卫校学生学习影响因素Logistic回归分析

目的 探讨中等卫校学生学习成绩影响因素。方法 采用自编调查表由学生填写、进行现况调查。结果 经Logistic回归分析提示父亲文化程度低、家庭成员关系紧张、父母溺爱、老师教学态度不认真、班级秩序混乱、自我控制力差、学习任务不能及时完成、学习目的明确、经常生病、对毕业后就业的担扰、学生生活不适应是影响卫校学生学习成绩的主要因素。结论 卫校学生学习受到多种因素影响，综合作用显著。     

广州某高校医学生学习疲劳及其影响因素分析

目的了解广州市某高校医学生学习疲劳因素,为有针对性提出有效预防措施提供依据。方法采用分层随机抽样方法,抽取广州市某高校不同专业的医学生127名,采用剂量作业试验(校字法)测量全天不同学习课时的学习疲劳情况,并自编问卷调查学习疲劳的可能影响因素。结果高校医学生学习日疲劳率在70%以上,上午第2节课后、第4节课后及下午第2节课后的疲劳率分别是83.9%,87.4%,72.2%,差异有统计学意义(P<0.01)。显著疲劳率在上午第2节课后最高,下午第7节课后最低(P<0.01)。57.8%的学生24:00之后入睡,睡眠质量较差的达到41.7%;医学生普遍缺乏体育锻炼,偶尔或者几乎不锻炼的学生占74.2%。结论该校医学生学习疲劳普遍存在,原因主要是睡眠不足、作息习惯不规律及缺乏体育锻炼,也与课时安排不合理有关系。     

威海大学生学业倦怠及其影响因素分析

目的 探讨大学生学业倦怠的现状及其影响因素,为高校教学模式改革和心理教育提供依据.方法 使用大学生学业倦怠问卷(MBI-GS)和大学生课业负荷量表,对1 317名大学生进行调查.结果 大学生学业倦怠的检出率为23.4%,轻度学业倦怠学生占19.4%,重度学业倦怠学生占4.0%;学业倦怠与课业负荷呈显著正相关(P＜0.01),其中情绪衰竭和讥诮态度与课业负荷呈显著相关(P＜0.01),低个人成就感与课业负荷呈显著相关(P＜0.05).结论 应加强有针对性的专业帮助和心理健康教育,从而降低大学生的学业倦怠,促进学业投入.     

内地某高校藏族大学生学习倦怠现状

了解藏族大学生学习倦怠的现状及其特点,为制定降低藏族大学生学习倦怠的措施提供依据.方法 采用青少年学习倦怠量表,对329名藏族大学生和362名汉族大学生进行调查,同时收集被试的一般人口学资料.结果 藏族大学生的身心耗竭(3.11±0.74)、学业疏离(2.50±0.73)及学习倦怠总均分(15.73±2.53)均高于汉族大学生(分别为2.98±0.83,2.21±0.71,15.26±2.25)(P值均<0.05);藏族男大学生在学业疏离(2.75±0.82)、低成就感(3.38士0.70)和学习倦怠总均分(16.60±3.04)3个指标上得分均高于藏族女大学生(分别为2.36±0.63,3.09±0.53,15.23±2.03)(P值均<0.05).不同专业和年级藏族大学生学习倦怠情况差异无统计学意义(P值均>0.05),但专业和年级的交互作用有统计学意义,具体表现为大一文科生在低成就感(3.22±0.86)和学习倦怠总均分(15.69±2.50)上均高于大一理科生(分别为2.94±0.51,14.80±1.69),大二理科生和大三理科生在低成就感(分别为3.21±0.57,3.43±0.60)和学习倦怠总均分(分别为16.23±2.81,16.38±3.06)上的得分均高于大一理科生(分别为2.94±0.51,14.80±1.69)(P值均<0.05);其他因素间交互作用均无统计学意义(P值均>0.05).结论 藏族大学生具有较高的学习倦怠,其中性别的主效应有统计学意义,年级和专业的交互作用有统计学意义.     

广州大学生晚间学习状况及影响因素

<正>学习是构成完整的人类生活不可缺少的一部分~([1]),而大学是人生的重要学习阶段。相对于高中生活,大学的生活环境、教育模式、理想目标、人际关系等方面都发生了很大变化。很多大学生脱离了家长和老师的监管,离开熟悉的同学、朋友,面对大学相对宽松的学习环境和来自外界的诱惑,出现多方面的不适应,对大学生活显得紧张、盲从、束手无策抑或放纵挥霍过度,进而产生学习时间管理不合理、成绩下滑等问题~([2])。因此,笔者于2016年1月对广州14所高     

学生学习倦怠影响因素研究

近几年,我国教育事业改革的重点已从规模扩张转变为质量提高,更为关注学生的学习质量和效果.学习倦怠是反映个体学习状态的重要指标,了解学习倦怠的现状、特点和影响因素,对于提高我国的教学质量、深化教育改革有着长远的意义.     

广州某高校独生子女学生生死观及其影响因素分析

目的 探讨广州市某高校独生子女大学生的生死观及其影响因素,为促进独生子女大学生身心健康发展提供依据.方法 多阶段分层随机抽取广州市某高校52名独生子女和228名非独生子女大学生,采用自拟调查问卷调查其生死观情况,通过拟合3个Logistic回归模型,分析筛选出生死观的主要影响因素.结果 独生子女自杀行为发生率(8.2％)高于非独生子女(0.9％),差异有统计学意义,且独生子女生死观10个维度的得分均比非独生子女低.独生子女生死观较非独生子女消极(OR =2.455),在调整人际关系、自信心、情绪、交友恋爱、挫折解决能力和个人信仰等因素影响后,独生子女生死观依然较消极( OR=1.425),但差异无统计学意义.结论 是否独生子女并非影响生死观的独立危险因素.高校应与家庭相结合,共同帮助独生子女大学生树立正确的生死观.     

怀远县中小学生伤害影响因素Logistic回归分析

目的 了解中小学生伤害发生的危险因素，为制定切实可行的干预措施提供依据。方法 采用问卷调查的方法，对怀远县的15149名中上学生进行了最近1年伤害发生情况的调查。并对伤害发生的危险因素单因素和多因素Logistic顺归分析。结果 伤害发生率为39．0％，初中生伤害发生率最高（51．7％），高中生次之（42．5％），小学生最低（28．9％）；男生伤害发生率高于女生（P＜0．0010）学校类型，家庭住址，性别，父母化程序及职业，和谁生活在一起是伤害发生的危险因素。结论 应针对中小学生伤害发生的危险因素采取有效的预防措施，减少伤害的发生。     

宿州市某初中学生性取向及其影响因素Logistic回归分析

目的了解宿州市某初中学生性取向及影响因素,为开展性健康教育提供依据。方法 2013年2月按年级和班级分层整群抽样,共发出问卷570份,回收有效问卷569份,有效应答率99.8%。自行设计调查问卷,调查内容包括性别、所在年级、是否独生子女、家长文化程度、家庭状况、户口所在地、性取向、对同性恋认知情况及相关行为等。所有问卷由学生匿名填写,保证调查现场无学校老师在场。计数资料采用χ2检验,多因素分析采用Logistic回归分析,P<0.05为差异有统计学意义。结果有同性性取向者75名,占13.2%;初一占20.8%,初二占8.4%,初三占5.9%,比较差异有统计学意义(χ2=23.073,P<0.05);农村户口占12.4%,城市户口占33.3%,比较差异有统计学意义(χ2=5.884,P<0.05)。认为身边有同性恋占27.1%,认为没有占10.5%,不清楚占11.1%,比较差异有统计学意义(χ2=16.846,P<0.05)。认为同性恋是变态且是同性性取向占10.6%,认为不是变态且是同性性取向占19.5%,比较差异有统计学意义(χ2=8.071,P<0.05)。认为同性恋的定义是容易产生好感占18.4%,同性精神爱慕和吸引占6.5%,同性性爱倾向和行为占11.4%,比较差异有统计学意义(χ2=12.574,P<0.05)。Logistic多因素回归分析结果显示,性别、年级、户口所在地、心目中的同性恋者、同性恋的定义等因素与初中生性取向均具有相关性(均P<0.05)。结论该校大部分初中生对同性恋缺乏正确的认知和态度,存在一定比例的同性性取向者,应加强对该年龄段青少年的性健康教育。     

大学生生命质量影响因素Logistic 回归分析

目的探讨大学生生命质量的主要影响因素及其干预措施。方法采用分层抽样方法,抽取武汉市2所2类大学4个年级的工科、管理、医学专业全日制学生,运用WHO生命质量量表WHOQOL-100与自编量表进行调查。以总量表生命质量及一般健康状况评分和6个子领域评分作为应变量,从自编量表调查的各类因素中,筛选出相关影响因素31个,作为自变量,采用Logistic回归进行影响因素分析。结果获得有效问卷1171份,除精神支柱与个人信仰与常模比较未见异常者外。其余包括总生命质量在内的6个模型均有一定异常率;31个自变量分别对应WHOQOL-100个的各领域得分（应变量）预测准确率依次为97．1％,94．9％,96．2％,98．6％,69．6％和97．7％,在31个影响因素中,对大学生生命质量有明显影响的因素有15个,其中作用较强或较广的前6位依次是身体健康状况、对所学专业兴趣、上网动机、月生活费开支、性别和为人际关系苦恼。其他是学习成绩期望值、实际学习成绩、学生所在年级、专业、未担任干部、因故休学、受处分或4门课程不及格、父母文化程度等。结论大学生生命质量受个体、学校、家庭、社会等不同因素影响,干预重点在增强体质、培养积极心态和改善经济状况。     

内蒙古大学生核心自我评价与学习倦怠的关系

目的探讨大学生核心自我评价与学习倦怠之间关系,对核心自我评价理论进行验证,为进一步研究提供理论依据。方法采用分层整群抽样法,选取内蒙古自治区3所高校大学生951名,采用核心自我评价量表和大学生学习倦怠量表进行调查。结果不同年级学生学习倦怠总分和各维度(情绪低落、行为不当、成就感低)得分差异均有统计学意义(P值均0.05);核心自我评价不同组别大学生的学习倦怠总分及各维度得分差异均有统计学意义(P值均0.05);核心自我评价与学习倦怠总分及各维度得分均呈显著负相关(P值均0.05);核心自我评价可以显著预测学习倦怠总分和各维度得分。结论大学生核心自我评价可以作为预测学习倦怠的显著变量。     

视力减退危险因素的Logistic回归分析

<正> 为执行国家教委5年做一次学生体质调查研究工作的指示,在云南省体调组长的组织下,我们1991年3月对云南大学、云南工学院的2098名大学生的视力状况进行了“专题”调查。目前昆明市大学生视力减退率高达71.4％。研究分析影响大学生视力减退的危险因素成为当前一个十分重要的问题。视力减退的危险因素在国内外已进行过许多研究,但进行多因素统计分析者为数不多。本研究主要对视力减退的原因做logistic回归分析。     

大学生学习倦怠量表信效度分析

随着知识经济的发展,当代大学生面临着日益激烈的社会竞争,学习是大学生的主要任务,但由此而带来的学习倦怠问题也变得日益严重。学习倦怠的研究作为学习心理研究的重要指标,成为许多学者关注的焦点[1-2]。目前,用于测量学习     

产褥期抑郁及其影响因素的Logistic回归分析

目的:研究产褥期抑郁的影响因素,为卫生服务部门对孕产期妇女提供针对性的保健服务、提高产褥期妇女的心理健康水平以及预防产褥期抑郁的发生提供理论依据。方法:采用SDS抑郁自评量表,对产褥期妇女的抑郁状态进行测量;自行设计调查表调查产褥期抑郁的影响因素。数据用描述性指标、χ2检验以及多因素非条件Logistic回归进行统计分析,并考虑因素间交互作用对产褥期抑郁发生的影响。结果:年龄、产妇职业、生产胎次、怀孕原因、夫妻感情和照顾类型6个变量对产妇抑郁的发生有影响;家庭年均收入与新生儿生长发育状况两个变量对产褥期抑郁的发生存在交互作用。结论:产妇年龄每增大一个年龄组发生抑郁的概率增大2.046倍,产妇不同职业的抑郁发生率均低于农民,第一胎次的产妇发生抑郁的概率较大,夫妻感情较好或一般组产妇较感情很好组产妇发生抑郁的概率增加10.204倍,"丈夫及其家人"照顾类型的产妇抑郁发生的概率是"丈夫及女方或双方家人"照顾类型的2.166倍。此外,家庭的年均收入越高和新生儿发育状况越好的产妇发生抑郁的机率越小。     

江苏某高校大学生睡眠现状及影响因素分析

探讨大学生睡眠现状及其影响因素,为实施大学生睡眠障碍综合干预提供科学依据.方法 采用整群抽样的方法,以自行设计的睡眠质量影响因素调查表、匹兹堡睡眠质量指数量表(PSQI)和爱泼沃斯嗜睡量表(ESS)为测量工具评定江苏大学1 131名学生的睡眠情况及其影响因素.结果 29.5%的大学生存在睡眠障碍,女生睡眠障碍报告率(31.2%)高于男生(27.4%);大学生白天过度嗜睡(EDS)报告率为15.7%,大一学生(21.1%)明显高于大二(14.6%)和大三(11.5%)学生;Logistic回归分析显示,健康状况、熬夜、睡前长时间上网或玩手机、宿舍环境、情绪低落或心情较差、焦虑情绪等因素是影响大学生睡眠质量的主要因素.结论 大学生睡眠质量欠佳,主要影响因素为健康状况、生活习惯、社会心理因素、客观环境等.应采取有针对性的健康教育等干预措施改善在校大学生的睡眠质量.     

剖宫产影响因素的条件Logistic回归分析

剖宫产的影响因素很多,为了探讨其主要因素,本文运用了流行病学病例对照的研究方法,按1:1配成97对,并进行条件 logisitic 回归分析。结果表明:分娩时的临床印象(X12),新生儿体重(X10),孕妇贫血(X17),及职业(X15),为剖宫产的主要因素。而孕妇的年龄(X1),增加的体重(X3),文化程度(X4),丈夫的年龄在单因素 Logistic 回归分析中与剖宫产也有明显的联系。产前检查次数,流产史,活动程度与剖宫产的联系还有待进一步研究。     

大学生抑郁危险因素的Logistic 回归分析

[目的]通过非条件logistic多因素回归分析,探究与大学生抑郁产生有关的主要危险因素。为高校开展心理健康教育提供科学依据。[方法]采用统一的一般情况调查表与抑郁自评量表(SDS),以分层整群随机抽样方法对601名大学生进行调查,通过logistic多因素回归分析筛选出主要危险因素。[结果]被调查的大学生中抑郁人数所占比例为39.57%。logistic多因素回归分析得到性别、学习压力、人际关系、健康状况、恋爱状况与大学生抑郁产生有关。[结论]大学生的抑郁状况较严重,各方面应重视大学生的心理健康问题,并根据大学生抑郁产生的主要危险因素加强和改进心理健康教育的方式和方法。     

学习不良原因的Logistic回归分析

本文采用配对的Logistic回归分析，对104名儿童学习不良的原因进行了研究，结果发现：儿童学习不良的危险因素有言语智商、身体成熟水平、学习努力程度和母亲职业4个因素．其中以身体成熟因素影响最大．其相对危险度为26。     

高校青年教师亚健康危险因素Logistic回归分析

目的 了解高校教师危险人群中亚健康状态的分布情况及其影响因素，为高校教师的保健工作提供科学依据。方法 采用统一的调查问卷对广东省19所高校教师进行亚健康调查，并用Logistic回归分析亚健康影响因素。结果 30—40岁是高校教师亚健康危险年龄段，其中女性重度亚健康高于男性；工作不开心、工作时间长、缺乏体育活动等是高校青年教师亚健康状态的危险因素。结论 高校教师亚健康危险人群中应重视女性重度亚健康；提高教师对亚健康的认识，保持轻松健康心态，避免长时期的过度疲劳，化解压力，合理工作是预防与控制亚健康状态的重要措施。     

北京某高校大学生尝试吸烟行为及影响因素分析

目的 了解北京市高校大学生烟草流行现状及其影响因素,为有效控制大学生吸烟提供科学依据.方法 方便抽取北京市某高校680名学生进行问卷调查,采用SPSS 18.0进行统计分析.结果 大学生对烟草危害知识的总知晓率为94.0％,对禁烟的总正向态度持有率为63.4％.大学生尝试吸烟率为24.2％,其中男生为37.4％,女生为14.2％,差异有统计学意义(x2 =50.114,P=0.000).学生尝试吸烟原因的前3位分别为好奇(59.0％)、跟着别人吸(10.8％)、无聊(9.0％).关于香烟的来源中,从同学朋友那里得到的比例最高,为31.9％;其次是从家长那里得到,为22.7％.尝试吸烟年龄集中在15 ～ 17岁(28.6％),其次为12 ～14岁(21.7％).大学男生、同学吸烟、不拒绝朋友劝自己吸烟、近1个月家人在自己面前吸过烟、近1个月见过教师在学校吸烟等是影响大学生尝试吸烟行为的危险因素.结论 北京高校大学生吸烟行为影响因素较多,在大学生中开展有效的健康教育和行为干预措施具有重要的意义.