实习前不同学历护生焦虑及抑郁状况调查

[目的]调查实习前不同学历护生焦虑、抑郁发生情况,提出相应的对策。[方法]采用现场问卷调查法,对即将实习的510名护生进行焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)测试。[结果]大专及本科学历护生SAS评分44.46分±5.41分,中专护生SAS评分46.79分±7.80分,中专护生明显高于大专及本科护生(P<0.001);大专及本科护生SDS评分0.44±0.09,中专护生SDS评分0.50±0.09,中专护生明显高于大专及本科护生(P<0.001)。[结论]中专护生的焦虑、抑郁发生情况较大专及本科护生严重。应关注实习护生的心理状况,针对不同学历护生的特点给予正确引导,减少焦虑、抑郁的发生率。     

不同学历护生临床实习心理压力和应对方式的调查研究

[目的]了解不同学历护生临床实习心理压力和应对方式。[方法]采取问卷调查法,中国护士工作压力源量表、简易应对方式问卷对190名护生进行护生临床实习心理压力和应对方式的调查。[结果]大专护生压力源评分为87．56分±19．04分,本科为95．44分±16．37分,均处于重度压力水平;大专和本科护生工作压力源中管理及人际关系方面问题评分比较,差异有统计学意义（P〈0．05）,而应对方式评分比较,差异无统计学意义（P均〉0．05）。[结论]护生实习过程中压力较高,应该加强护生学习前心理辅导,但造成本科与专科护生的压力源不同,故对不同层次的护生在临床实习前心理辅导的侧重点应不同。     

临床实习护生状态焦虑的调查分析

[目的]了解护生对临床实习产生的状态焦虑及相关原因分析，从而有针对性地帮助护生适应临床实习，顺利渡过实习期。[方法]对50名中专护生和50名大专及本科护生，采用状态特质焦虑问卷调查护生的状态焦虑情况，自制焦虑原因调查问卷了解护生导致状态焦虑情绪的原因。[结果]100名护生状态焦虑量表（S—AI）得分48-85分±10．01分，明显高于国内女性常模38．97分±8．45分（t=9．87，P〈0.01），状态焦虑检出率为59％；中专组护生状态焦虑情绪明显高于大专及本科组（t=3．11，P〈0．01）。[结论]临床实习导致护生状态焦虑，自我价值实现未得到满足是主要原因。     

新冠肺炎疫情下实习护生心理健康状况及影响因素分析

目的:调查新冠肺炎疫情期间实习护生心理健康状况,分析其影响因素。方法:采用一般资料调查问卷、焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)对294名实习护生进行调查。结果:实习护生SAS评分为(39.20±8.32)分,其中8.8%的护生焦虑评分50分;SDS评分为(43.10±11.36)分,其中26.5%的护生抑郁评分50分。选择护理专业的原因、身边有疑似或确诊病例、对疫情的防控态度是SAS及SDS评分的重要预测因素。结论:新冠肺炎疫情期间,实习护生存在一定的焦虑和抑郁情绪,尤其是非自愿选择护理专业、有疫情暴露风险和防护能力不足的护生,其焦虑和抑郁更为严重,提示护理管理者应为实习护生提供专业学习帮助、疫情防护知识及择业指导。     

不同学历护生实习前护理伦理认知水平的调查分析

目的：了解实习前不同学历层次护生的护理伦理认知水平,为针对性地开展护理伦理教育提供理论依据。方法：采用自行设计的护生护理伦理认知问卷对30名中专护生、104名大专护生、220名本科护生进行问卷调查。结果：本科护生护理伦理认知总均分为（3．11±0．26）分、大专护生为（2．70±0．26）分,中专护生为（2．27±0．22）分,实习前不同学历护生护理伦理认知总均分和知情同意、医疗最优化、医疗保密、生命价值原则维度得分差异有统计学意义（P〈0．05）。结论：不同学历护生的临床护理伦理认知有差异,根据不同学历采取不同的教学方法对提高护生整体的护理伦理认知水平十分必要。     

临床实习护生状态焦虑的调查分析

[目的]了解护生对临床实习产生的状态焦虑及相关原因分析,从而有针对性地帮助护生适应临床实习,顺利渡过实习期.[方法]对50名中专护生和50名大专及本科护生,采用状态特质焦虑问卷调查护生的状态焦虑情况,自制焦虑原因调查问卷了解护生导致状态焦虑情绪的原因.[结果]100名护生状态焦虑量表(S-AI)得分48.85分±10.01分,明显高于国内女性常模38.97分±8.45分(t＝9.87,P＜0.01),状态焦虑检出率为59%;中专组护生状态焦虑情绪明显高于大专及本科组(t=3.11,P＜0.01 ).[结论]临床实习导致护生状态焦虑,自我价值实现未得到满足是主要原因.     

影响本科护生心理健康的相关因素调查分析

[目的]了解本科护生的心理健康状况,为心理健康教育提供理论依据。[方法]随机抽取天津中医药大学护理学院492名本科护生作为研究对象,运用一般资料调查表及Zung的抑郁自评量表（SDS）进行心理调查,对不同性别、是否做过兼职工作、是否实习、是否独生子女的护生SDS评分进行比较。[结果]本科护生抑郁检出率为45．3％;女生躯体性障碍比男生严重（P〈0．01）;做过与专业有关兼职的护生精神性情感症状比没做过兼职的护生严重（P〈0．05）;实习护生精神性情感症状比非实习护生严重（P〈0．01）;非独生子女护生精神性情感症状比独生子女护生严重（P〈0．05）。[结论]本科护生心理健康状况存在一定程度的问题,应有针对性地对不同心理健康状况的护生开展心理健康教育。     

岗前培训新模式对缓解实习前期护生焦虑情绪作用的探讨

目的:调查护生在实习前期的心理变化情况,探讨岗前培训新模式对护生实习前期心理变化的影响。方法:将来自13所护理学院的71名大专、本科实习生作为研究对象,按学校、学历分为实验组和对照组,实验组36人,对照组35人。岗前培训前后分别对护生进行焦虑自评量表(SAS)、抑郁量表(SDS)、心理适应性量表的问卷调查。结果:两组护生岗前培训前后SAS、SDS和心理适应性量表的评分有统计学差异(P<0.05)。入科实习4周后的问卷调查有统计学差异(P<0.05)。结论:通过岗前培训新的教学模式,有效缓解了护生实习前期的焦虑情绪,提高了护生的心理素质及适应能力。     

本科护生实习期间焦虑抑郁调查及对策

目的：探讨本科护生在实习期间的焦虑与抑郁状况及产生原因.方法：采用SAS（焦虑自评量表）、SDS（抑郁自评量表）和实习期间可能导致焦虑和抑郁产生的因素对在聊城国际和平医院实习的40名本科护生进行凋查. 结果：所调查的本科护生焦虑、抑郁状态发生率分别为12.8%和38.5%.结论：医源性伤害、护理操作技术、就业因素等问题是本科护生实习期间的主要焦虑与抑郁症状原因,教学医院和学校应针对其症状和原因采取积极有效的对策.     

大专护生焦虑现状及影响因素调查

[目的]调查和分析我校大专护理专业学生（护生）焦虑现状及其影响因素。[方法]采用自行设计一般资料调查表和焦虑自评量表（SAS）对我校1742名护生进行整群分层随机抽样调查,并与中国常模比较,了解护生焦虑状况;采用Logistic多元回归分析方法探讨焦虑影响因素。[结果]1742名护生中,焦虑者244人,焦虑发生率为14．0％,其焦虑总分（32．69分±6．84分）显著高于中国常模（P〈0．01）。Logistic多元回归分析结果显示：年级、体质量指数（BMI）、自我形象满意度和身体状况是影响大专护生焦虑的4大危险因素（P〈0．01）。[结论]护生心理健康状况总体较差,焦虑发生率高。年级、BMI、自我形象满意度、身体状况是影响焦虑发生的危险因素。护理教育者在教学过程中应针对性地对护生进行专业引导和心理疏导;有目的地指导和帮助他们正确选择实习与就业单位。     

重症监护室护士心理健康状况的调查研究

[目的]了解重症监护室（ICU）护士心理健康状况。[方法]采用抑郁自测量表（SDS）和焦虑自测量表（SAS）对30名ICU护士心理健康进行测评。[结果]ICU护士的SAS、SDS评分均高于常模（P〈0.05）,10年～20年护龄、已婚已育、中专学历的ICU护士焦虑、抑郁情况比较明显。[结论]ICU护士压力大,存在明显的焦虑、抑郁情绪,应采取有效的措施减轻ICU护士的压力。     

责任制带教模式在实习护生临床护理技术中的应用效果评价

目的：探讨责任制带教模式对实习护生掌握临床护理技术的效果。方法将实施责任制带教临床护理技术后的本科、大专、中专护理实习生的实习末考核成绩与实施前考核成绩进行对比分析。结果实施前护生考核成绩分别为本科（85．92±5．47）分,大专（82．85±6．05）分,中专（83．20±8．05）分;实施责任制带教临床护理技术后护生考核成绩分别为本科（89．68±4．31）分,大专（88．68±4．56）分,中专（86．65±4．04）分,实施前后比较,差异均有统计学意义（ t 分别为-5．742,-6．862,-2．795;P＜0．01）。结论责任制带教模式的实施有利于提高实习护生临床护理技术操作能力。     

心理干预对不孕症病人焦虑抑郁状态的影响

[目的]探讨心理干预对不孕症病人焦虑、抑郁状态的影响。[方法]对100例不孕症病人采用Zung编制的焦虑自评量表（SAS）和抑郁自评量表（SDS）进行焦虑、抑郁状态评定,分别进行针对性心理干预,比较心理干预前后病人SAS、SDS评分。[结果]病人心理干预后SAS、SDS评分降低（P〈0．05）,焦虑、抑郁发生率下降。[结论]焦虑、抑郁是不孕症病人常见的情绪障碍,心理干预可缓解不孕症病人的焦虑、抑郁状态。     

护生社会适应能力与焦虑、抑郁的相关性分析

目的调查护生的社会适应能力以及实习前的心理与精神状况,了解护生焦虑、抑郁的发生率,并分析社会适应能力与焦虑、抑郁发生的关系,以提出相应的对策。方法通过现场问卷调查法,采用自评焦虑量表（SDS）、自评抑郁量表（SAS）、社会适应能力诊断量表对即将实习的510名护生进行评定。结果被调查的510名护生中有194人（38．04％）存在不同程度的抑郁;有116人（22．75％）焦虑自评分大于50分,有不同程度的焦虑;社会适应能力评分低于17分的共有292人,占57．26％;护生的社会适应能力越差,则越易产生焦虑（β=-0．21,t=-4．95,P〈0．01）,也越易引起抑郁（β=-0．37,t=-9．11,P〈0．01）。结论护生社会适应能力与焦虑、抑郁的发生率有相关性,应采取有效措施,提高其社会适应能力,减少焦虑、抑郁的发生。     

实习护生睡眠质量与焦虑的相关性分析及对策

目的调查各层次实习护生睡眠质量情况、焦虑状况,分析两者的相关性,找出对策,使护生及时调整自我生活状态,为临床带教方法提供新的突破口。方法通过匹兹堡睡眠质量指数问卷(PSQI)和焦虑自评量表(SAS)对某三级甲等医院中专、大专、本科护理实习生进行睡眠质量和焦虑状况的调查,并进行睡眠质量与焦虑的相关性分析。结果学历与睡眠质量呈正相关(P0.01),睡眠情况得分排序为中专护生大专护生本科护生;学历与焦虑情况具有相关性(P0.01),存在睡眠障碍的护生普遍存在焦虑问题,且焦虑情况中专护生大专护生本科护生。结论护生睡眠状态普遍不佳,护生出现焦虑与睡眠存在正相关关系,护理教育者应找出具体原因,有针对性地帮助护生提高自我调节能力,改善睡眠质量,进而提高实习效果。     

神经内科实习护生焦虑与抑郁状况调查及护理对策

[目的]了解神经内科实习护生的焦虑、抑郁状况及相关因素,探讨护理对策。[方法]采用焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)对105名神经内科实习护生进行焦虑与抑郁状况调查。[结果]神经内科实习护生焦虑发生率为39.0%,抑郁发生率为32.4%,同时有焦虑与抑郁为16.2%;以人际关系、实习环境改变、生活护理等因素影响为主。[结论]护生在神经内科实习期间焦虑与抑郁负性情绪较为突出,其发生与多种因素有关,应根据相关因素采取相应的对策。     

实习护生心理状况及其影响因素研究

目的:研究临床实习护生心理状况及其影响因素,为减轻实习护生心理压力提供有力的依据。 方法：采用一般情况调查表,症状自评量表（SCL－90）,Zung抑郁自评量表（SDS）,Zung焦虑自评量表（SAS）,社会支持量表（SSRS）,卡特尔-16PF人格测试量表,以236名实习护生为研究对象,对护生的人格特征和实习不同阶段的心理状况进行调查。 结果：1.实习护生SAS、SDS总粗分均显著高于全国常模,提示实习护生在实习前期心理压力较大;2.实习护生SAS总分与主观社会支持因子分呈负相关,即个体所体验到的情感上的支持,也就是个体在社会中受尊重、被支持、被理解因而产生的情感体验和满意程度越高,焦虑情绪就越少;3.SDS总分、SDS躯体因子、SDS抑郁因子均与SSRS总分及利用度因子分呈正相关,提示实习护生在分界值以内的抑郁情绪、躯体化症状越多者得到的社会支持越多     

护理专业实习生焦虑抑郁状况调查

目的 了解实习护生焦虑抑郁状况及相关影响因素,为学校及教学医院进行有针对性的干预措施提供依据。方法 选用抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)、社会支持量表(SSRS)对236名护生进行调查分析。结果 SAS标准分＞50分23例(9.74％),SDS＞51分38例(16.1％);SAS与SSRS主观因子分呈负相关,SDS总分、SDS躯体因子、SDS抑郁因子与SSRS总分、利用度因子分均正相关。结论 实习护生心理状况不容乐观,焦虑、抑郁情绪与社会支持存在相关性,学校和教学医院应加强对实习护生的心理健康教育,根据护生个性特点,有针对性的制定职业教育计划。     

肠造口患者焦虑抑郁的认知治疗及护理

目的评估肠造口患者焦虑及抑郁状态并观察认知疗法的疗效。方法通过对14例肠造口患者进行抑郁自评量表（SDS）和焦虑自评量表（SAS）测评，计算评分并与国家常模比较，应用认知疗法进行干预后重新测评，治疗前后评分比较。结果肠造口患者SDS和SAS评分明显高于国家常模（P〈0．001），应用认知疗法干预后SAS、SDS评分较治疗前明显下降（P〈0．001）。结论肠造口患者具有明显的焦虑、抑郁情绪，认知疗法可有效消除上述不良情绪。     

护理专业实习生焦虑抑郁状况调查

目的 了解实习护生焦虑抑郁状况及相关影响因素,为学校及教学医院进行有针对性的干预措施提供依据。方法 选用抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)、社会支持量表(SSRS)对236名护生进行调查分析。结果 SAS标准分＞50分23例(9.74％),SDS＞51分38例(16.1％);SAS与SSRS主观因子分呈负相关,SDS总分、SDS躯体因子、SDS抑郁因子与SSRS总分、利用度因子分均正相关。结论 实习护生心理状况不容乐观,焦虑、抑郁情绪与社会支持存在相关性,学校和教学医院应加强对实习护生的心理健康教育,根据护生个性特点,有针对性的制定职业教育计划。