PBL在急诊临床实训教学中的应用及评价

目的 分析PBL在急诊临床实训教学中的应用效果。方法 选取2017年6月—2019年6月在滨州医学院烟台附属医院急诊临床实习的70名学生作为研究样本,依据随机原则将其划分2组,设为研究组（35例）和参照组（35例）。参照组实习生开展传统急诊实训授课,研究组实习生则开展PBL法教学,对比出科成绩以及教学效果。结果 研究组实习生出科成绩高于参照组,数据差异有统计学意义（P <0.05）。研究组在激发学习兴趣、临床综合思维的培养、增加沟通能力、团队合作能力培养和提高临床操作能力等均优于参照组,数据差异有统计学意义（P <0.05）。研究组教学满意度也明显高于参照组,数据差异有统计学意义（P <0.05）。结论 在急诊临床实训教学中应用PBL教学具有显著的效果,不仅提升了学生的教学满意度,临床思维能力也会明显提高,激发了学生的学习兴趣,具有较高的可行性。     

中医诊断学PBL教学的应用

中医诊断学课程比较抽象,但作为基础与临床间的桥梁学科又十分重要,而实例化的病案讨论容易让学生理解和接受,针对部分章节予以PBL法教学,有利于调动学生的参与热情,学习积极性,提高教学效果.     

PBL教学法在内科临床实训教学中的应用

临床实训教学是内科临床教学的重要组成部分,是培养医学专业学生具备实践能力的主要步骤。以问题为导向(Problem-based learning,PBL)教学法已经成为主流新型教学方法之一,被广泛应用于各个阶段的学科教学中,同时,也成为医学专业的重要教学法。通过与传统医学专业教学法的对比,分析了PBL教学法在实训教学中的优势,与内科临床实训课程教学的特征。为了更好地实现内科临床实训教学以学生为中心的教学改革目标,培养并提高学生解决实际问题的能力,提出了将PBL教学法应用在内科临床实训教学中的实施策略,讨论了其能够从发现问题、分析问题、解决问题和教学评价反馈4个维度提升教学效果的机制,以期为内科临床实训教学的优化提供参考。     

虚拟仿真教学在中医护理临床实训教学课程中的应用研究

目的探究虚拟仿真教学方式在"中医护理学"临床实训教学课程中的应用效果。方法选取我校中医护理专业同学60名为研究对象,采用随机数字表法分为观察组与对照组,各30人。其中对照组学生采取传统教师讲解与示教相结合的教学方式,观察组学生采取虚拟仿真的教学方式,训练结束后比较2组学生成绩考核评价及教师对2组学生的教学质量评价情况。结果训练结束后,观察组理论成绩和技能成绩两方面均显著优于对照组(P<0.0 5);观察组学生在深化理论理解、提升护理技能、强化护患沟通技巧、调动学习兴趣、培养团队精神等方面均显著优于对照组学生(P<0.0 5);观察组课程教学质量在临床知识应用程度、教学效果体现、提高学生分析能力、提高学生临床反应能力、辅助实训教学等方面均显著优于对照组课程教学质量(P<0.0 5)。结论虚拟仿真教学方法作为一种新型的教学手段,将虚拟仿真教学方法合理地运用于护理教学活动中,能够实现虚拟仿真和实训教学的优势互补,达到实训教学资源的优化及教学质量的提高。     

PBL教学法在西医院校中医学教学中的运用

将PBL教学法运用于西医院校的中医学教学,可以培养学生的学习兴趣和信心,避免因学时紧张、学生学习困难影响教学质量,同时PBL教学法与传统的中医临床带教相贴近,符合学习中医的特点,其教学运用前景广阔。     

基于博客的PBL教学模式在高职高专中医妇科教学中的应用探讨

在高职高专中医妇科教学中应用PBL教学模式,改变了传统的教学模式,其区别在于教学理念不同,教学过程不同,教师与学生的角色不同,提高了学生学习效率和解决实际问题的能力.     

基于虚拟仿真技术的中医思维训练系统研究

为进一步提升学生综合分析四诊信息进行辨证论治的能力,解决当前中医实训规范化不足、中医思维能力训练欠缺的问题,研究团队围绕中医思维特点,以证素辨证原理为指导,采用虚拟仿真技术模拟真实世界中医临床辨证论治的全过程,开展中医思维训练虚拟仿真系统研究,通过设置四诊归类、证素辨证、综合案例三个模块,为学生搭建起一个涵盖中医基础理论知识学习、中医辨证思维培养和临床实践技能训练的现代化中医实训平台。     

虚拟仿真技术在经络腧穴学教学中的应用

经络腧穴学是针灸临床应用的重点基础学科,但是传统的二维理论教学和人体实训教学并不能取得理想的教学效果.北京中医药大学经络腧穴教学团队在杨甲三等前辈丰富教学经验的基础上,不断传承创新,借助虚拟仿真技术的三维立体优势辅助针灸教学,三维呈现腧穴定位和解剖结构,模拟针刺操作过程,全面动态演示经脉循行,将人体实训与虚拟教学相结合...     

沉浸式PBL教学模式在中医神经内科专业规范化教学的应用

目的 探究沉浸式问题导向式学习(PBL)在中医神经内科专业规范化教学中的价值。方法 将中国医科大学附属盛京医院2019级100名中医神经内科专业实习学生分组,按照简单随机数字表法分为对照组和观察组,各50名。对照组采用传统教学模式,观察组采用PBL教学模式。比较2组实习学生的课余学习时间、考试成绩及教学效果评价情况。结果 观察组查阅书籍时间、网络检索时间、同学讨论时间均高于对照组(P<0.05);观察组及格率为98.00%(49/50),高于对照组的86.00%(43/50)(P<0.05);观察组平均成绩高于对照组(P<0.05);观察组50名学生的9项教学效果评价调查优良率均较高。结论 沉浸式PBL教学模式在中医神经内科专业规范化教学中的应用可以提高实习学生的成绩,培养学生的实践能力、自主学习能力、创新能力以及团队合作能力,可以为未来医学界贡献一支专业能力卓越、综合素养高的医生团队。     

PBL教学法在中医基础理论教学中的应用

“以问题为基础的学习”（PBL）的教学模式打破了传统课堂教学以学科为基础、以教师为中心、以课堂讲授为主的教学模式。它是将基础科学和临床实践结合起来的一种教学方法，是一个讨论-自学-再讨论-再自学的学习过程。在这一教学模式下，学生成为学习和教学的主体。本研究发现，这一教学模式是激励学生掌握主动学习，并培养学生终身学习的一种方法。它将有力地推进医学教学的改革。     

PBL教学法在中医基础理论教学中的应用

"以问题为基础的学习"(PBL)的教学模式打破了传统课堂教学以学科为基础、以教师为中心、以课堂讲授为主的教学模式.它是将基础科学和临床实践结合起来的一种教学方法 ,是一个讨论-自学-再讨论-再自学的学习过程.在这一教学模式下,学生成为学习和教学的主体.本研究发现,这一教学模式是激励学生掌握主动学习,并培养学生终身学习的一种方法.它将有力地推进医学教学的改革.     

PBL教学模式在中医外科学教学中的应用

为了探索PBL教学模式在中医外科学教学中的效果,寻求提高本学科教学质量的教学改革方法。将80名学生随机分组,分别进行不同模式的教学,并对两种模式的教学质量进行评估后发现PBL教学模式有助于提高中医外科学的临床教学效果,应予深入探讨和广泛应用。     

PBL教学法在中医急症教学中的应用

目的 观察PBL教学法在中医急症教学中的应用效果.方法 选取黑龙江中医药大学中医学专业七年制70名学生作为研究对象,1班36人设为实验组,实验组采用PBL教学法;2班34人设为对照组,采用传统的讲授法.课程结束后,考核两个班学生的理论与实践学习成绩.结果 实验组学生理论与实践成绩均高于对照组,两组之间比较,P＜0.05.结论 采用PBL教学法比传统的LBL教学法能明显提高中医急症医学的教学质量,在培养中医学专业学生正确的临床思维方法与提高综合运用理论知识和实际急救操作能力方面有一定优势.     

PBL教学法在生理学教学中的应用与探讨

目的探讨PBL教学法在生理学部分章节教学中的应用,为其推广和应用提供依据。方法选取2010级中药专业4个教学班分别作为实验组和对照组。实验组实施PBL教学模式,对照组采用传统讲授法。课程结束后,对2组学生的考试成绩进行统计学分析,并对PBL教学方法通过问卷调查方式进行评价。结果实验组学生的考试成绩和及格率均优于对照班(P<0.01和P<0.05),且学生对该教学方法有较好的评价。结论 PBL教学模式在生理学教学中的应用效果良好,能提高教学质量,值得推广。     

PBL教学模式在《中医诊断学》教学中的应用效果分析

<正>PBL教学方法即以问题为导向的教学方法,倡导以问题为中心,以学生为主体。此种教学方法为学生们营造了一个轻松、主动的学习氛围,使其能够自主地、积极地畅所欲言,充分表达自己的观点,同时也可以十分容易地获得来自其他同学和老师的信     

虚拟仿真技术在中医药文化传播中的应用研究

从虚拟仿真技术的特点和当前这一技术运用于中医药文化传播的现状入手,阐述了将这一现代化传媒技术运用于中药标本馆、体检中心、中医药健康旅游基地、中医药文化创意产业进行中医药文化传播的重要性,旨在培养大众整体观念与辨证论治治未病理法方药的中医思维,以期为中医药事业的发展以及中医药文化的传播提供借鉴。     

PBL教学在留学生中医临床课程教学中的应用

根据留学生自身特点提出以问题为中心的教学模式(problem-based learning,PBL)。选择北京大学第三医院中医科国际交流学生74名,其中中医妇科学40名,针灸学34名,分别按照PBL教学法和以授课为中心(lecture-based learning,LBL)的教学法授课,以试卷和临床操作以及问卷调查评价教学效果。PBL组留学生在理论和操作方面均优于LBL组留学生,问卷调查发现留学生更能适应PBL教学模式。     

PBL教学模式在中医眼科教学中的应用

目的探讨PBL教学模式在中医眼科教学中的应用情况评价。方法试验组应用PBL教学法,对照组应用传统教学法。结果试卷一考试成绩两组无明显差异,P0.05无统计学意义。试卷二考试成绩试验组好于对照组,P0.01有统计学意义。结论应用PBL教学法的学生对知识的掌握灵活,分析问题、解决问题能力大大增强。     

PBL 教学法在中医学教学中的应用

以问题为基础的(PBL)教学法不仅可以提高学生认知水平,增加学习的积极性和主动性,还可以培养和提高学生自主学习、与人交流协作、解决问题等方面的能力.文章阐述了 PBL 教学法的优势与不足,探讨其在中医教学方面的应用特点,同时指出了 PBL教学法在实施过程中的注意事项及不足之处.将传统教学方法与 PBL 教学法相结合,探寻适合现代中医教学的新方法.     

PBL教学法及其在中医教学应用的思考

目前医学科学的发展急需我们转变教育观念,改革人才培养模式,实行启发式教学,激发学生独立思考的能力和创新意识。PBL（Prob-1em—Based Learning）教学法就是这样一种行之有效的手段,它不仅改变了先基础后临床再实习的“三阶段”传统教学体系,还改变了以课堂讲授为中心的模式,将素质教育贯穿于整个教学之中,重视学生综合素质的提高。以下就PBL的整体情况做一综合性分析。