专科护生抑郁状况调查分析

采用自评抑郁量表、青少年生活事件量表和简易应对方式问卷对215名护理专科女生(护生)进行测评。结果 抑郁检出率32．09％；抑郁与生活事件和消极应对呈显著正相关，与积极应对呈显著负相关；多因素回归分析表明：生活事件、积极应对和消极应对对抑郁均有预测性，其中积极应对和消极应对直接影响抑郁的水平、生活事件则通过消极应对间接加重抑郁。提示专科护生抑郁发生率较高，护生抑郁的发生与生活事件、消极应对和积极应对既存在直接影响又有交互作用。     

护理专业学生心理健康状况调查分析

目的 分析影响护理专业学生(护生)心理健康的因素,进一步探索护生心理健康教育途径.方法 采用大学生人格问卷(UPI)对2 513名护生于入学1个月后进行调查.以影响护生心理健康的困素为自变量,UPI的等级为因变量,研究其相关性.结果 护生组与常模组心理健康等级比较,差异有统计学意义(P＜0.01);排前3位的心理问题为感到自卑、情绪容易破坏、独处感到不安;影响护生心理健康的主要因素有单亲家庭、身心伤害、有轻生念头及对学校、自我形象、才能及专业的满意度.结论 护生的心理健康状况与童年时的教育、家庭经济状况、自我满意度等相关,护理院校应采取有效干预措施,以提高护生心理健康水平.     

护生无望感调查分析

目的 探讨护生无望感的发生情况及其对策.方法 采用Bech-H量表及应对方式问卷对308名护生进行调查.结果 护生无望感发生率为24.35%.中专护生无望感发生率显著高于大专护生(P＜0.01).有无望感与无无望感护生应对方式比较,除退避外,其余5个分量表评分差异有显著性意义(均P＜0.01).结论 应巩固护生尤其是中专护生的专业思想,引导护生采取积极的应对方式,以避免或降低无望感的发生.     

现阶段护理人员心理健康状况调查分析

目的 了解现阶段护理人员心理健康状况。方法 采用SCL-90症状自评量表及应对方式量表对256名护士进行调查。结果 护理人员SCL-90评分除在人际敏感因子上低于常模外，躯体化、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、精神病性以及总分均高于常模（P〈0．05、P〈0．01）；非手术科室护理人员除躯体化、恐怖因子外SCL-90评分均优于手术科室（P〈0．05，P〈0．01）。护理人员积极应对评分显著低于常模，消极应对评分显著高于常模（均P〈0．01）。结论 现阶段护理人员心理健康状况不容乐观，应采取有效措施予以疏导、调整。     

实习阶段本科护生临床能力调查分析

目的探讨围术期患者舒适护理的管理、实施方法和效果。方法树立正确的围术期护理理念,注重舒适护理和人文关怀;组织授课,提高舒适护理的理论水平;开展术前访视和术后随访;开展手术体位的规范化培训,提高患者术中体位舒适度;配置手术室舒适护理硬件设备、完善使用;制订围术期舒适护理考核评价标准等。结果患者围术期舒适度提高,患者和手术医生对手术室护士的满意度均得到提高。结论系统、科学的管理能促进手术室护士实施舒适护理,提高患者围术期舒适度,保证手术安全。     

护生实验课中锐器刺伤情况调查分析

目的 了解护生在注射实验课中练习时的锐器刺伤情况，并探讨相应的防护对策。方法 采用自设问卷，对140名护生进行锐器刺伤频率、发生锐器刺伤后的处理、对锐器刺伤危害的认识等内容的调查，结果 140名护生中发生锐器刺伤58名（61人次），仅5人次在教师的指导下进行了正规的处理。45．71%护生排气时，手弹注射器而未固定针栓，42．14%生掰安瓿时未用纱布包裹。结论 护生自我防护意识淡漠，自我防护措施不到位，急需加强锐器刺伤防护教育，严格执行全面性防护措施，为临床实践打下坚实的基础。     

在校中专护生循证护理知晓度调查

目的 了解在校中专护生(下称护生)循证护理知识知晓现状,为在教学中贯彻循证思维、培养循证技能提供依据.方法 采用方便抽样法抽取2005级在校护生175名,采用自行设计问卷调查.结果 91.91%护生对循证护理一无所知;97.11%护生对循证护理感兴趣,希望了解;仅6.94%护生熟悉计算机操作,分别有13.87%、13.30%护生经常到图书馆和使用Internet获取信息;学习中解决问题的途径选择图书资料和网络者分别为16.18%、13.29%.结论 护生对循证护理认识不足,未熟练掌握相关技能和充分利用资源,解决问题方式单一.学校教育应增设循证护理的内容,并加强基础课程的训练,开展文献检索知识的学习,增加解决问题的途经.     

实习护生职业暴露现状及防护知识的调查分析

目的了解实习护生的职业暴露现状及防护知识掌握情况。为加强护生的职业防护教育提供依据。方法采用自行设计的调查表，对108名临床实习护生进行问卷调查。结果受到血液污染的护生占63．89％，受到针刺伤者占50．00％；护生均自己清洗工作服；仅16．67％护生知道标准预防的概念，33．33％护生完全知道洗手程序，知道针刺伤后套感染哪些疾病及其处理者分别占11．11％、16．67％。结论实习护生严重暴露于职业危害中．防护知识极度缺乏。医院应加强防护知识的教育和带教老师的素质培养，落实对实习护生的防护用品的供应，以培养和提升护生的防护意识。     

实习护生职业防护现状调查分析

目的 了解护生实习期间职业防护现状。方法 采用自行设计问卷，对2001级高职护理专业3年制阶段实习回校后的42名护生进行职业防护问卷调查。结果 护生实习期间锐器损伤发生率为100．0％，职业安全意识较差；防护知识严重缺乏，防护意识不强；对职业防护知识需求较高。结论 在护理学教学中及实习前需时护生进行各种形式的职业防护教育，避免发生职业性损伤。     

实习前本科护生相关法律知识调查分析

目的了解实习前本科护生的法律知识现状，为学校和实习单位对护生进行法律知识教育提供依据。方法应用自行设计的本科护生相关法律知识及需求调查表对100名实习前本科护生进行问卷调查。结果实习前本科护生相关法律知识基本了解，但对临床问题认识不足，掌握不深刻，对临床工作中相关法律问题的回答正确率仅为42.9％；本科护生现有法律知识主要来源是新闻，其迫切希望从课堂获取法律知识。结论实习前本科护生法律知识相对欠缺，急需采取多种方法和途径，提高护生相关法律知识水平，保证医疗护理安全。     

中等卫校护生营养知识与肥胖认知状况调查

目的:了解中等卫校护理专业学生的营养知识及肥胖认知现况,为开展健康教育提供依据.方法:利用自编量表,采用整拜随机抽样方法对326名护生进行调查,采用统一的标准方法测量身高、体重,用SPSS统计软件包对数据进行统计分析.结果:中专护生营养知识普遍缺乏,营养知识的知晓率低于80%,相当一部分护生对自己肥胖与否缺乏正确的判断.结论:中专护生对营养及肥胖知识相对缺乏,学校应时护生开展广泛的健康教育.     

中考生社会支持与心理健康调查研究

为了解中考生社会支持状况及与心理健康的关系 ,采用社会支持量表 (SSRS)和症状自评量表 (SCL- 90 )对 2 0 3名中考生进行调查。结果男生在主观支持和社会支持利用度评分上低于女生 (P<0 .0 1) ;与大学生相比 ,中考生的客观支持评分高于大学生 ,主观支持和对社会支持利用度低于大学生 (P<0 .0 1) ;社会支持与学生的学习状态呈正相关 ,与 SCL- 90总分及强迫、人际敏感、抑郁、敌对、偏执、精神病性呈负相关 (P<0 .0 5 )。提示中考生客观支持的可获得程度较高 ,但对在社会中受尊重、被支持理解的情感体验和满意度及社会支持利用度较低 ,且主观支持不足与学生的心理健康水平下降有关     

高校新生文化休克现象调查分析及其护理对策

对高校本科新生进行抽样调查,结果高校新生中文化休克现象约占40％。原因来自新生自身、学校及家庭或社会。按照跨文化护理理论要求,对新生实施以文化关怀为中心的个性化、人文化护理,并综合运用各种方法和手段,帮助新生增强跨文化适应能力,减轻乃至消除文化休克症状,顺利渡过跨文化适应期。     

本科护生心理亚健康状况与学习动机调查

目的 了解本科护生的学习动机与心理亚健康状况.方法 采用康奈尔医学指数(CMI)和学习动机调查表对140名本科护生进行调查和测试.结果 本科护生的学习动机以外在动机占主导(73.8%);外在动机组护生的·心理亚健康发生率较高.结论 外在学习动机不利于促进本科护生的学习和心理健康,教师应注意帮助护生提升内在学习动机,促进其身心健康发展.     

护理专业教师心理健康状况与应对方式的调查

目的 探讨从事高等护理教育的护理专业教师的心理健康状况及应对方式,为采取有效措施促进护理教师的心理健康提供参考.方法 采用症状自评量表(SCL-90)、特质应对方式问卷(TCSQ),对4所高等医学院校的60名护理专业女性教师及66名其他专业的女性教师的心理健康状况及应对方式进行调查.结果 护理专业教师SCL-90各症状因子评分均低于其他专业教师,其中两组人际关系、焦虑、抑郁、躯体不适及总分比较,差异有显著性意义(P＜0.01、P＜0.05);护理专业教师的积极应对和消极应对得分与其他专业教师比较,差异有显著性意义(均P＜0.05).结论 护理专业教师的心理健康状况相对较差,且较多采用消极应对方式,管理者应采取有效的措施提高护理专业教师的健康水平.     

护理专业教师心理健康状况与应对方式的调查

目的探讨从事高等护理教育的护理专业教师的心理健康状况及应对方式,为采取有效措施促进护理教师的心理健康提供参考。方法采用症状自评量表（SCL-90）、特质应对方式问卷（TCSQ）,对4所高等医学院校的60名护理专业女性教师及66名其他专业的女性教师的心理健康状况及应对方式进行调查。结果护理专业教师SCL-90各症状因子评分均低于其他专业教师,其中两组人际关系、焦虑、抑郁、躯体不适及总分比较,差异有显著性意义（P〈0.01、P〈0.05）;护理专业教师的积极应对和消极应对得分与其他专业教师比较,差异有显著性意义（均P〈0.05）。结论护理专业教师的心理健康状况相对较差,且较多采用消极应对方式;管理者应采取有效的措施提高护理专业教师的健康水平。     

归因训练对中等职业学校护生心理素质的影响

目的 探讨归因训练对中等职业学校(下称中职)护生心理素质的影响.方法 将163名中职护生分为对照组(85名)和实验组(78名),对照组按照教学计划采用传统的教学方法,实验组在教学过程中融入归因训练,采用缺陷感量表、情感量表对两组护生的心理素质进行测定.结果 除外貌外,实验组护生心理素质的其他因子评分显著优于对照组(均P＜0.05).结论 归因训练能提高中职护生的心理素质,有利于其个性心理发展.     

本科专科护生临床护理实习的调查分析

为探讨护理本、专科护生实习方面的特点,从而制定针对性的带教计划,对92名临床护理实习的本、专科护生进行了整体护理模式的临床教学,采用问卷调查与考核的方法随机调查护生对实习基地认识、带教工作、业务能力、专业思想的情况,随机调查了64例病人对护生工作能力的评价。结果本、专科护生在实习时有不同特点。提出应因势利导,加以正确引导,将两者优势结合起来,可提高实习质量。     

大中专实习护生职业心态调查分析及对策

目的 了解大中专实习护生的职业心态及影响因素,以探讨培养护生积极职业心态的正确方法.方法 采用自制问卷调查表对62名大中专实习护生进行问卷调查.结果 53.2%护生职业心态尚不稳定和成熟,对护理专业明确表示喜欢者仅19.4%,其影响因素为学习方面的成就感、职业风险、人际关系等.结论 教学医院应采取针对性的措施,加强职业指导,培养护生积极的职业心态.