护理人员科研能力自评量表的修订

[目的]对护理人员科研能力自评量表进行修订,考察其信度和效度.[方法]通过对5名专家和10名护士长的访谈形成量表初稿,预调查选择了245名护士进行条目筛选,正式调查选择了394名护士进行量表的信度和效度检验.[结果]条目筛选和探索性因子分析后,量表的6个维度为问题发现能力、文献查阅能力、科研设计能力、科研实践能力、数据资料处理能力和论文写作能力,共37个条目.量表标准后的Cronbach's α系数为0.861,各维度的Cronbach's α系数为0.655～0.760,验证性因子分析后RMSEA=0.095.[结论]护理人员科研能力自评量表修订版的信度较好,效度有待进一步改善.     

护理人员科研能力自评量表信度和效度的研究

本研究的目的是开发护理科研能力自评量表，并对量表的信度和效度进行验证。     

护理人员科研能力自评量表信度和效度的研究

本研究的目的是开发护理科研能力自评量表,并对量表的信度和效度进行验证。1　理论依据根据文献和先行研究的成果[1～3] ,护理科研能力由以下几个要素构成:(1)掌握护理科研基础知识、基本方法和文献检索技能;(2 )掌握卫生统计学知识,在没有微机统计条件时能够进行简单的人工统计计算,并能根据不同的数据选择适宜的统计方法;(3)掌握计算机统计软件的操作技能;(4 )掌握科研论文的撰写技巧。在这四个要素中,掌握科研基础知识、基本方法是前提、是基础,懂得统计学知识是保证,计算机软件的使用可以为所做的结论提供准确、快捷和化繁为简的服务,良…     

山西省护理人员科研能力调查研究

[目的]了解山西省护理人员科研能力状况及其特点.[方法]采用修订后的护理人员科研能力自评量表对山西省太原市6所三级甲等医院的临床护士进行调查,并对结果进行分析.[结果]护理人员科研能力总得分及各维度得分跨度较大,临床护理人员的整体科研能力较低,不同学历、职称的临床护理人员科研能力总分差异有统计学意义(P<0.05).不同学历的临床护理人员科研能力各维度得分差异有统计学意义(P<0.05);有行政职务者科研能力比无行政职务者强(P<0.05);不同年龄在问题发现能力和论文写作能力比较差异有统计学意义(P<0.05);不同护龄的护理人员只在问题发现能力上差异有统计学意义(P<0.05).[结论]太原市三级甲等医院临床护理人员的整体科研能力比较低,且参差不齐,提示给临床护理人员的科研培训应该有针对性.     

护理人员科研能力自评量表的编制及信效度检验

目的编制护理人员科研能力自评量表, 并进行信效度检验。方法基于文献回顾、质性访谈及专家函询形成护理人员科研能力自评量表初稿。采用便利抽样法, 2021年2—3月, 选取华中科技大学同济医学院附属同济医院的924名护理人员为研究对象进行问卷调查, 检验量表的信效度。结果探索性因子分析共提取2个公因子, 包括13个条目, 累计方差贡献率为82.088%;验证性因子分析提示模型拟合良好。条目水平的内容效度指数为0.833～1.000, 量表水平的内容效度指数为0.865。量表总Cronbach’’s α系系数为0.971, 各维度Cronbach’’s α系数为0.913、0.974;量表总折半信度系数为0.941, 各维度折半信度系数为0.932、0.964。结论护理人员科研能力自评量表具有良好的信效度, 可作为护理人员科研能力的评估工具。     

护士应急能力自评量表的编制及信效度检验

目的 编制护士应急能力自评量表并进行信效度检验。方法 根据护士综合应急能力培训体系,通过文献检索、专家咨询法等,构建护士应急能力自评量表。采用方便抽样法选取福建省某三级甲等医院1 032名护士进行测试,以进行量表信效度检测。结果 编制的护士应急能力自评量表包括5个维度,共44个条目,总量表的Cronbach′s α为0.95,折半信度为0.94,重测信度为0.95。探索性因子分析提取5个公因子,其方差累积贡献率为59.98%;总量表的内容效度指数为0.95。结论 护士应急能力自评量表具有良好的信效度,可为评估临床护士应急能力提供工具。     

中文版多元认知能力自评量表的信效度检验

目的:引进并翻译多元认知能力自评量表(MASQ)并在癫痫患者中进行信效度检验。方法:对MASQ进行翻译、回译和文化调试,形成中文版MASQ,使用中文版MASQ调查天津市某三甲医院的200例癫痫患者,并以癫痫患者生存质量量表(QOLIE-31)和医院焦虑抑郁量表(HADS)作为效标,评价量表的信效度。结果:量表的Cronbach系数为0.948,5个维度的Cronbach系数分别为0.902、0.797、0.733、0.893、0.848,重测相关系数为0.960。5名专家对量表进行评定,各条目内容效度指数(I-CVI)均在0.80以上,总条目内容效度指数(S-CVI)为0.98。MASQ得分与QOLIE-31得分呈负相关(r=-0.732,P0.001),与HADA、HADD呈正相关(r=0.590、0.524,P0.001)。验证性因子分析显示量表的模型拟合较好,修正后标准化五因素模型的χ2自由度比值、拟合优度指数、调整拟合优度指数、残差均方和平方根、近似误差均方根、规范拟合指数、增值拟合指数、非归准适配指数、比较拟合指数、简约拟合优度指数分别为2.155、0.879、0.902、0.045、0.076、0.881、0.869、0.856、0.868、0.636,标准化回归系数0.33—0.93。结论:中文版多元认知能力自评量表具有较好的信效度,可以应用于认知功能的评定。     

山西省护理人员科研能力调查研究

[目的]了解山西省护理人员科研能力状况及其特点。[方法]采用修订后的护理人员科研能力自评量表对山西省太原市6所三级甲等医院的临床护士进行调查,并对结果进行分析。[结果]护理人员科研能力总得分及各维度得分跨度较大,临床护理人员的整体科研能力较低,不同学历、职称的临床护理人员科研能力总分差异有统计学意义（P〈0．05）。不同学历的临床护理人员科研能力各维度得分差异有统计学意义（P〈0．05）;有行政职务者科研能力比无行政职务者强（P〈0．05）;不同年龄在问题发现能力和论文写作能力比较差异有统计学意义（P〈0．05）;不同护龄的护理人员只在问题发现能力上差异有统计学意义（P〈0．05）。[结论]太原市三级甲等医院临床护理人员的整体科研能力比较低,且参差不齐,提示给临床护理人员的科研培训应该有针对性。     

症状自评量表27项-增补版中文版在武汉地区的试用

目的:检验症状自评量表27项-增补版(SCL-27-P)中文版在中国人群中应用的信度和效度。方法:对湖北省两所综合医院的非心理科室的患者(躯体疾患组)发放问卷346例,对武汉市精神卫生中心就诊的患者(心理疾患组)发放问卷136例,对武汉某社区居民和武汉一本院校的大学生(正常对照组)发放问卷259例,进行SCL-27-P中文版施测,回收有效问卷741例。从正常对照组样本中抽取100例2周后实施重测。结果:SCL-27-P中文版的内部一致性α系数为0.90,5因子的内部一致性α系数为0.68~0.90,量表的重测信度为0.94。各条目与所在因子的相关系数r为0.63~0.86,5因子与总分之间的相关为0.70~0.78,5因子之间的相关为0.28~0.60,所有相关具有显著性(P<0.01)。躯体疾患组、心理疾患组和正常对照组在植物神经、社交恐怖、广场恐怖和抑郁4因子上差异有统计学意义(P<0.05)。验证性因素分析支持量表的5因素相关模型结构。结论:SCL-27-P中文版具有良好的信效度,适合在中国文化背景下使用。     

护理人员科研能力与需求的调查分析

目的调查护理人员科研能力现状及科研需求,为进一步开展护理科研培训提供依据。方法2019年2月,采用便利抽样法对1030名护理人员进行问卷调查。结果临床护理人员科研能力得分为(43.86±20.81)分;89.61%临床护士觉得护理科研重要;89.52%护士认为有必要开展护理科研工作;87.38%护士表示开展护理科研主要困难是缺乏时间,而82.62%护士表示缺乏护理科研知识;75.34%护士表示目前获得科研知识最主要的途径是网络;分别有85.63%和71.75%护士希望参加专题培训班和讲座获得科研知识,而科研需求主要为如何进行科研设计和如何选题。结论临床护士科研能力有待提高,科研培训需求较强,临床护理管理者应重视护士科研知识的培训,提高护士的科研能力和水平。     

护理人员工作价值观、工作满意度与科研能力的相关研究

[目的]探讨护理人员职业价值观、工作满意度对科研能力的影响.[方法]采用护理人员一般情况调查表、护理人员科研能力自评量表、护士工作满意度量表、护士职业价值观量表对794名护理人员进行调查,并对影响因素进行Pearson相关分析和多元逐步回归分析.[结果]认知型价值观与科研总能力、软件操作技能、科研基础知识呈正相关;工作满意度与软件操作技能、论文写作能力、科研基础知识、统计学知识、科研总能力呈正相关;认知型价值观与情感型价值观与工作满意度呈正相关.[结论]引导护士树立正确的职业价值观,提升工作满意度,有助于提高护理科研水平.     

体验式学习模式在护理人员科研能力培养中的应用

[目的]探讨体验式学习模式对护理人员科研能力的影响。[方法]成立体验式学习模式培训班,采用多种形式（PBL式集中授课、合作项目、小组讨论）,对来自3所三级甲等医院的264名护理人员进行为期1年的培训活动。[结果]护理人员科研能力总分及问题发现能力、文献查阅能力、科研设计能力、科研实践能力、资料处理能力及论文写作能力6个维度培训前后比较,差异有统计学意义（均P〈0.05）;培训前后护理人员的首位科研动机从晋升职称转换为报道科研成果;培训后主持或参与科研课题人数、论文数量、基金论文数量显著提高。[结论]体验式学习模式可以提高护理人员的科研能力、改善科研动机,增加参与科研的积极性、主动性,继而提高科研产出率。     

科研能力对护理人员研究自我效能的影响研究

目的了解护理人员科研能力与研究自我效能的现状,并探讨二者之间的关系,为改善护理人员的科研能力提供理论指导。方法采用一般资料调查表、护理人员科研能力评价量表及护理研究自我效能量表对哈尔滨市某三级甲等医院568名临床护理人员进行问卷调查。结果护理人员科研能力评分为(42.57±19.58)分;研究自我效能得分为(101.73±30.56)分;护理人员的学历、职称、计算机统计软件操作、论文写作为护理研究自我效能的影响因素(P<0.01或P<0.05)。结论护理管理者应采取有效措施激发护理人员开展科研活动,提高护理人员整体科研能力和研究自我效能水平,为发展护理临床科学研究奠定基础。     

医院科研管理人员在护理科研中的作用

当今 ,医学科研迅猛发展 ,新理论、新技术、新知识不断涌现 ,但护理科研的发展却相对滞后。如何抓住机遇 ,提高护理科研整体水平 ,是值得科研管理人员思考的一个重要课题。本文就我院近 5年的科研资料对护理科研现状进行分析 ,探讨影响护理科研发展的原因与促进护理科研发展的对策。1　资料来源　　我院 2 0 0 0年— 2 0 0 4年的科研资料、护理人员的技术档案、护理人员的职称统计等资料。2　资料分析2 .1　全院护理人员的一般情况　我院共有 3 0 6名护理人员 ,年龄 :18岁～ 88人 ,3 0岁～ 12 2人 ,40岁～ 85人 ,5 0岁～ 60岁 11人。学历 :…     

基于行动研究的护理人员科研能力培训模式的构建与实践*

目的: 构建护理人员科研能力培训新模式,并探讨培训模式的有效性。方法: 基于行动研究法的框架,通过发现问题、分析问题、形成计划、实施计划、效果评估和反思与修正计划等螺旋式循环,构建护理人员科研能力培训新模式。第1循环小班制探索,第2循环大班制验证,观察培训前后100名护理人员科研能力情况,并采用柯氏模型对科研能力培训效果进行评估。结果: 被培训者对培训内容、培训时间安排、培训材料、培训方法的满意度均高于90%;培训后护理科研能力自评总分高于培训前,差异有统计学意义（P<0.05）;培训后申报课题率高于培训前（P<0.05）;培训后获得科研立项项目数高于培训前（P<0.05）。结论: 基于行动研究构建的护理人员科研能力培训模式可提高护理人员培训满意度,有效提高护理人员科研能力。     

教学医院护理人员科研能力及需求的调查与分析

[目的]了解教学医院护理人员科研能力及需求.[方法]选择教学医院321名临床护理人员进行问卷调查,内容包括一般资料、参与科研、撰写论文以及科研知识需求情况.[结果]临床护士的科研意识较淡漠,不同学历、不同职称、是否带教、不同编制组比较差异均有统计学意义,高学历、高职称、正式在编护士、临床带教护士科研能力较强.护士对科研选题、文献检索、论文书写、统计学分析方面知识需求较高.[结论]采取有针对性的措施进一步强化护士的科研意识,提高临床护士的科研能力.     

组建学习型护理团队提升护理人员科研能力的实践

目的评价组建学习型护理团队对提升护理人员科研能力的效果。方法在神经内科22名护理人员中组建学习型护理团队,进行科研能力培训与学习。在实施前和实施后,采用护理人员科研能力量表测评护士科研能力的变化。结果实施学习型护理团队后,护理人员的科研能力总分及科研基础知识、论文写作知识、统计学知识、软件操作能力4个维度得分均有不同程度提高(P0.05)。结论在临床护理工作中组建学习型护理团队,有利于提高护理人员的科研能力。     

护理人员对护理科研认知的调查与分析

[目的]了解护理人员对护理科研的认知情况,分析护理人员开展护理科研活动的困难与需求,为实施护理科研的指导提供依据.[方法]通过发放200份问卷调查了解护理人员对科研的认知状况.[结果]护理人员对护理科研的认知较浅显,对开展护理科研活动的态度不够积极,动机比较被动,面对护理科研活动未能充分发挥个人的主观能动性.[结论]需加强护理人员对护理科研的认知,提高我国护理人员科研意识和科研积极性.