后疫情时代基于雨课堂的中医学混合式教学探索

后疫情时代双线融合教学高速发展,而雨课堂等智慧教学工具能为教学提供够覆盖各个教学环节的科学支持。论述了开展混合式教学实践的意义。基于雨课堂平台,开展了西医院校中医学课程混合式教学实践探索。雨课堂与传统课堂教学相结合的混合式教学可实现课前-课中-课后全程覆盖,能激发学生的学习兴趣和主动性。并在此基础上对混合式教学实践进行了思考,提出了需要强化的方向。加大西医院校中医学课程混合式教学的研究和应用,有利于提升教学质量,培育高素质中西医结合人才。     

基于雨课堂的混合式教学模式在伤寒论教学中的应用与思考

雨课堂是可以提高课堂教学效率的教学工具,在应用于《伤寒论》混合式教学时,有活跃课堂气氛、吸引学生注意力、实时反馈学生对知识点的掌握情况、有助于老师掌握课前预习和课后复习的情况、加强师生之间的互动等优势,能提高《伤寒论》的课堂教学效率,也有利于课堂之外教学的延展,对中医经典教学有积极促进作用,但需要进一步完善相关教学方案设计等。     

基于雨课堂的《金匮要略》混合式教学模式构建

《金匮要略》是中医学四大经典之一,是我国东汉著名医学家张仲景所著《伤寒杂病论》的杂病部分,也是我国现存最早的一部理、法、方、药悉备的论述杂病诊治的专著[1].全书所述病证以内科杂病为主,兼外科、妇科疾病及急救卒死、饮食禁忌等内容[2].《金匮要略》为仲景学说的重要组成部分,在中医发展的源流中居于根基地位[3].全书共2...     

雨课堂在高校《医学遗传学》教学中的应用

为了帮助学生适应互联网+时代的学习方式,增加师生互动,提高学生学习效率,及时优化教学环节,本团队在硕士研究生《医学遗传学》教学过程中应用雨课堂进行研究。课堂教学增加了多种线上形式,包括在线签到、互动题、随机点名、弹幕讨论等互动形式,并根据云计算反馈的数据及时调整教学策略。结果显示,雨课堂有助于增强师生互动,提高学生的学习兴趣,提高学生对知识点的理解。数据资料的反馈能够帮助教师及时调整教学策略,对学生进行个性化辅导,有助于学生及时调整学习方法。     

护理研究课程智慧教学的探索——基于微信雨课堂的混合式教学

基于雨课堂智慧教学平台,主要从理论依据、教学设计、影响方面探讨护理研究课程中开展混合式教学,并提出可能存在的问题和解决对策,为学生构建良好的学习体验,培养学生自主学习能力、团队合作能力、评判性思维能力、在线学习力等,促进学生个性化发展,为学生树立良好的终身学习理念奠定基础,以更好地适应教育现代化发展趋势.     

基于雨课堂的壮医经筋学混合式教学模式改革研究与实践

壮医经筋学是壮医学专业中一门重要的专业课,在壮医专业教学中占据了重要的位置。但是在传统的壮医经筋学课堂教学模式下,课堂气氛不佳,教学效果也不够理想。同时,常规模式下也受到教学空间和时间的较大约束。近年来,基于雨课堂的混合式教学模式逐渐受到人们关注,并在医学教学中得到日益广泛的应用,为医学教学提供了新思路。文章对雨课堂混合式教学模式的基本内涵与特点进行简要介绍,并结合壮医经筋学的临床教学实际,选择部分学生进行分组研究,观察基于雨课堂壮医经筋学混合式教学模式的应用情况及效果,结果该教学模式获得了更为理想的教学效果。     

基于雨课堂的线上线下混合式教学在《伤寒论》中的实践与思考

文章从教学设计、教学过程、形成性评价及课程反馈问卷等方面,对基于雨课堂的线上线下混合式教学在《伤寒论》中的实践进行了总结和思考,以期不断提升教学质量,并为今后线上线下混合式教学模式的开展积累经验,同时也为《伤寒论》的教学改革探索新道路。     

基于雨课堂的医学细胞生物学教学设计与应用

雨课堂是一种融合互联网和大数据技术的全新教学工具,基于疫情防控和教育现代化的大背景,医学细胞生物学课程采用雨课堂教学有利于提升教学成效。文章以广西中医药大学基础医学院2019级临床医学专业学生春季学期开展的医学细胞生物学雨课堂教学实践为例,设计基于雨课堂的课前-课中-课后混合式教学活动,充分调动学生主动学习细胞生物学的积极性和热情,并以期末成绩作为教学效果评估指标。最后初步探讨运用雨课堂的优势和局限性,期望能为临床医学专业细胞生物学课程教学提供有价值的参考和建议。     

基于对分课堂的药用植物学混合式教学模式的实践

药用植物学是一门中药学和药学等专业的专业基础课,知识点多而分散,加之教学课时不足,传统的教学方法教学效率较低.文章以在线课程平台为媒介,构建了线上与线下、慕课与直播、任务与反馈相结合的基于对分课堂的混合式教学模式.该模式的教学提高了学生的学习兴趣,增加了师生互动,促使学生主动学习,取得了良好的教学效果.     

雨课堂在药理学理论教学中的运用及思考

随着信息技术的不断发展,智能终端和智能教学工具迅速成为承载教学应用的信息化平台,雨课堂是其中的代表.本文将以作者讲授药理学为例,采用传统教学结合雨课堂,为医学、药学专业学生更好地学习专业课提供参考依据.     

基于雨课堂的混合教学在民族院校中的应用

目的:探讨基于雨课堂的混合教学模式在预防医学教学中的应用效果.方法:将2016级临床医学专业81名学生随机分为实验组和对照组.对照组(n=41)采用传统的教学方式,以理论讲授为主;实验组(n=40)采用基于雨课堂的混合教学模式进行授课.完成本学期教学任务后对学生进行考核和教学效果的问卷调查.结果:实验组考试成绩优秀率为...     

医学免疫学教学中采用雨课堂的利弊及对策

医学免疫学是连接基础医学与临床医学的一门重要的桥梁学科,在教学中由于该课程知识点多、内容复杂抽象、前后系统性和关联性强、英文缩写多,因此不易学习和掌握。在教学中采用“雨课堂”辅助教学,可以贯穿学习全过程,增加学生的参与度,拓展其学习空间,提高学习效果,但也存在教学硬件跟不上、教师精力投入不足及学生自身学习热情不高等问题,可通过提升教学硬件、鼓励教师教学投入及激励学生学习热情等来提高“雨课堂”的辅助效果。     

雨课堂结合思维导图在化工原理课程教学的探索

为适应且满足“互联网+”背景下工程型人才培养的需要,更好地改善制药工程专业核心专业课的教学效果,作者将雨课堂与思维导图的联合教学模式应用于化工原理课程教学的改革探索,通过研究该教学模式对学生学习兴趣、自主学习能力与学习效果的影响,评价教学质量,以期为持续改善教学模式、推进教学改革、提升制药类课程教学质量提供参考。     

基于混合式教学的内科学教学设计及应用

内科学是一门理论学习向临床实践过渡的课程,具有理论与实践结合紧密、学习难度大等特点,而混合式教学是将线上线下教学相结合的一种教学模式,可以充分发挥学生自主学习的能力。文章尝试性地将线上线下混合式教学法应用到内科学的教学实践中,线上教学通过网络或手机APP呈现,线下教学引导学生探究分析,教师讲解指导,采用形成性考核与终结性考核相结合的方式,以期提高学生自主学习能力和课程的教学效果。混合式教学法能有效提高学生自主学习的积极性,有利于学生临床思维的构建。     

雨课堂结合BOPPPS模式应用于病理学教学的实践

[目的]探讨雨课堂结合BOPPPS教学模式在病理学理论课教学中的应用效果。[方法]选择中医学专业二年级同一班级学生72人,随机分为实验组和对照组各36人,实验组以雨课堂结合BOPPPS教学模式进行病理学授课,对照组以传统教学模式进行授课。期末时,两组以同一份试卷考核,对比两组学生的考试成绩,并通过调查问卷比较学生对教学方法的满意度及对学生的学习兴趣、自主学习能力、临床思维能力、分析解决问题能力进行评分。[结果]实验组学生学习成绩、对教学满意程度均优于对照组（P<0.01）;学生的学习兴趣、自主学习能力、临床思维能力、分析解决问题能力得分均高于对照组（P<0.05）。[结论]雨课堂结合BOPPPS教学模式应用于病理学教学中,可有效提高学生的学习成绩及综合素质。     

“雨课堂”混合式教学方法在内科学教学中的应用

目的 探讨“雨课堂”混合式教学方法在内科学教学中的效果。方法 2021年9～12月选择中医学院2019级中医专业大二年级学生作为研究对象,以班级为单位,随机分为观察组54名和对照组56名,观察组采用雨课堂联合PBL教学方法,对照组采用传统讲授教学法。观察对照组和观察组学生的考核成绩和教师的教学质量和效果。结果 观察组学生理解记忆类、综合应用类和总成绩方面均高于对照组学生,差异有统计学意义（P<0.05）;观察组学生自主学习能力、临床思维能力、沟通表达能力、团队协作能力、解决问题能力以及文献检索能力评分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论“雨课堂”混合式教学方法在《内科学》教学中应用后,可以提高学生考试成绩,增强教学的质量和效果,并能提升学生综合能力。     

基于云课堂的混合式教学模式在影像设备学教学中的应用

目的 探讨基于云课堂的混合式教学在医学影像设备教学全程中的应用效果。方法 选择南阳医学高等专科学校2019级医学影像技术专业普大1班、普大2班学生为对照组和实验组。对照组实施传统教学模式,实验组采用基于云课堂的混合式教学模式。比较2组的期末考试成绩及优秀率,调查问卷评价教学效果。结果 实验组期末考试总成绩及优秀率均高于对照组,差异均有统计学意义（P<0.05）;课程结束时,98.78%(81/82)的学生对混合式模式教学效果非常满意,92.68%(76/82)的学生期待继续使用此教学模式。结论 基于云课堂的混合式教学模式有利于增进信息技术与教育教学的融合,促进学生发挥主观能动性重构及内化知识,拓展学习的深度及广度,从而有效提高教学质量。     

基于雨课堂的混合教学模式在儿科学的实践

目的 探讨基于雨课堂的混合教学模式在儿科学的教学效果和应用前景。方法 采用随机整群抽样法,以昆明医科大学海源医学院2017级本科临床医学专业相同教师教授的2个班级为研究对象。观察组采用雨课堂混合教学模式,对照组采用传统教学模式。采用满意度问卷调查、访谈和期末成绩作为教学效果的评价指标。结果 观察组期末成绩高于对照组,2组比较差异有统计学意义（P<0.05）;观察组在教学模式、师生互动、课堂气氛、提升学习兴趣方面的满意度均高于对照组,且差异有统计学意义（P<0.05）。结论 基于雨课堂的混合教学模式在儿科学中对提升教学满意度、提高教学效果、活跃课堂气氛、增加师生互动、提高学习兴趣方面具有优势,值得进一步应用和推广。     

基于雨课堂的中医诊断学线上教学模式探索

目的：探讨基于雨课堂的线上教学模式在中医诊断学的教学效果,以为完善本学科教学提供参考。方法：选取甘肃中医药大学2020级中医学(免费医学定向)C班本科生为研究对象,采取雨课堂线上教学,与采取传统教学模式的2019级中医学(免费医学定向)B班进行比较,分析雨课堂线上模式的教学效果。结果：2020级中医学(免费医学定向)C班学生的实践技能和理论成绩均高于2019级中医学(免费医学定向)B班。结论：基于雨课堂的线上教学用于中医诊断学教学效果显著,在提高学生学习兴趣、自主学习能力、和临床辨证能力等方面较传统教学方法有一定的优势。