在校医学专业本科生、七年制学生座谈讨论,并将调查结果结合国际医学教育标准,国内医学教育现状等进行分析研究。结果：明确了物理基础课程在医学人才培养中的地位和作用,对该课程的建设提出了我们的设想。结论：物理课程在整个医学教育中,为后续课程提供了必备的基础知识,为学生的科学素养的形成打下良好的基础,对医学人才素质教育起到积极作用。     

高职护理人体形态学课程思政教育设计与实践*

正课程思政是将高校思想政治教育融入到学科课程教学的各环节、各方面,围绕知识传授与价值引领相结合的教学目标,细化思政教育于课程内容之中,实现立德树人润物细无声的效果[1]。在医学教育中开展课程思政教育备受重视,人体形态学课程是一门重要的医学基础课,包括人体解剖学、组织学和病理解剖学,是高职护理学生接触到的第一门主干