循证护理在传染科临床带教中的应用

目的：探讨循证护理在传染科临床带教中的应用。方法：选择2011年1～8月份在我院传染科实习的护理实习生82人,其中1～4月份入科的实习生为对照组,5～8月份入科的实习生为研究组,每组各41人,2组护理实习生均给予传统护理教学方法,而研究组则在此基础上加用循证护理教学方法,分别对2组护理实习生出科考核优秀人数进行对比分析。结果：与对照组相比,研究组出科考核优秀的人数明显提高。结论：在传染科开展循证护理教学方法,有利于对护理实习生素质的培养,提高整体护理水平。     

循证护理在中医临床护理带教中的应用

循证护理是一种新的理念与科学的工作方法,循证护理教学在护理临床带教中发挥着重要作用,它可以提高批判性思维能力,促进护理理论知识的掌握,提高阅读文献与评价文献质量的能力以及培养学生的临床思维能力。为了搞好中医临床护理教学,培养合格的中医药人才,笔者在临床带教工作中积累了点滴经验,对此运用循证护理进行了初步探讨。     

循证护理在临床护理带教中的运用及探讨

根据循证医学创始人之一David Sackett教授在2000年新版“怎样实践和讲授循证医学”中对循证医学的定义、循证护理（EBN）的含义可理解为：“慎重、准确、明智地应用当前所能获得的最好研究依据,并根据护理人员的个人技能和临床经验,考虑患者的价值、愿望和实际情况,三者结合制定出完整的护理方案”,其核心思想是强调运用证据,更好地为患者服务。它对临床护理实践提出了新的标准和要求,为我国的护理教育提供了一种新的思维、理念和模式。专家呼吁EBN应从学校教育入手。     

PBL教学模式在护理临床实习带教中的应用

目的探讨PBL教学模式在护理临床带教中的应用效果。方法将2007级125名进入临床实习的护理本科生按学号随机分为2组,实验组62名,对照组63名。实验组按PBL教学模式进行临床带教,对照组则按传统教学模式进行带教,2组实习带教时间均为10个月,实习结束后进行临床操作及理论测试。结果临床实习结束时进行考核,PBL教学模式组之临床操作及理论考试成绩均优于传统教学组（P〈0.01,P〈0.01）。结论 PBL教学模式在护理临床带教中,重视培养学生独立思考和解决问题的能力,可提高医院临床护理实习带教质量。     

老年患者临床护理带教课程中循证护理的临床应用

目的:探究循证护理在老年患者临床护理带教课程中的应用效果。方法:对肇庆市怀集县人民医院54名实习护士进行随机分组,对照组与观察组各27名。对照组采用常规护理带教模式,观察组采用循证护理带教模式。结果:观察组护生的学习纪律、动手能力、学习态度、问题解决能力、理论应用能力、理论考核与操作考核成绩均明显优于对照组,组间比较,差异均有统计学意义(P0.05);在入科时老年患者对两组护生的满意率比较,差异无统计学意义(P0.05),出科时两组满意率较入科时均有所提高,且出科时观察组满意率明显高于对照组,组间比较,差异均有统计学意义(P0.05)。结论:将循证护理模式应用于老年患者临床护理带教课程中效果非常显著。     

护理信息技术在临床护理带教中的应用

信息技术已成为现代护理教学的重要手段,随着信息技术的日益发展,信息技术给护理带教带来了重大的改革。为了提高护生的临床实践能力,使她们毕业后能尽快地适应工作环境,对实习护生应用护理信息技术进行教学,使她们更好地完成实习计划,掌握护理理论与技能,做一名合格的护士。     

PBL教学模式在呼吸内科临床护理带教中的效果

目的:探讨PBL教学模式在呼吸内科临床护理带教中的应用效果。方法:选取高明区中医院2017年5月~2019年5月期间带教实习生共计70名,按双盲分组法将其分为观察组(n=35)和对照组(n=35),对照组实施常规带教模式,观察组实施PBL教学模式,对比两组实习生理论知识得分、实践知识得分、人文关怀能力评分及总满意率。结果:观察组理论知识和实践知识得分均显著高于对照组(P<0.05);两组在耐心、认识、勇气、总分等人文关怀能力评分差异有统计学意义(P<0.05);观察组总满意率为97.14%,显著高于对照组的77.14%(P<0.05)。结论:PBL教学模式应用在呼吸内科临床护理带教中的效果显著,为实习生后续实践工作打下坚实基础,有效提高护理质量,具有较好的临床推广价值。     

整体护理在临床护理带教中的应用

通过开展系统化的、以护生为主体的整体护理的临床护理带教,将整体护理的观念贯穿于临床带教中,运用护理程序为教学手段,并结合实际进行带教,使护生树立了"以人为本"、"以病人为中心"、"以人健康为中心"的整体护理思想,同时调动了护生的主动性和积极性,将整体护理应用于临床带教中,有利于培养护生成为具有专业知识和技巧,又有独立性、能解决问题的现代护理人才。     

基于思维导图的循证干预计划在护生临床护理带教中的应用

目的:观察基于思维导图的循证干预计划在护生临床护理带教中的应用。方法:选取于2019年7月-2020年12月2015级至2018级护理实习生80名,对照组40名护生采用传统教学法,实验组40名护生采用基于思维导图的循证干预计划模式开展教学,对比两组理论成绩、操作成绩、综合能力评估,核心胜任力,教学满意度、评判性思维情况。结果:实验组技能操作评分及理论知识评分、综合能力总分均高于对照组(P <0.05);实验组核心胜任力在个人特质、护理能力、支持和人际沟通能力、批判性护理思维能力、专业建设与发展能力评分均高于对照组(P <0.05);实验组教学满意度情况显著优于对照组,P <0.05。实验组护理实习生实习后评判性思维量表评分显著高于对照组,P <0.05。结论:应用基于思维导图的循证干预计划模式能显著提高护生临床护理带教质量,提高护生对于教训质量的满意度,提高护生的评判性思维能力,值得推广与应用。     

分层次教学模式在内分泌科护理临床带教中的应用

目的:研究分层次教学模式在内分泌科护理临床带教中的效果,以提高教学水平。方法:将2013年6月分配到浙江省衢州市中心医院内分泌科的护生按照学历的差异分为中专、大专、本科三个层次,并配备三个不同层次的教师队伍,采用分层次教学模式,实施教学计划。结果:实施分层次教学模式后,三个层次的护生在理论知识、临床操作、专科护理、岗位职责等方面均有显著提高(P0.01);90%以上护生对分层次教学模式带教老师的综合评价良好。结论:分层次教学模式使护理管理效果得以优化。     

临床护理带教的探讨

临床护理带教是护理教学的重要环节,其质量的好坏,直接关系到护生培养的合格问题。我院是长江大学附属医院（三级甲等医院）,每年都有来自不同院校的实习生来我院临床实习,在带教实践中,我们总结经验,将影响带教质量的相关问题进行探讨,制定相应对策,有效提高了临床教学质量。     

人性化教学理念在临床带教中的实施及效果评价

临床实习是护生理论联系实际,培养独立工作能力的重要阶段,也是走向正式工作岗位前的关键时期。如何培养优秀合格的护理人员是带教老师不断探索的共同问题。传统的临床带教是带教老师按照教学目标计划来完成实习带教任务,不能体现个体差异、因人施教以及护生的个人感受。本人经过多年的探索及教学经验,总结了针对个体差异以及存在的共性及特性问题,摸索实施人性化教学模式,收到了良好的效果,护生对带教的满意度得到了提升。本人现将实施人性化教学的方法及效果进行介绍,现报道如下。     

护理程序在临床带教中的应用

我院是一所综合性教学医院，每年接收不同生源，不同层次的大中专院校临床实习护生180-240名。随着医学模式的改变，整体护理的推进，使单一的教学模式已不能适应临床带教工作的需要。为此我们对临床带教工作进行了一系列改革和探索，取得了良好的效果。     

临床路径教学模式在骨科带教中的应用

目的：探析临床路径教学模式在骨科实习带教中的作用。方法：将120名在浙江省台州市博爱医院实习的骨科学生随机分为实验组和对照组,每组60人,分别采用临床路径教学模式和传统教学模式进行带教,比较两组的带教效果。结果：采用临床路径教学模式的实习生的成绩显著高于传统教学模式（P〈0.05）。结论：临床路径教学模式在骨科实习中效果较明显,有利于提高学生的动手能力。     

临床路径在骨科护理带教中的应用

近年来，我院骨科发展迅速，专科分科越来越细化（分为创伤、脊柱、手外、骨病、儿骨5个病区，2000多张床位），护理实习生人数呈上升趋势，带教老师年轻化。针对这些特点，笔者引用临床路径这种高效、低耗、程序化、标准化、有时间性、有计划性的先进的工作模式，应用于临床护理带教，制订出有时间性、有计划性的实习带教内容，保证护生在实习过程中能按计划目标进行实习，掌握有效专科知识和护理技能，获得良好效果。现报道如下。     

护理查房在内科临床带教中的应用

护士在校 2年的理论知识学习期满 ,很快步入临床实习期。这一期是由理论向临床实践的过渡期 ,如何在这过渡阶段引导学生形成良好的学习和思维方式 ,把学生培养成既有理论水平又有实际工作能力的合格护士 ,这是带教工作的最大转折。因此 ,根据新的医学模式 ,现代护理学的任务和要求转向以患者为中心的整体护理 ,改变了那种老师教、学生听 ,老师支配、学生干的机械带教方式。而是采用护理程序的科学方法 ,使学生进入病房就以普通护士的角色出现在患者面前 ,以自我介绍的方法与其进行交谈 ,收集各方面的资料 ,对患者做正确评估 ,确定护理问题 ,…     

护理程序在消化内科临床带教中的应用

临床护理教学是学校课堂教学的继续,起着传授临床护理专业知识和将理论知识转化为实践能力的重要作用 [1].笔者根据本院的教学情况,结合消化内科专科病种,运用护理程序的工作方法进行临床带教,使护生的实际工作能力和综合素质显著提高,为其毕业后进人工作岗位,胜任护理工作奠定了坚实的基础.现将护理程序在带教中的应用介绍如下.     

整合教学模式用于神经内科中医护理临床带教的效果

目的：观察整合教学模式用于神经内科中医护理临床带教的效果。方法：随机选取2023年1—6月在医院神经内科进行临床实习的36名本科护生为研究对象,随机均分为对照组与观察组各18名,对照组护生给予常规教学模式,观察组护生给予整合教学模式。比较两组护生的带教效果。结果：观察组护生中医护理技术规范知信行各项目分均显著高于对照组(P<0.05)。观察组护生岗位胜任能力各项目得分均显著高于对照组(P<0.05)。两组护生评判性思维能力比较,观察组护生在分析能力和求知欲项目得分均显著高于对照组(P<0.05),在其余各项目中两组护生的得分比较差异不显著(P>0.05)。观察组护生对临床学习环境各项目满意度评分均显著高于对照组(P<0.05)。结论：在神经内科中医护理临床带教中应用整合教学模式,可明显提升护生的中医护理技术规范知信行、岗位胜任能力、评判性思维能力及对临床学习环境的满意度。     

临床护理带教工作的体会

临床护理带教是我们义不容辞的责任,是神圣而严肃的工作。护生在实习期间将理论与实践相结合,将知识转化为技能,将角色转变为护士。把护生带教成一名合格的护理人员,任重道远。本人在临床带教中不断总结经验,积累了许多方法,取得了满意效果,现介绍如下:     

临床护理带教的体会

临床护理教学是培养合格护士必不可少的一环,是实习生将理论知识与临床实践相结合的重要途径。如何做好护理带教工作已成为临床护理教学的一个重要课题。带教质量的高低,对一个护生成才有着重大的影响。在多年的临床带教实践中,现将带教工作中的一些体会总结如下：