多维度建设中医学专业临床教学基地的实践

中医学临床教学基地的教学活动是中医学现代教育的重要一环,对中医临床教学基地教学建设的改革关系到高素质临床中医医生的培育,中医教学模式的改革和中医学更好发展的实现。南方医科大学中医药学院及其附属临床教学基地从强化学生管理、提高师资水平、优化教学活动多维度对中医学临床教学基地进行了改革尝试。     

PBL结合CBL的形成性评价体系在中医护理临床教学中的应用

目的 研究以问题为导向（Problem-based learning, PBL）结合以案例为导向（Case-based learning, CBL）教学模式的形成性评价体系在中医护理临床教学中的应用效果。方法 将90名中医护理临床实习学生分为实验组、对照组各45名,2组均进行PBL结合CBL教学,对照组实施一次性终结考核评价;实验组联合实施形成性评价和终结性评价。结果 实习结束后2组考试成绩和教学满意度问卷调查结果相比较,实验组均优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 PBL结合CBL教学模式的形成性评价体系在中医护理临床教学中应用,可明显提高教学效果,值得进一步推广。     

形成性评价在中医妇科教学考核中的应用体会

目的:探讨形成性评价在中医妇科学教学考核中的应用。方法:根据中医妇科学课程的特点,分析形成性评价在中医妇科学教学考核过程中实施的有效途径。结果:形成性评价考核使学生学习成绩显著提高,调查问卷为85%学生愿意参加形成性评价。结论:形成性评价应用于中医妇科学教学考核中,有助于全面提高学生学习自主性、积极性和创新性,值得推广。     

中医心血管内科临床教学问题及对策

随着中医学本科教育教学改革及教学水平评估工作的不断深入,临床教学在中医学本科教学当中的作用和地位日渐突出,提高临床教学质量成为中医本科教学过程的重要环节。随着现代医学与传统中医学之间相互渗透和相互交融地不断深入,中西医结合将成为中医学未来发展的一个主要方向,     

中医学专科专业标准化病人辅助教学系统的开发与应用

开发中医学专科专业标准化病人(SP)辅助教学系统应用到教学中,以解决传统中医学专科专业临床教学资源相对缺乏,相关教学素材难以整合的问题。该系统包括SP病证教学资源库,视频库,中医舌诊、面诊与脉诊图谱库,并以病证为单位构建。该系统建立了临床教学人机交互的平台,为中医学专科专业临床教学提供了新的教学模式。     

形成性评价在中医体质学教学中的实践探讨

形成性评价是针对以往教学模式中的总结性评价而提出的,已被广泛应用于各个学科包括医学的教学,但尚未充分应用到中医药课程教学中。本文详述了中医体质学教学中形成性评价可采用的方法,如以问题为基础的形成性评价、以案例为基础的形成性评价、座谈与问卷调查、学生互评与自我评价以及管理人员的评价等。并根据Ellen Osmundson提出形成性评价工作模型,结合中医体质学学科特点和教学实践,提出中医体质学形成性评价的工作模型。     

中医临床实践PBL教学法的应用

中医教学需要探究一种新型的教学模式来培养学生的临床思维和技能。本文就如何在临床实践教学中运用PBL教学法进行了探讨。PBL教学法是以问题为基础的教学方法,针对传统中医教学的弊端,结合PBL教学法将中医临床教学中的理论知识融入显示问题和临床病例中,通过实践应用探索该教学方法在中医临床教学中的利弊,探讨其在高等医学院校中医学教学中的可行性,为中医临床学提供新的教学方法。     

形成性评价在重症医学科研究生临床教学中的探索

形成性评价是对学习过程的评估.在重症医学科研究生临床教学中适当采取形成性评价,可取得教学互长作用.文章介绍了形成性评价在重症医学科研究生临床教学中的具体应用,并总结了其提高教学质量的作用及不足.     

中医骨伤科学临床教学模式探究与实践

中医骨伤科学是中医学的临床分支学科之一,具有高度的实践性.通过分析传统中医骨伤科学临床教学模式的不足,结合笔者临床教学经验与新型教学模式应用心得,针对性地从教学理念、学科特点、考核评估等方面探究如何建立科学、系统、高效的中医骨伤临床教学模式.提高临床教学效果与保留率.以求为更好地培养中医骨伤临床人才提供参考.     

论针灸临床教学创新

为适应针灸临床教学发展需要,就针灸临床教学中面临的教学内容、教学方法与教学理念等问题进行研究与探讨,提出有机组合临床诊治密切相关的现代医学知识;及时补充国内外研究进展、学术发展动态及有关新技术、新方法;重新组合教学内容,突破教材的传统编排方法等教学内容改革.提出体验式教学、以问题为基础的教学、开放式教学、完善评价体系等教学方法的改进.注重中医学思维模式的培养、灌输规范标准理念、鼓励中医学术思想学派的渗透等教学思维改变的对策建议,以期推动针灸临床教学创新.     

中医临床后期教学模式的研究

注重中医学专业特点,从多方面、多渠道对中医临床后期教学模式进行研究,提出了既继承中医传统,又适应中医发展的临床后期教学模式,使理论教学和实践教学自然地融为一体,基础教学和临床教学密切结合在一起,全面系统地开展中医临床后期教学模式的研究,在本科学生中实行导师制,开展床边教学.     

思维导图在中医内科学临床教学的初步应用

为探讨"思维导图"在中医内科学临床教学中的积极作用,本文从教学实践出发,认为思维导图作为一种思维工具应用于教师备课、课堂教学中可提高教学品质,应用于学生课前自学可提高学生的学习兴趣及效率,应用在医患沟通中可发挥积极作用。故推荐"思维导图"在中医内科学临床教学中进一步推广应用。     

中医外科学智慧“雨题库”的初步构建与探索

目的 初步建立中医外科学雨课堂试题库，为进一步提高教学质量，以及中医外科学考试改革提供参考。方法 按照中医学、中西医结合执业/助理医师考试大纲和临床教学实际，以雨课堂技术为支撑，根据教学内容，构建中医外科学雨课堂试题库。结果 初步建立中医外科学“雨题库”,共纳入习题673道，并在17个本科教学班级中使用。结论 中医外科学“雨题库”的初步建立，有利于本课程的形成性评价的开展，但“雨题库”还需要不断更新和完善，以适应教材更新及中医执业医师考试大纲的变化。     

多媒体双语教学模式在中医皮肤性病学教学中的应用研究

目的探索皮肤性病学多媒体双语课件制作方法,评价多媒体双语教学模式在临床教学中应用的效果。方法录制双语音频,编辑中英对照文本,制作双语教学讲义;采集、收集、整理各种皮损图片、视频作为多媒体素材,制作多媒体课件。招募留学生进行教学模拟。结果制作完成湿疮(湿疹)、白疕(银屑病)、蛇串疮(带状疱疹)三种常见皮肤病的双语多媒体课件及讲义,完成上述三种皮肤病的临床教学模拟。结论初步确立多媒体双语技术临床教学应用的规范化方法:(1)整理中医学理论知识。(2)制作双语中医皮肤病学讲义、多媒体课件、临床病案资料。(3)临床教学活动。(4)教学反馈修改讲义及课件。多媒体双语教学模式有助于提高授课团队自身素质,提高教学质量,有助于培养合格的中医皮肤性病学国际化人才。     

中医标准化病人在临床教学中的应用与思考

目的：探讨中医标准化病人在临床教学中的应用。方法：通过中医标准化病人应用于中医临床教学活动中,提高中医人才培养质量,总结中医标准化病人的培训与应用。结果与结论：反思中医标准化病人的现状和存在的问题,为未来的发展探索道路。     

发挥中医办学特色实行教学改革创建优秀中医药大学

广州中医药大学办学特色主要有6个方面:经典课程教学与临床相结合改革是中医教学改革的基础;发挥现代教育技术的优势,积极进行中医诊断学望诊教学的改革与实践;七年制高等中医教育(中医学方向)培养和管理模式的改革与实践;研究生教育课程体系的教学改革与创新;以人为本,应用心理学系列研究与实践;构建中医临床教学基地建设的评价、管理指标体系.     

浅谈象思维模式在中医精神科临床教学中的重要性

中医学不同于西医学,二者有着不同的思维模式,在临床教学中不能完全照搬西医的教学模式,必须遵循中医的临床思维模式。象思维模式是中医原创的思维模式,是训练中医临床必备的思维模式,中医精神科临床教学过程中必须遵循这一模式,以象思维为核心从中医病名、精神疾病常见精神症状以及具体疾病的辨证模式等方面探讨象思维模式在中医精神科临床教学中的应用,以期为中医精神科临床教学提供方法。     

如何解决中医教育中存在的信心危机

现代中医教育存在不容忽视的问题,尤其是中医临床教学没有正确引导学生确立对中医学的信心,以致出现学中医的人不会用中医治病、学中医的人不信中医的现象。为此我们在2007年以问卷调查及座谈讨论的形式,就中医临床教学中影响学生信心问题的多个方面,对在广州中医药大学第一附属医院实习的医学生进行了一次调查。结果表明,目前我们中医临床教学的薄弱,突出体现在教学环境、教学内容、教师队伍、学生素质、教学模式五个方面。     

PBL教学模式在中医骨伤科临床教学中的应用

目的比较PBL教学法与传统教学法在中医骨伤科临床教学中的差别,探索PBL教学模式在中医骨伤科临床教学中的应用。方法将84名学生随机分为PBL教学组和传统教学组,各42名,分别采用PBL教学和传统教学后,采用考核和调查问卷的方法分析教学效果。结果 PBL教学组的病例分析得分、总分、满意度和专业兴趣的帮助程度均高于传统教学组(P0.05),二者差异有显著性。结论 PBL教学模式在中医骨伤科临床教学中应用效果显著,值得在临床教学中应用。     

三因制宜在中医学教学中的思路探微

“三因制宜”是中医临床的治疗法则之一,是中医学的理论特色和精华。在中医学的临床教学中,“三因制宜”的教学理念也发挥着重要的作用,因人、因时、因地制定不同教学方法的理念始终贯穿其中。作者将重庆中医药学院教学经验与文献理论相结合,探讨“三因制宜”理论在中医学教学中的运用,以期为进一步深化中医学教学改革,提高教学质量提供参考。