医联体内微型护理培训模式在静脉管路专科培训中的应用

[目的]探讨医联体内微型护理培训模式在静脉管路专项小组护理人员专科培训中的应用。[方法]将46名静脉管路专项小组护理人员随机分为对照组和观察组,每组23人,对照组护理人员接受传统的培训方法,观察组护理人员接受微型护理培训模式。干预前后进行静脉管路专项护理知识、技能考核,调查培训满意度。[结果]观察组护理人员干预后静脉管路专项护理知识、技能得分高于对照组(P0.05),且培训满意度明显高于对照组。[结论]微型护理培训模式可明显提高医联体内护理人员静脉管路专项护理知识、技能水平及培训满意度,对促进医院静脉治疗专科护理的发展有积极的促进作用。     

护理人员培训及考核方式的改革与探讨

目的 探讨改革后的护理培训及考核方式在临床的应用效果。方法 选取2014年、2015年参加培训考核的护理人员分别作为对照组和观察组。对照组采用传统的培训考核方法,观察组采用新培训考核模式。比较2组护理人员的考核成绩合格率及对培训、考核模式的认可情况。 结果 观察组“三基”理论、技能操作成绩合格率明显高于对照组,对培训和考核的兴趣、内容、形式、实用性、收获各项目评分也明显高于对照组。 结论 科学、合理地安排培训及考核可提高护理人员的理论、操作水平,同时也提高了护理人员对培训模式的满意度。     

分层次多元化培训模式在护理人员临床护理培训中应用效果

目的探讨分层次多元化培训模式在临床护理培训中的应用效果。方法选取2018年1月—2019年1月在浙江省淳安县第二人民医院参与临床护理培训的102名护理人员,将2018年1—6月参加培训的51名护理人员作为对照组,将2018年7月—2019年1月参加培训的51名护理人员作为观察组。对照组采用传统护理培训模式,观察组在此基础上采用分层次多元化培训模式,比较两组培训人员的技能考核评分及培训人员对培训过程的满意度、患者对护理工作的满意度。结果观察组培训人员培训后的护理知识、临床技能操作、应急处理、护理质量等相关技能考核评分,对培训工作的总满意度,患者对观察组的护理工作总满意度均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论分层次多元化培训模式能提高护理人员的临床护理能力及操作考核成绩,并能增强培训人员对培训工作满意度,有利于临床护理质量及护理效率的不断提升,也有助于构建良好的医患关系,安全性更高,值得临床推广应用。     

分段式培训法在新护士临床护理能力培训考核中的应用

目的:探讨分段式培训法在新护士临床护理能力培训考核中的应用价值。方法:将新进80名护士分为观察组与对照组各40名。对照组采取常规护理技能培训方法,观察组采取分段式培训法进行培训考核,对两组新护士的观察指标进行评价。结果:观察组护士理论知识考核优良率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护士评估患者问题能力、护理基础知识与技能掌握能力、护理文书书写能力、应急能力均高于对照组(P<0.05)。结论:分段式培训法可以有效调动新护士学习积极性,提高临床护理能力,有利于新护士综合素质的培养。     

工作坊模式在新入职护士技能培训中的应用

目的：探讨工作坊模式在新入职护士技能培训中的效果。方法：将2015年8月新入职护士38名设为对照组,2016年8月新入职护士36名设为观察组。两组新入职护士均接受为期两周的临床常用护理技术岗前培训,对照组采用传统的灌输式培训方法;观察组采用工作坊模式进行培训。对两组护士的操作考核成绩和培训模式满意度进行调查并比较。结果：观察组护士操作考核平均成绩、对培训模式的满意度高于对照组,差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：采用工作坊模式对新入职护士进行技能操作培训,能提高新入职护士的考核成绩,提高新入职护士的临床实践能力,提高护理培训的满意度。     

Mini-CEX联合DOPS评价体系在肿瘤内科住院医师规范化培训中的应用探索

目的 探索迷你临床演练评估(Mini-CEX)联合操作技能直接观察评估(DOPS)评价体系在肿瘤内科住院医师规范化培训教学中的应用价值。方法 将2019年6月至2021年6月于该院肿瘤内科接受住院医师规范化培训的34名人员分为对照组和试验组,各17名,均培训4周。对照组在培训最后1周行Mini-CEX和DOPS考核,试验组定期接受Mini-CEX和DOPS考核。为期4周的培训结束时,所有学员进行出科考试并填写满意度调查问卷。结果 试验组的Mini-CEX评分、DOPS评分及技能考核成绩均显著高于对照组(P<0.05);同时,试验组的教学满意度也显著优于对照组(P<0.05)。结论 联合Mini-CEX及DOPS评价体系能够有效地提高肿瘤内科住院医师规范化培训学员的临床综合能力,并改善学员对教学效果的满意度。     

医护联合培训模式在腹腔镜手术配合中的应用研究

目的 构建医护联合培训模式并探讨其在腹腔镜手术护理配合中的应用效果。方法 采取回顾性分析的方式将手术室新入 科 5 年内的 28 名护士作为研究对象。按照培训方式将研究对象分为对照组和观察组，每组各 14 例。对照组接受传统培训方法， 观察组在对照组的基础上进行医护联合培训模式。比较两组的理论考核、仪器操作考核、技能操作考核、应变能力、配合满意 度及学习满意度。结果 观察组研究对象理论考核、仪器操作考核、技能操作考核及应变能力成绩均高于对照组（P<0.05）。观 察组的配合满意度及学习满意度均高于对照组（P<0.05）。结论 腔镜手术配合中运用医护合作培训模式，能提高手术室护士专 业能力，配合满意度和学习满意度。     

五步训练法在中医实习护生技能规范化培训中的应用与研究

目的:探讨五步训练法在中医实习护生技能规范化培训中的应用效果。方法:将60名中医实习护生随机分为观察组和对照组各30名。在临床的护理培训阶段,对照组采用常规技能培训模式,观察组在技能规范化培训中采用五步训练法。训练后分别对2组实习护生进行技能考核以及教学效果的满意度评价,比较2组护生考试成绩及满意度。结果:观察组2项操作考核成绩显著高于对照组(P0.01),对教学效果满意度均优于对照组(P0.05)。结论:五步训练法可显著提高中医实习护生技能规范化培训效果,逐步提升分析问题和解决问题能力。     

研究生助教培训模式在新入职护士急救护理技能培训中的应用价值

目的 探讨研究生助教培训模式在新入职护士急救护理技能培训中的应用价值。方法 于2020年9月至2021年6月选取陕西省某三甲中医医院新入职护士作为研究对象,将2020年9月15日入职的32名护士作为对照组,2021年6月2日入职的33名护士作为试验组。对照组开展“示教+考核”培训模式,试验组开展研究生助教培训模式。比较两组的培训效果。结果 培训后,两组的关键环节知识点考核成绩均显著高于培训前,且试验组高于对照组（P<0.05）。培训后,两组的技能考核成绩均显著高于培训前,且试验组高于对照组（P<0.05）。试验组的有助于临床实践、有助于提升护理技能、有助于强化理论知识、有助于提升培训积极性、培训方式满意度、培训内容满意度评分均高于对照组（P<0.05）。结论 研究生助教培训模式能够有效提升新入职护士急救护理技能培训的效果和护士培训满意度。     

以问题为导向的教学法在脑卒中院前急救护理路径培训中的应用

目的探讨以问题为导向的教学法在脑卒中院前急救护理路径培训中的应用效果。方法选择三家医院的急诊科、神经内科护士100名,随机分为对照组和观察组各50例。对照组进行常规脑卒中院前急救培训,观察组采用以问题为导向的教学法进行脑卒中院前急救护理路径培训,比较两组理论知识考核评分及患者对护理的满意度情况。结果观察组护理人员理论知识考核评分、患者护理满意度均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论以问题为导向的教学法在脑卒中院前急救护理路径培训中应用,可以提高护理人员的知识水平及患者的护理满意度,值得临床使用。     

非技术技能培训模式在手术室年轻护士临床培训中的效果分析

目的 探讨以非技术技能培训模式在我院手术室年轻护士临床培训中的应用效果。方法 选取2018年6月至2023年6月在我院手术室工作的60名21-28岁年轻护士为研究对象,采用随机数字表法分为对照组(n=30)和观察组(n=30)。对照组采用传统培训方法,观察组实施以非技术技能培训模式。培训6个月后,比较两组考核合格率、手术室岗位胜任力、医生满意度。结果 观察组理论成绩和操作考核、手术室岗位胜任力评价量表、医生满意度均高于对照组(P＜0.05)。培训后两组理论成绩均有明显提高,且观察组手术室岗位胜任力、工作配合默契度、应急应变能力和沟通交流能力均高于对照组。结论 非技术技能培训模式用于手术室年轻护士临床培训效果优于传统培训方法。     

迷你临床演练评估模式在新入职护士培训中的应用

目的探讨迷你临床演练评估(Mini-CEX)模式对新入职护士操作能力及培训满意度的影响。方法选取2015年7月至2018年7月本院新入职的50名护士为研究对象,按照所接受培训模式的不同等分为对照组和观察组,对照组给予常规培训,观察组接受Mini-CEX模式培训。培训结束时,比较两组理论知识和操作技能成绩、Mini-CEX量表评分。结果观察组理论知识及操作技能成绩均高于对照组(P 0. 05);观察组Mini-CEX各项评分均高于对照组(P 0. 05)。结论对新入职护士采取Mini-CEX模式培训,可提高其理论知识及操作技能水平,增强其临床综合护理能力。     

专项技能培训模式在护生临床实习中的应用效果

目的 探讨专项技能培训模式在护生临床实习中的应用效果.方法 将某医院2011年全日制大专实习护生118人设为对照组,采取传统带教模式,将2012年同校同层次护生120人设为观察组,采取专项技能培训模式,分别于实习结束前集中考核及发放满意度问卷.结果 观察组护生操作成绩、理论成绩、沟通能力得分及对实习带教模式满意度均高于对照组（P＜0.01）;患者对观察组护生护理服务满意度高于对照组（P＜0.05）.结论 专项技能培训模式可提高护生临床实践能力,提高患者满意度和临床护理教学水平.     

血液净化实体培训中心的构建与实践

目的探索血液净化实体培训中心的构建, 并分析其实践效果。方法选取2020年1～12月于中山市人民医院血液净化中心学员40人纳入对照组, 接受常规传统培训;2021年1～12月接受实体培训中心培训的学员40人, 纳入观察组, 实施依托血液净化实体培训中心的科学系统培训。比较两组学员的岗位胜任能力、考核成绩、培训体会、培训满意度。结果观察组学员专业知识、专业技术、专业能力、个人素质、自我概念评分均显著高于对照组, 专业知识成绩、临床技能成绩均明显高于对照组, 培训内容、教学质量、设备性能、教学安排、整体评价评分明显高于对照组, 差异均有统计学意义(均P<0.05)。所有学员充分认可血液净化培训中心的专业化培训。结论建设血液净化实体培训中心可显著提高血液净化中心护理人员的岗位胜任力以及培训满意度, 使护理人员充分掌握专业理论知识和专业技能, 效果显著。     

基于数智系统的危重护理技能培训模式构建与实践

目的 构建并实施基于数智系统的危重护理技能培训模式,探讨其在临床培训中的效果。方法 选取浙江医院2018年入职护士作为对照组,进行危重护理技能培训的线下教学;2019年入职护士作为观察组,基于数字、智能、教学理论,构建二维码标识系统、培训考核系统自动匹配、危重护理技能培训教学系统等数智教学模式,比较2种教学效果、体验度、满意度等结果。结果 观察组教学体验满意度、操作技能考核成绩、自主学习能力、学习时间利用、教学资源的共享等均高于对照组,各项对比差异均有统计学意义（P<0.05）。结论 基于数智系统的危重护理技能培训信息化教学模式创建整合教学资源,利于降低教学成本,提升护理技术培训效果。     

定位协作模拟抢救在门诊护士急救技能培训中的应用

[目的]探讨定位协作模拟抢救在门诊护士急救技能培训中的应用效果.[方法]将48名门诊护士按随机数字表法分为对照组和观察组各24名,对照组接受传统抢救模式,观察组在对照组基础上设计模拟病例进行培训及考核.比较两组急救理论知识、急救技能考核相关成绩,用自制问卷调查培训满意度.[结果]观察组护士急救技能完成情况、急救措施落实到位时间、培训满意度均优于对照组(P均＜0.05).[结论]定位协作模拟训练应用于门诊护士急救技能培训,可以提高抢救的时效性,保证抢救的有序化进行,激发护士学习兴趣,提高培训满意度.     

新护士规范化岗前培训方法的探讨

[目的]把好新护士准入关,创新完善新护士的岗前培训,提高护理队伍的整体水平.[方法]将2009年应届毕业的新毕业护士40人随机分成两组,每组20人,对照组采用我院传统方法进行培训;观察组采用"自主、合作、探究"型模式即修改后的规范化培训方法.对两组护士的考试成绩和一次性通过率进行比较,并调查新护士对培训的满意度.[结果] 观察组护士的理论、实践技能、职业行为规范、平均成绩及考核一次性通过率明显高于对照组(P<0.05);观察组护士对培训的理论知识、实践技能掌握的满意度及对上岗前心理准备的满意度优于对照组(P<0.05).[结论]"自主、合作、探究"型模式有利于调动新护士学习、探究的积极性和主动性,促进其对科学知识和技能的建构.     

改良版DOPS在急诊科护理实习生心肺复苏操作培训考核中的应用

目的 探讨改良版临床操作技能评估(DOPS)在急诊科护理实习生心肺复苏操作培训考核中的应用效果。方法 选取2020年10-12月该院采取传统操作考核方式期间于急诊科实习的护理实习生60名作为对照组;另选取2021年1-3月该院采取改良版DOPS考核方式期间于急诊科实习的护理实习生60名作为观察组。比较两组考核成绩、临床学习环境、质量考核情况及对临床带教老师教学工作的满意度。结果 观察组操作技能及理论知识考核成绩,临床学习环境量表评分,DOPS质量考核评价量表中考核质量、学习过程、考核满意度评分及教学满意度评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 改良版DOPS可提高急诊科护理实习生心肺复苏操作考核质量,有助于提升护理实习生理论知识和操作技能水平,为其创造更好的临床学习环境,进而提升护理实习生满意度。     

迷你临床演练评量在中医护理技术培训中的应用

[目的]探讨迷你临床演练评量在中医护理技术培训考核中的应用。[方法]将接受培训的80名护士随机分为两组,对照组沿用传统方法在医院示教室进行中医护理技能考核,观察组实施迷你临床演练评量,比较两组护士中医护理操作考核成绩,测评两组护士对不同培训考核的满意度。[结果]观察组护士的中医护理技能考核成绩优良率高于对照组、观察组护士对培训考核的满意度高于对照组。[结论]迷你临床演练评量能提高护士的中医护理临床工作能力,是一种灵活、有效的实训和考核方法。     

手绘图联合手术观摩在胸外科护士培训中的应用

目的:探讨手绘图联合手术观摩的教学模式在胸外科护士培训中的应用效果。方法:采用类实验研究方法,便利选取河南省两家三级甲等医院胸外科86名护士参与研究,观察组43名护士接受手绘图联合手术观摩教学模式;对照组43名胸外科护士接受传统多媒体培训模式。培训结束后进行理论知识考核、培训满意度调查。结果:观察组理论知识考核成绩、培训满意度均高于对照组(P<0.05)。结论:手绘图联合手术观摩的培训方式在胸外科护士培训中取得较好的效果。