疫情期间高等院校在线教学应对策略

面对新冠肺炎疫情严峻复杂的防控工作及疫情对高校教学的严重影响,如何在做好疫情防控前提下,实现停课不停教、停课不停学,积极开展在线教学,尽可能确保教学计划顺利进行,是教育工作者面临的新挑战。鉴于目前大规模在线教学尚未有成熟经验可借鉴,在论述了特殊时期开展在线教学可行性的基础上,分析认识目前存在的主要问题:课程平台过多,设计有待完善;错峰授课不彻底,平台运行欠通畅;教师教学理念有待更新,学生主动学习有待加强;课程重构有待完善,课堂管理有待严格;过程评价有待提高,及时反馈亟需落实。提出应从课程运行平台、教与学理念更新、课程重构与课堂管理、过程性考核等方面采取应对策略,为高校在线课程实施提供一定参考。     

三阶七步教学模式提升线上教学质量

“新冠肺炎疫情”打破了传统的教学模式,“教与学”从线下走向线上,各个高校通过多种平台开展在线教学实践。如何提高在线教学质量,保证在线学习和线下课堂教学实质等效,是教师在线上教学中亟待解决的问题。此文结合海健康医学院正常人体学在线教学实践,通过“三阶七步教学模式”从线上课程建设、线上课程实施、线上课程评估等3个方面对此进行探讨。     

抗疫时期中医药在线教学的质量控制与实践探索

新冠肺炎疫情防控期间,在线教学提供了新的解决方法,也带来了课程质量控制的新挑战。如何促进学生在线学习的成效提升,是目前在线教学亟需探讨的关键问题。基于12所高等中医药院校的学情调研结果,以支持深度学习为核心,对在线课程质量要素进行了分析探讨,结合中医药课程内涵,制定了面向深度学习的中医药课程在线教学质量控制标准,并通过明确学习要求、提升在线学习任务"挑战性"、强化师生有效互动、教师支持和质量督导等保障措施,为抗疫时期中医药课程在线教学的实施和质量评估提供有效参考。     

新型冠状病毒肺炎疫情下中药学专业教学体系及课程思政体系的构建

本文从教学平台技术、教学组织、课程构建和学生专业思政、课程思政方面进行论述,探讨了在突发公共卫生事件背景下,高等教育线上教学的组织开展。为了满足线上教学的要求,保证学生的学习质量,我们通过组织动员、线上教学技术培训、线上集体备课及试讲、课程建设、教学体系构建以及学生中医药专业思想的加强及专业自豪感的建立等方面,建立适合中药学专业的线上课程组合体,构建了以“主平台”“备用平台”以及“兜底平台”3个线上教学平台协同保障措施,保障线上课程的平稳开出,为新型冠状肺炎疫情下“停课不停学”的中药学专业的线上教学工作提供坚实的保障。     

新冠肺炎疫情背景下的混合式教学探讨——以中药学课程为例

疫情是危机,也是契机。疫情改变了高校教学的常态,提出新命题。探讨非常时期在线混合式教学的开展,认为当前混合式教学主要表现为在线面对面+网络自主学习,且应与复课后的线下课堂教学形成有序对接和交互。以中药学课程为例,从学情分析、授课形式、学习方式、教学方法、教学策略、效果评控6个方面阐述了混合式教学的构建,并提出基于BOPPPS模型的实施方案。希冀引发"教学反思",推动疫情结束后线上+线下混合式教学的进一步改进和完善。     

中医专业中药饮片辨识实训课程线上混合式教学实践

中医药学科的分化使中医学专业教育出现了“医不精药”的尴尬局面,制约了高水平中医专业人才的培养。近年来,医药融通的理念在中医学专业教育教学中引起关注和重视,北京中医药大学中医学院中药教研室积极进行中医学专业的中药饮片辨识实训课程建设。以新冠疫情为契机,将信息技术与教育教学深度融合,积极探索线上教学新模式,在推进中药饮片辨识课程的学习方式变革、提高教学效率方面做了有益的尝试。作为一门实训课程,中药饮片辨识课程强调的是实践性,为了尽可能让学生们看到并看清楚中药饮片实物,最大化还原实训教学的真实性和实践性,课程组大胆创新,多措并举,采用“线上教学资源、线上直播、线上答疑+问卷星”（3+1）混合教学模式,构建在线教学“课前、课上、课后”三位一体的教学组织、管理与评价体系,充分利用互联网优势,保证了课程教学正常高效开展,很好的保障了线上教学的质量和效果。     

抗“疫”时期中药学在线课程思政创新实践与思考

疫情背景下充分挖掘中药学课程与中医药参与战"疫"的思政元素,利用教学信息化技术,开展课程思政教学实践。战"疫"时刻的在线教学能够更好地把爱国情怀、学术自信、大医精诚、勤学苦练、大爱无私等元素融入中药学课程,并且具有更新教学理念、增加课程思政广度和深度、培养学生自学能力的优势。实践显示疫情给教学带来巨大挑战,也对大学生的心理、思想和行为产生深刻影响,同时客观上也为开展课程思政带来机遇。面对疫情开展中药学在线课程思政实践具有重要意义,发挥在线教学优势,教书育人、树德致学,全面培养中药学人才,为落实立德树人创新课程思政教育提供借鉴。     

基于学习活动的团队协同教学理念在金匮要略教学中的应用

新冠肺炎疫情形势下,教育教学出现了一些新常态,在线教学成为教师必选,如何保障教学的质量和效果是最需要解决的问题,以金匮要略课程为例,提出"基于学习活动的教学团队协同教学理念",并探讨此理念在正常教学状态下的意义及应用,以期为实施线上线下混合式高质量教学提供一定的参考.     

双轨并进螺旋上升的在线课程设计

新时期下,高校在线课程建设迅速兴起。此文以中药学专业物理化学课程为例,详细介绍了课程的教学内容、建设思路、教学设计、考核与评价方式及预期效果等内容。这是高等学校在线开放课程建设意见出台后的一次积极探索和尝试,提供了一种新的人才培养模式。通过充分利用线上教学的优势,形成立体化教学,利用虚实结合的实验项目,解决了在线实验教学的难题。通过在线教学,学生自主学习能力得到显著提升,达到了预期效果。此次尝试也为进一步开拓其他课程的在线建设打下良好基础。     

混合式教学法在中医儿科学的运用

新型冠状病毒肺炎疫情的发生，促使医学院校将课程建设重心放在教学方法的改革当中。长久以来，各大高校对混合式教学法的探索不断进步、不断发展，这是对教育教学改革的促进，也是中国现代教育发展的必然。混合式教学法将传统填鸭式教学方式转变为“以学生自主学习为主”的信息化教学新模式。此研究从课程特点、线上微课设计、线上课程模式、线下翻转课堂等方面开展，得出混合式教学法在中医儿科学课程教学中发挥着积极有效的优势作用，对临床专业课课程建设的发展起到深远影响。     

药学类专业分析化学课程思政研究与实践

2020年教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》明确要求,把思想政治教育贯穿人才培养体系,发挥好每门课程的育人作用,提高高校人才培养质量.这是在新时代背景下,为进一步加强高校思想政治工作,对近年来各高校陆续开展的课程思政建设提出的更高要求,强调了全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措[1].     

混合式教学模式在西医院校中医学八纲辨证课程中的运用体会

混合式教学模式是时代发展下的新型教学方式,对于提高教学效果具有重要作用。传统的授课方式强调知识传授,教师是课堂的主体,学生被动学习,教学效果欠佳。重庆医科大学中医学八纲辨证通过优慕课在线教学平台进行在线课程建设,结合传统教学模式,开展了混合式教学模式探索。文章通过对中医八纲辨证教学内容的梳理,提出在线教学与传统课堂授课的结合方式,形成初步的教学体系,以期为提高学生自主学习能力提供新路径。     

温病学在线开放课程的建设及其意义探讨

《温病学》在线开放课程开展线上线下混合式教学模式,推行“先学后教、以学定教”,培养了学生的自主学习能力和终身探究学习的习惯;提高了教学团队教学设计能力与现代教育技术能力;无纸化考试,节省了人力物力;丰富了教育教学资源,打破时间、空间的限制,实现资源充分共享;对培养卓越中医人才,对推动中医学发展,具有重要的时代现实意义。     

疫情背景下中医护理学基础“云实训”教学模式的探索

2020年,为了有效阻断新冠肺炎疫情在校园蔓延,教育部要求延迟春季开学,同时倡导高校有效利用慕课和优质在线课程中的教学资源,依托在线课程平台及校内网络学习空间等,积极开展线上教学^[1]。中医护理学基础是中医药院校护理本科生的一门专业基础课,主要阐述了中医护理的基本知识、方法和技能,是我校中医特色护理人才培养体系的重要组成部分。     

基于SPOC中医骨伤科学混合教学模式的研究

新型冠状病毒肺炎疫情导致教育系统传统教学模式受到冲击,如何在保证教学质量的基础上利用现代化信息手段开展网络教学成为当务之急。河南中医药大学第二临床医学院中医骨伤教研室结合中医骨伤科学的课程特点和2016级中医学本科生的学情特点,在教学实践中探索,选择大规模开放在线课堂慕课（MOOC）中医骨伤科学作为精品网络资源,利用课堂派、腾讯课堂直播、班级课程微信群等多平台建立在线直播课堂,直播课堂中采用启发式教学、案例式教学等方法开展翻转课堂,总结出一种以问题为驱动贯穿整个教学过程中的小规模限制性在线课程（SPOC）混合教学模式。实践证明,此模式可提高学生学习的主动性,注重学生形成性评价,有利于提升学生中医思维诊治中医骨伤科疾病的能力。     

《经络腧穴学》腧穴定位线上操作课的实践探索

新型冠状病毒肺炎疫情期间,针对教育部"停课不停学"的要求,各高校充分利用各类在线教学平台和资源,实施线上教学.本教学组通过充实在线学习资源、实时在线答疑、布置日常作业和练习、组织在线学习交流会、在线考核等方式,进行《经络腧穴学》腧穴定位操作实操课的线上授课实践.学生积极主动在线上学习腧穴定位操作实操课程,广泛提出问题,...     

疫情下临床中药学教学改革思考与实践

针对疫情期间"停课不停教、不停学"的要求,北京中医药大学临床中药教学团队积极落实响应教育部及北京中医药大学的号召,调整中药学、中药不良反应与警戒概论、中药治疗学等多门本科课程的教学计划与实施方案,借助中国大学MOOC平台、超星平台、校内BB平台、轻新课堂等丰富并优化网络课程资源。课程教学团队同舟共济,形成了"名师在线引领-整合优质资源-灵活远程教学"为主要措施的课程改革实施方案,确保学生在线学习质量,建立评价反馈机制,持续开展线上教学改革。     

后疫情时代SPOC线上翻转课堂教学模式在留学生针灸教学的应用

目前国际疫情防控形式依旧十分严峻,留学生来华返校的具体时间依旧有待观察落实。在这种情况下如何采用线上教学方式打破时空限制,保质保量地完成教学任务,为后疫情时代针灸学的教学带来了很大的挑战。结合目前线上教学的实际需求,以“针灸治疗各论”中一个章节的教学内容为应用案例,从设计思路、设计内容、学习方式、评价手段等方面设计了小规模限制性在线课程（SPOC）线上翻转课堂的混合教学模式,旨在推动和完善疫情新形势下“混合式教学”改革,提高线上教学质量。     

疫情背景下中医学·针灸全英文课程线上教学的探索——以学堂在线平台为例

因全球新冠肺炎疫情影响,2020年—2021年各高校仍全面推行留学生线上教学,以保证“停课不停学”,同时也对学生及教师提出了新的挑战。文章以疫情背景下中国医科大学针灸线上微课教学实践为例,通过课程建设、实施、评价、质量控制等举措开拓了线上教学活动。经过近1年的探索,将这门课程的建设体会进行分享,希望能够对高校中医学全英文线上课程的建设提供参考。     

思政元素和中医药思维在中药化学课程中的融合

加快课程内涵建设、提升教育教学水平和人才培养质量是高校落实立德树人根本任务的关键。高层次专业人才是中医药事业传承创新发展的重要支撑。中药化学在整个中药学专业知识体系构建中具有承上启下的作用。文章从提高教师思想政治素质和中医药思维能力;举办课程思政和中医药思维工作坊,规划课程总体建设;挖掘融入中医药思维和思政元素的典型教学案例;落实集体备课、教学监督制度,完善课程考核评价等四个方面,探讨思政元素和中医药思维在中药化学课程中的融合研究,为创新型中药学人才培养课程思政建设提供新思路。