基于SPOC的混合式教学模式在中医筋伤学教学中的构建与思考

目的 构建中医筋伤学基于SPOC的混合式教学模式并验证其教学成效。方法 以中医筋伤学教学要求并结合广西中医药大学教学特点,搭建SPOC课程平台,构建混合式教学模式,对2019级、2020级中医骨伤科学专业学生进行教学,并和传统教学模式进行对比。结果 SPOC混合式教学模式能明显提高学生成绩,并在教学资源评价、翻转课堂效果评价、教学交流与沟通效果评价、满意度和教学效果评价4个维度获得学生好评。结论 基于SPOC的混合式教学模式能提高教学的创新性、高阶性和挑战性,可进一步研究推广。     

微案例教学法应用于刺法灸法学混合式教学中的效果评价

目的 探讨微案例教学法(micro-CBL)在刺法灸法学课程混合式教学中的应用效果。方法 以针灸推拿专业50名学生为研究对象，以自然班为单位随机分为对照组和实验组。对照组采用线上线下混合式教学模式，实验组在线上线下混合式教学基础上增加微案例教学。课程结束后，比较两班学生的理论考核、技能考核、总成绩和案例题成绩，调查教学效果并进行统计分析。结果 实验组总成绩为(85.36±4.95)分，高于对照组的(80.32±4.09)分(P<0.01)。实验组学生的理论考核、操作考核和案例题成绩也均显著高于对照组(P<0.01)。在激发学习兴趣、师生互动和课程总体评价方面，实验组教学满意度评分显著优于对照组(P<0.05)。结论 将微案例教学应用于刺法灸法学线上线下混合式教学，能够有效提高整体教学质量，促进理论和实践的充分结合。     

基于微课混合式教学模式在中医骨伤科学的应用

文章基于中医骨伤科学的课程特点和教学现状,从教学设计、教学实施、考核评价等方面设计了“微课-创新课堂-开放实验室”的混合式教学模式。与传统讲授式教学相比,该教学模式在提高学生的预习效率,提升学生综合分析能力和实践操作能力等方面均具有积极意义,所得经验可为中医临床专业翻转课堂改革提供一定的借鉴。     

基于雨课堂的医学细胞生物学教学设计与应用

雨课堂是一种融合互联网和大数据技术的全新教学工具,基于疫情防控和教育现代化的大背景,医学细胞生物学课程采用雨课堂教学有利于提升教学成效。文章以广西中医药大学基础医学院2019级临床医学专业学生春季学期开展的医学细胞生物学雨课堂教学实践为例,设计基于雨课堂的课前-课中-课后混合式教学活动,充分调动学生主动学习细胞生物学的积极性和热情,并以期末成绩作为教学效果评估指标。最后初步探讨运用雨课堂的优势和局限性,期望能为临床医学专业细胞生物学课程教学提供有价值的参考和建议。     

基于蓝墨云班课平台的混合式教学法在 《内经选读》课程中的运用

目的探讨基于蓝墨云班课平台的混合式教学法在《内经选读》课程中的应用效果。方法将"基于蓝墨云班课平台的混合式教学法"及传统课堂讲授法应用于我校中医、中西医临床专业四个班级的《内经选读》教学,从教学法的设计、实施方法、考评体系、学习效果等方面进行研究,运用统计学方法分析学生的考试成绩和调查问卷等数据。结果相比传统课堂讲授,基于蓝墨云平台的混合式教学法能很好地提高学生的专业知识掌握度,提高学生专业课程学习兴趣和对教师教学的满意度。结论《内经选读》课程采用"基于蓝墨云班课平台的混合式教学法"的教学效果明显优于传统课堂讲授法,值得进一步推广应用。     

Sandwich教学法在临床免疫学检验课程中的研究

“:Sandwich教学法”是一种理论学习和实践学习相结合,穿插多种教学方式的新型教学方法。文章研究结合先进的教育理念,将“Sandwich教学法”应用于医学检验技术专业临床免疫学检验课程,并设计问卷,调查教学满意度。研究旨在从教学方法及教学模式上进行改革,贯彻有效教学理念和“以学生为中心”的教育理念,探索更优的医学检验技术专业课程教学方法,并推广到其他课程及专业。调查结果显示,该方法的应用满意度良好,有助于促进学生学习,实现教学相长,提高教学质量和效益,值得推广。     

基于云课堂的混合式教学模式在影像设备学教学中的应用

目的 探讨基于云课堂的混合式教学在医学影像设备教学全程中的应用效果。方法 选择南阳医学高等专科学校2019级医学影像技术专业普大1班、普大2班学生为对照组和实验组。对照组实施传统教学模式,实验组采用基于云课堂的混合式教学模式。比较2组的期末考试成绩及优秀率,调查问卷评价教学效果。结果 实验组期末考试总成绩及优秀率均高于对照组,差异均有统计学意义（P<0.05）;课程结束时,98.78%(81/82)的学生对混合式模式教学效果非常满意,92.68%(76/82)的学生期待继续使用此教学模式。结论 基于云课堂的混合式教学模式有利于增进信息技术与教育教学的融合,促进学生发挥主观能动性重构及内化知识,拓展学习的深度及广度,从而有效提高教学质量。     

基于混合式教学模式的《药理学》教改初探

混合式教学模式结合传统教学和网络模块化学习的优势,做到不同教学模式、方法有机结合,线上网络教学和线下面对面教学的融合,既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又充分调动学生的主动性、积极性与创造性。但是,线上网络教学不能完全替代教师的课堂教学,仍然存在较多问题,文章根据福建中医药大学临床专业学生的特点,从教学理念、教学设计与实施、教学考核等方面,初步探讨混合式教学法在《药理学》课程教学中的实践应用。     

混合式教学考核评价体系在针灸治疗学中的应用

本文从以学生为中心的现代教育思想理念出发,根据其教学内容、课堂形式、方法、教学技术与手段等多种影响因素,提出线上与线下、课内与课外、理论与实践相结合的混合式考核评价,通过以上的教学考核评价方式在针灸治疗学课程中的应用,探讨混合式的教学考核评价体系在课程建设中的应用成效,以进一步提高学生的自主学习能力、科研开拓创新能力,...     

基于在线开放课程的社区护理学混合式教学模式的构建与实践

目的 构建与实践基于在线开放课程的社区护理学混合式教学模式,并评价其实践效果。方法 本课程采用线上结合线下混合式教学模式开展教学。线上教学采用中国大学MOOC平台的中南大学的慕课社区护理学,由教学团队根据广州中医药大学教学实际建成异步SPOC。线下教学以社区健康教育实践为主。在混合式教学开展前及课程结束后对学生进行评估,评价该教学模式对培养学生社区护理核心能力的优势。同时通过期末闭卷考核评价学生的学习效果。结果 课程结束后,混合式教学所在班级学生社区护士核心能力达中等及以上水平者占81.11%(73/90),社区护士核心能力总分得分为（130.77±12.53）分,经统计学分析与开课前总分得分的对比差异有统计学意义（P<0.01）。闭卷考试中学生的答卷情况较为理想。结论 该模式改变传统课堂式教学,方式新颖,学生接受程度和兴趣较高,对培养护生社区护理核心能力、加强课程学习者的社区护理认同感有一定优势。     

医学微生物检验学应用虚拟实验进行教学的效果观察

目的 探讨医学微生物检验学应用虚拟实验的教学效果.方法 选取河南护理职业学院2018级医学检验技术专业的93名学生作为研究对象,采用抽签法分为对照组与观察组,对照组46人进行传统模式教学,观察组47人进行网络虚拟教学,对比两组学生的期中、期末成绩和学生对教学满意度.结果 观察组学生的期中、期末技能考核和理论成绩评分、教...     

通识选修课中医饮食营养学混合式教学模式的建构

目的探讨构建《中医饮食营养学》混合式教学模式。方法采取线上教学和线下教学相结合的方式开展混合式教学。线上教学依托学校网络教学平台建设,重点是将教学内容进行碎片化处理并录制授课视频,同时加强课程资源建设;线下教学以见面课的形式,围绕主题开展。考核方式采取线上、线下结合的形成性评价。结果学生可充分利用碎片化的时间自主进行学习,节省更多时间进行探究性学习;教师可不断提高自身素质,提高教学水平。结论开展《中医饮食营养学》混合式教学可提高通识选修课的教学质量。     

线上教学对医学检验技术专业教学模式改革的思考

医学检验技术专业的教学模式目前以线下讲授式为主,线上教学模式使用较少,混合式教学是一种将“线上”与“线下”相结合的教学模式,依托线上教学平台的混合式教学模式能够将医学理论灵活应用到临床实操中,极大提高学生的积极性,通过加入思政元素和利用线上平台进行虚拟仿真实验项目的实施,丰富教学内容,改革教学模式。     

医学检验技术专业工学结合的改革尝试

安康职业技术学院医学检验技术专业建设,为教育部“支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力”项目,该专业在人才培养过程中深入实施学校、医院、行业“三位一体”联合办学,资源共享,教师与检验技师双向交流;建立真实检验室,实施“教、学、做”一体化教学;通过改革实验实训教学内容、制定实验实训任务、增加实践考核、强化技能训练,培养学生技能,实现教学与工作的无缝对接,形成自己的办学特色。     

中西医结合妇产科学线上线下混合式课程的构建

线上线下混合式课程应用互联网技术等新型教学方法,线上建设中西医结合妇产科学慕课,结合该课程教学特点与翻转课堂的优势,以知识、能力、价值三维目标为导向,构建中西医结合妇产科学线上线下混合式课程,优化教学评价,更好地践行“以教师为主导、以学生为主体”的教育思想,提高教学质量,培养实用型、创新型和可持续发展型医学人才。中西医结合妇产科学被评为省级一流课程、思政示范课程。与传统教学相比,接受混合式课程教学的学生合格率较前稍升高,平均学习成绩明显升高,学习体验较前改善,学习更加投入,合作性学习增多,教学评价更佳。这提示混合式教学模式是正确的教改方向,也为如何打造中西医结合妇科学领域线上线下混合“金课”、获得显著教学成果提供了一定的经验和理论支持。     

中医院校组织学形成性评价考核方法的探讨

为探讨中医院校医学相关专业《组织学》课程相对稳定的形成性评价考核模式,自2016-2018年在天津中医药大学护理专业和药学专业的组织学教学实践中,就形成性评价的具体考核手段和方法进行了尝试,从期末成绩与形成性评价的相关性等方面对形成性评价考核方法进行了评价,结果提示所采用的形成性评价考核方法能够客观、合理、有效地反映学生的学习过程。     

基于混合式教学的内科学教学设计及应用

内科学是一门理论学习向临床实践过渡的课程,具有理论与实践结合紧密、学习难度大等特点,而混合式教学是将线上线下教学相结合的一种教学模式,可以充分发挥学生自主学习的能力。文章尝试性地将线上线下混合式教学法应用到内科学的教学实践中,线上教学通过网络或手机APP呈现,线下教学引导学生探究分析,教师讲解指导,采用形成性考核与终结性考核相结合的方式,以期提高学生自主学习能力和课程的教学效果。混合式教学法能有效提高学生自主学习的积极性,有利于学生临床思维的构建。     

基于超星一平三端非实时+腾讯会议直播实时的混合式在线教学模式实践

目的 探讨基于“超星一平三端非实时+腾讯会议直播实时”的混合式在线教学模式在本科护生妇产科护理学教学中的应用效果。方法 构建基于“超星一平三端非实时+腾讯会议直播实时”的混合式在线教学模式,采用问卷调查学生对基于“超星一平三端非实时+腾讯会议直播实时”的混合式在线教学模式的满意度。结果 91.93%(319/347)的学生认为该在线教学模式增强了学习兴趣;95.97%(333/347)的学生认为该在线教学模式有利于对课程知识的掌握;96.25%(334/347)的学生对该在线教学模式整体满意。结论 基于“超星一平三端非实时+腾讯会议直播实时”的混合式在线教学模式可促进学生自主学习及教师督学,实现师生良好互动;在线教学中融入课程思政元素,有利于学生职业信念的建立。     

中医药院校教师专业发展监测系统的建设研究

目前的教师专业发展以教师的教学能力评价为主,采取以学期或学年为测量单位的评价方式,评价的指标局限于学生评价和督导评价等,该方式存在反馈效率低、反映问题不全面、考核结果可比性差等问题。提出基于数据仓库和数据智能分析技术的教师专业发展服务系统的建设,实现对教师专业发展的实时动态评价,对其横向和纵向比较,掌握其教学能力发展的态势,使教师了解自己的发展短板,促进教师的自我发展。     

基于中医药背景的生物工程专业实验设计与评价方法初探

加强生物工程专业实验教学是强化学生实践能力、创新能力培养的重要环节。随着设计性实验的开展,为了达到公正客观地评价学生的知识水平和实验能力的目的,有必要制定合理的考核评价方法。本文结合工作实践,从实验教学体系、教学内容、教学时间安排、实验课程评价策略、设计性实验评价指标等方面入手,对中医药背景的生物工程专业实验课程的改革进行了的有益探索。