中医内科学教学在本科生临床轮转实习中的应用

探讨采用多媒体基础理论教学、循证医学式教学、案例式教学、实训教学、临床见习等几个方面的中医内科学教学方式在本科生临床轮转实习中的应用。同时,分析2008级中医专业学生在本科临床轮转的医学生在采用本校中医内科学教学方式后对临床实习轮转的所起的作用。通过中医内科学的教学,大部分学生都具有较强的中医临床思维,都能较快适应临床轮转,临床实践操作能力也相对较强。因此采用多媒体基础理论教学、循证医学式教学、案例式教学、实训教学、临床见习等几个方面的中医内科学教学方式能有效培养学生的中医临床思维,提高临床实践操作能力。     

案例式教学在中医内科学教学中的探索与实践

中医内科学是一门理论性和实践性均很强的学科,为了提高中医内科学教学质量,改革传统教学方法,本科中医内科学教学中采用案例式教学法.文章就案例式教学法的具体实施过程,与传统教学法比较具有的优势,以及在实施过程中发现的问题做初步探讨.     

案例教学法在中医内科学痹证篇章运用体会

目的探讨案例教学法在中医内科学痹证篇章教学中的应用与意义。方法文章从教学内容、教学方法、教学形式等方面对案例教学法在痹证篇的运用进行分析总结,论述案例教学法教学的意义。为该教学方法在医学教育中提供参考。结果案例教学法教学能够提高学生的学习兴趣和主动性,有助于学生掌握学习内容,并能够培养学生的临床思维方法。结论病案教学法值得在中医内科学的教学推广与运用。     

基于中医临床决策的案例教学法在中医脑病学的应用

中医脑病学是中医内科学的重要组成部分,也是医学生普遍认为比较难以学习掌握的学科,甚至有“神经病学恐惧症”的说法。对中医专业学生,要重点培养其中医辨证思维,同时增强其临床实践能力。案例教学法（Case-based leaning,CBL）作为一种新的教学方法,在中医脑病学的教学过程中具有积极作用。应用CBL能培养学生运用中医临床思维思考问题的能力,充分调动学生的主观能动性,让其在案例中学习、在问题中思考,对培养学生的临床思维能力、中医辨证理念、实践操作能力有积极意义。     

运用案例教学法 提高《中医内科学》教学效果

在中医内科学的教学中,教师通过对案例反复的综合分析,引导学生应用所学知识对案例进行严格的剖析,是理论联系实际的临床思维锻炼过程。案例教学不仅使学生所学的基本理论知识得到巩固,而且使学生掌握了中医临床治病的思维方法。通过对案例的分析归纳,拓宽了学生的知识面,提高了学生分析问题和解决问题的能力。     

浅谈案例教学法在中医内科学黄疸篇章教学中的运用

联合国教科文组织国际教育发展委员会提出,“教育应该较少地致力于传递和储存知识,而应该更加努力寻求获得知识的方法（学会如何学习）”。中医学教育的出发点和目的是将学生培养成为能独立从事临床工作的合格医生,临床思维能力的培养是医学教育的重点。中医内科学是一门以中医理论和中医临床思维方法为基础的临床学科,是中医临床各学科的基础。在中医内科学教学中引入案例教学是启发中医临床思维的重要途径。     

基于中医思维模式下的中医内科学教学评价体系的构建

基于中医内科学学科特点及教学内容特点,结合培养学生中医思维模式的教学目标,探讨中医内科学教学评价方法,将教学评价与教学各要素相互融合,将评价环节(形成性评价、终结性评价、能力性评价)融合于教学过程的自始至终,建立具有实践性、理论性与实用性的中医思维模式化的教学质量评价体系。该体系的核心是建立不同教学环节下的评价方式,体现各种评价方式的整体性与统一性,提高课程的教学质量,最终在中医内科学的教学过程中实现中医思维模式下的人才培养。     

中医内科学结合中华优秀传统文化进行课程思政教育

结合中华优秀传统文化进行中医内科学课程思政教育建设,将思政和专业课结合,树立中医学生的文化自信、中医自信,更好地培养学生中医思维,提升思想政治教育水平,认识中华优秀传统文化,达到教书育人的目的。在中医内科学课程思政的过程中,要注意挖掘思政元素,进行课堂设计与实践,应结合优秀传统文化,以医学人物为切入点,感受儒家仁礼对于人的价值;要以哲学思想弘扬中医文化;要结合优秀传统文化,完善自身职业道德。在中医内科学教学中融入思政元素对于学生也具有重要意义。     

浅谈《中医内科学》多种教学方法相结合的教学改革及探讨

基于新时期中医内科学的教学目标,结合中医内科学的学科特点、教学内容特点、教学实践、临床带教经验,提出多种教学方法相结合的授课体系,引入情景教学、PBL教学方法以及"微课"模式教学等新的教学理念,开展以提高学生中医临证能力与学习兴趣、注重培养学生中医思维模式和临床技能为核心的教学模式的探讨,提高课程的教学质量,最终在中医内科学的教学过程中实现中医思维模式下的人才培养。     

安徽中医药大学本科生中医内科学教学的探索与思考

本科生中医内科学教学目标是提高学生中医临床内科所属疾病诊疗基本能力,强化中医思维和方法论训练。结合安徽中医药大学中医内科学学科特点,开展本科生中医内科学教学队伍建设及教学模式、内容改革,通过加强教学改革,突出临床教学重要地位,进一步深化教学方法改革,创新教学方式和教学手段,提高安徽中医药大学本科生中医内科学教学效果。     

类证串讲法结合案例教学在中医内科学课堂教学中的应用

正中医内科学病证复杂、内容广泛,课堂教学时间有限,学生普遍反应理解记忆比较困难,不能将前后知识点的相关性、联系性融会贯通,更不懂得如何在临床中学以致用。如何解决这一问题,使学生掌握中医内科各病症的关键知识点并能融会贯通、熟练应用,建立良好的临床辨证思维方法是本项研究的重点。以此为出发点,笔者尝试将类证串讲法与案例教学相结合应用于中医内科学理论教学。通过1年的教学实践,我们对教学效果评价、总结如下。     

中医内科学案例教学法的应用

案例教学法是我院目前中医内科学教学过程中运用比较成熟,并且取得了较好临床效果的教学方法,经过多年的课堂教学、临床教学实践,笔者总结了我院多年来的案例教学的经验,内容涵盖了案例教学的开展时间、难易度选择、对象选择、案例教学形式、案例教学的具体运用过程,较为系统的阐述了中医内科学的案例教学法的运用。     

中医内科学典型病例引入PBL教学法应用初探

结合中医院校医学生的特点,探讨将典型病例引入PBL教学法在中医内科学教学中的应用。笔者从PBL教学法引入中医内科教学的必要性及其与临床典型病例教学法在中医内科学教学中的优势与不足,以及PBL教学法在中医内科学教学中具体实施等几方面进行探讨,认为将典型病例与PBL教学法结合能有效地调动学生学习中医内科学的主动性和积极性,提高教学质量,激发学习兴趣,提高学生的自主学习能力和解决临床实际问题的能力,同时也有利于学生创新思维和创新能力的培养。     

思维导图在中医内科学临床教学的初步应用

为探讨"思维导图"在中医内科学临床教学中的积极作用,本文从教学实践出发,认为思维导图作为一种思维工具应用于教师备课、课堂教学中可提高教学品质,应用于学生课前自学可提高学生的学习兴趣及效率,应用在医患沟通中可发挥积极作用。故推荐"思维导图"在中医内科学临床教学中进一步推广应用。     

中医内科学案例教学法效果评价

目的:评价案例教学法教学模式在中医内科学教学中的效果。方法:对福建中医药大学本科2008级中医甲班全部课程采用传统教学法(传统教学组),对2008级中医乙班部分课程采用案例教学法(案例教学组)。结果:案例教学组学生案例成绩、期末成绩、自我评估均优于传统教学组,两组比较,差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查结果显示,案例教学法促进了学生中医临床思维能力的培养,提高了学生学习的自主能动性。结论:案例教学法能够有效促进学生中医临床思维能力的培养,具有可行性,受到学生欢迎,值得在中医临床课程教学中推广。     

CPBL+LBL模式应用于中医内科学的教学实践

中医内科学是学习和研究中医其它临床学科的基础,传统教学模式不易激发学生的主观能动性,不利于学生理论联系实际。以病案-问题为基础的CPBL教学法结合以授课为基础的LBL传统教学法应用于中医内科学教学,能引发学生的学习兴趣,提高学生分析和解决问题的能力,培养临床实践思维。     

中医临床案例教学法在中医内科学专业研究生临床实践教学中的应用初探

临床实践教学是研究生培养的核心。针对中医内科学专业研究生中医临床思维能力的培养,我院中医内科学教研室实施了案例式教学方法的改革,广受师生好评。中医临床案例教学法是提高研究生中医临床思维能力的有效手段。     

基于翻转课堂的“互联网+课堂”教学模式在本科中医内科学教学中的应用探讨

互联网信息技术对传统的医学理论知识教育以及临床实践教育都带来了不容忽视的冲击,而这也必将引起医学教学模式和学习模式的极大变革。翻转课堂是基于互联网信息技术的一种新型教学模式,它实现了利用信息技术对传统教育模式的有效翻转。简述了翻转课堂的定义,探讨了中医内科学教学中的现存问题,研究了中医内科学教学中采用翻转课堂教学的必要性、可行性,并在此基础上思考该教学模式在中医内科学使用的教学意义。翻转课堂的教学模式非常适合中医内科学教学,将其引入中医内科学课堂教学中有广阔的应用前景。     

中医内科学案例式教学改革初探

指出传统中医内科学教学的缺点及不足,提出教学改革的必要性,展示案例式教学的方法和效果。通过这种案例式教学改革既加强了学生对知识点的掌握又培养了临床思辨能力。     

基于系统思维和教学目标下的《中医内科学》的课堂教学设计思路

笔者一直从事《中医内科学》教学工作,在探索中医内科学的课堂教学设计思路中,把系统思维和教学目标相结合进行课堂设计,这一方法的运用,在中医内科学教学中显著提高了教学质量,提高了学生知识掌握能力和临床职业能力,提升了师生的综合素质,较好实现中医职业教育的目标。