创新驱动下科研方法课程设置实证调查与分析

目的了解我校医学研究生对《中西医结合方法学》课程设置与教学方面的意见及建议。方法团队自行设计调查问卷,在课程全部结束后对选修该课97名学生进行现场自填问卷调查。结果 56.9%学生认为理论课课程时间设置适中,93.7%学生认为课程内容实用性高于期望值,50.5%学生认为教材质量较好,40%学生认为教学效果较好,42.5%学生认为该课程主要教学模式为传统教学模式,11.6%学生认为理想教学模式为传统教学模式,88.4%学生认为互动式教学为理想教学模式。更新教材、改进教学方法、构建教师团队、提高教学质量等可有效提高学生对这门课程的认同感。结论《中西医结合方法学》课程教学还有较多需要改革的地方,需要相关教研室及研究生院合作进一步探索,推动产学研结合培养人才发展。     

基于SPOC平台的翻转课堂结合PBL教学在中医儿科学课程建设中的研究

目的 探讨基于SPOC平台的翻转课堂结合PBL教学在中医儿科学课程建设的研究。方法 以选择中医儿科学课程的注册学生为研究对象,采用基于SPOC平台的翻转课堂结合PBL教学模式,进行学生评价、学习成绩、作品展示、教师评价、形成性评价、调查问卷等观察。结果 基于SPOC平台的翻转课堂结合PBL教学模式能更好培养学生理论知识、临床技能,加强教学评价、提高教学质量,与传统教学模式相比,差异有统计学意义（P <0.05）;基于SPOC平台的翻转课堂结合PBL教学模式能提高学生线上成绩、线下成绩及考试成绩,与传统教学模式相比,差异有统计学意义（P <0.05）;相比传统教学模式,学生更认可、更推荐基于SPOC平台的翻转课堂结合PBL教学模式,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 基于SPOC平台的翻转课堂结合PBL教学模式,可以培养学生理论知识、临床技能,加强教学评价、提高教学质量,提高学生线上成绩、线下成绩及考试成绩,更受学生认可、推荐,值得在教学中推广。     

生药学课程教学改革初探——多方位教学模式的创建

为提高生药学课程的教学质量和教学水平，进行创建生药学课程多方位教学模式的教学改革。以课堂主导教学为主，结合课外及现代技术辅助教学，发挥学生主体作用，创建生药学课程多方位教学模式，取得了良好的教学效果，加强了学生能力的培养和综合素质的提高。     

选择式多结合模块在细胞生物学教学中的探索与实践

优化课程教学模式,是提高教学质量的一个重要手段,本研究以教学互动理论为依据,结合细胞生物学教学的现状,采用选择式多结合模块教学,旨在激发学生的创新思维,提高细胞生物学教学的质量。     

疫情防控常态下经络腧穴学的互联网+混合教学模式的实践

“互联网+”混合教学模式是中医高等院校教育发展的动力和机遇。该研究立足疫情防控常态化背景下经络腧穴学课程的教学实际,结合互联网+网络教学平台软件的普及、应用,坚持以学生为中心的教育理念,设计经络腧穴学混合教学模式并开展教学实践,发现课程教学效果良好、学生学习积极性高。由此可见,互联网+混合教学模式是对中医针灸教学方法的创新以及对中医高等院校人才培养的有益探索,值得进一步推广。     

利用多元化教学模式提高学生“四诊”临床技能的探析

文章围绕多元化教学模式的运用展开研究。通过文献研究,充分阅读国内外关于多元化教学模式的相关文献,结合专家访谈意见、课程特点和自身教学经验,实验性的将多元化教学模式应用于中医诊断学的教学中,并通过多元化的考核方式检验多元化教学模式的教学效果。结果表明多元化教学模式收到学生的欢迎,能够大大提高学生"四诊"临床实践技能。     

疫情防控下中西医结合导论课程留学生教学的新型教学模式探索

突如其来的新型冠状病毒疫情使大学课堂教学,特别是留学生相关课程的开展受到极大的影响,国际学生不能到校导致现场授课受限引发一系列教学挑战。在这个特殊的时期,上海中医药大学新开设的中西医结合导论留学生课程,通过及时调整教学策略,采用新型的线上教学模式、文化切入的中西医学比较教学方法及开放式的综合评价标准,以传递中西医结合的沿革、思路和发展方向的教学目的为导向,积极探索疫情防控下留学生全英语课程的新型教学模式,取得了较好的教学效果和教学反馈。此文就疫情防控期间中西医结合导论课程留学生教学的新型教学模式探索及体会进行总结,以期为相关课程的教学实践提供部分参考。     

中医经典工作坊教学模式的构建与实践策略

随着教学思想的转变,教学模式的改革成为必然。工作坊(workshop)教学模式重视学生专业技能的培养,强调理论与实践的结合。在中医经典课程的教学过程中,结合教学实际条件,尝试以有效问题为灵魂、以智能手机移动信息为辅助、以小组讨论为形式、穿插以传统讲授、并以课下实践为补充的"工作坊"教学模式组织教学,有助于彻底转变教师教学观念,引导学生积极参与到课堂教学过程中,使学生在宽松和谐的师生互动中掌握显性知识,收获隐性知识。     

“探究式教学模式”在波谱分析课程中的应用与探索

目的探索探究式教学模式在民族药学学科背景下波谱分析课程教学中的应用。方法鉴于应用型、创新型民族药学人才的培养目标,引入波谱分析手段在民族药研究与发展的应用实例,以实践应用为导向,应用探究式教学模式进行波谱分析理论教学,采用理论测试和问卷调查评价教学效果。结果探究式教学组学生考核成绩明显高于传统教学组;问卷调查表明,相较传统教学组,学生对教学方法的满意度从74.19%上升到91.18%,有94.11%的学生能接受该教学方法。结论结合民族药学学科背景,应用探究式教学模式能有效提高波谱分析课程的教学品质。     

七年制中医妇科学病例导入式教学法效果评估

在循证医学教育观指导下以中西医结合方向七年制学生为研究对象，在中医妇科学各论部分的课程中根据“以问题为基础的学习”PBL的教学模式理论，应用病例导入式教学法实施课堂教学，采用综合评定学生成绩的方法，并结合学生评估调查表探讨“病例导入式”教学法在临床学科的应用．并对此教学模式的效果做出评价。     

微课结合PBL在《伤寒论》教学中的应用

根据中医经典课程《伤寒论》的教学规律,开展微课结合PBL教学法在《伤寒论》课程教学中的设计实践,通过选取中医学本科班学生63名为研究对象,分别进行微课结合PBL教学方法和传统教学模式方法,结果提示实验组对运用理论知识解决临床问题的能力明显优于对照组,以微课结合PBL教学这一模式在中医经典类课程教学中值得进一步深入研究推广。     

温病学探究性教学模式的研究与实践

将中医的传承规律与现代教育理论结合,以温病学课程为依托,以教学内容和教学方法的改革为重点,通过开展问题性教学、拓展教学内容、构建立体化教学方式、实施个性化教育方案,进行了探究性教学模式的研究与实践,提高了学生自主化学习能力,加大了课程建设力度,促进了教师整体水平提高,并改进了教学的评价体系.表明探究性教学模式有利于推动中医教育改革,可作为我们进行中医课程教学改革的理念支持,成为一种具有全面影响的课程形态.     

信息技术环境下的《诊断学基础》教学模式和教学方法的创新研究

《诊断学基础》是高等中医院校学生学习的一门重要临床课程,但由于教学模式落后,教学目标单一等原因,学生在学完本课程后却不会实际应用.为此,我们在以＂培养学生能力为重心＂的教学指导思想下,借助信息技术环境,对教学模式和教学方法进行创新研究,以便更好地完成教学使命.     

基于CIPP评价模型的“BOPPPS+虚实结合”教学模式在中医骨科技能实训课程中的应用探析

目的 基于CIPP评价模型探究“BOPPPS+虚实结合”教学模式在中医骨科技能实训课程中的应用效果。方法 在中医骨科技能实训课程中,将北京中医药大学第一临床医学院2019级专业型硕士研究生及规培生随机分为采用传统教学模式的对照组与采用“BOPPPS+虚实结合”教学模式的观察组,并在技能操作考核基础上,以CIPP理论模型为指导,搜集两组学生对课程背景、输入、过程、输出等方面的评价。结果“BOPPPS+虚实结合”教学模式可显著提高学生骨科技能实践操作考核成绩（P <0.05）,并在展现专业特色、场地合理、内容充实、方法创新、信息智能、形式多样、课时合理、课程设计、学习趣味、课堂参与、知识记忆、技能掌握、自主思考、思维拓宽等方面较传统教学模式具有不同程度的优势（P <0.05）,可有效提高学生对此课程的总体满意度（P <0.05）。结论“BOPPPS+虚实结合”教学有机融合线上线下混合与虚拟仿真教学模式,是实现骨科技能实训课程教学创新、提高教学质量的重要途径,CIPP理论模型指导下的多维度评价模式在骨科技能实训课程中的应用,为临床技能实训课程评价体系改革与实训课程建设的不断...     

“校企结合”教学模式在中医药院校管理信息系统课程中的构建与实施

为了培养新型医学人才医信技术应用能力,体现以学生为主体的教学理念,在对我校管理信息系统课程进行调查研究的基础上构建并实施了校企结合的教学模式,以期推动我校医学人才的培养。     

基于BOPPPS教学模式的精准教学实证研究——以中医护理学基础课程为例

目的 在中医护理学基础课程中开展基于BOPPPS教学模式的教育实证研究。方法 以某高校2022级471名学生为研究对象，采用抽签法选定1、2、4、7班233名学生为试验组，3、5、6、8班238名学生为对照组。对照组接受传统规范教学，试验组开展基于BOPPPS教学模式的精准教学。课程结束后比较2组学生的课程成绩、学习投入、学习适应水平。结果 试验组课程成绩、学习投入、学习适应水平显著高于对照组(P<0.05)。结论 基于BOPPPS教学模式的精准教学通过对学习者特征的把控与学习数据的追踪，精准动态调整教学活动，提高了课程学习成绩，对促进学生学习投入，提升学习适应水平有积极影响。     

翻转课堂教学模式在中医儿科学中的运用

目的 探索翻转课堂教学模式在中医儿科学教学中的应用效果。方法 选择长春中医药大学中医学专业大四级开设中医儿科学的1个班级（60名）的学生作为主要研究对象,将中医儿科学专业课程的内容划分为前半段、后半段2门课程。前半段的课程是运用中医药传统的教学模式（对照组）进行教学,后半段的课程是运用中医药翻转课堂的教学模式（实验组）教学,在不同阶段的课程完成时,对2组教学模式下的学生分别进行考核,按照评分标准进行评卷,并将教学情况制作成调查问卷,发放给学生进行调研。结果 实验组的理论测试成绩远远优于对照组（P <0.05）,且实验组中有98%的学生对该项目的教学方法予以肯定。结论 翻转课堂式教学模式可提高学生的学习成绩、学习兴趣,同时还能够充分培养学生的学习思维能力和学生临床教学思考分析能力,实现以学生为主体的教学模式的转化。     

基于SPOC的混合式教学模式在中医筋伤学教学中的构建与思考

目的 构建中医筋伤学基于SPOC的混合式教学模式并验证其教学成效。方法 以中医筋伤学教学要求并结合广西中医药大学教学特点,搭建SPOC课程平台,构建混合式教学模式,对2019级、2020级中医骨伤科学专业学生进行教学,并和传统教学模式进行对比。结果 SPOC混合式教学模式能明显提高学生成绩,并在教学资源评价、翻转课堂效果评价、教学交流与沟通效果评价、满意度和教学效果评价4个维度获得学生好评。结论 基于SPOC的混合式教学模式能提高教学的创新性、高阶性和挑战性,可进一步研究推广。     

基于SPOC的混合教学模式在计算机基础课程中的构建与实践

介绍计算机基础课程的教学改革实践。通过对混合式教学模式实施前的可行性分析,基于Black-board平台构建了计算机基础SPOC课程,并以混合教学理论为指导,结合翻转课堂、案例教学等多种教学形式,在计算机基础课程中进行了在线教学和课堂教学的混合式教学模式实践。从教学效果来看,成功的关键点有3个:1功能强大的在线网络教学平台;2培养学生的自主学习习惯和能力;3有效的全过程形成性评价。此教学模式具有实施可行性和可推广性,希望能够对其他课程教学改革提供借鉴。     

“对分课堂”模式在针灸治疗学课程中的应用探索

目前高职院校的针灸治疗学课程教学存在一些教学困境,提高学生的学习兴趣和教学质量是个亟待解决的问题。笔者结合本学校中医养生学"对分课堂"教学模式的实践,试图探索出"对分课堂"教学模式在针灸治疗学课程中的具体应用方法。实践显示,"对分课堂"教学模式使学生对课程的学习兴趣提高,提问和回答问题的积极性增高,有助于教学质量的提高。