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目的探讨临床护理路径模式在临床护理带教中的应用效果。方法将95名护生按学号奇偶数分为两组,实验组49人,对照组46人。实验组实施临床路径带教模式,对照组采用传统带教模式。实施4周后,进行出科综合成绩、护生对带教方法满意度及患者对护生满意度方面的考核评价。结果出科综合成绩实验组优于对照组,差异有统计学意义(P0.05);带教方法满意度及患者对护生满意度比较,实验组均优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论临床路径教学法能显著提高临床教学效果,值得应用推广。 相似文献
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《护理实践与研究》2017,(22)
目的:探讨临床路径(CP)式联合以问题式学习(PBL)教学法在普外科护生带教中的应用。方法:将普外科2015年2月~2016年1月实习护生60名作为对照组,采用传统临床教学模式带教;2016年2月~2017年1月实习护生60名作为试验组,采用CP式联合PBL教学法带教。比较两组护生的出科成绩、综合能力考核、对带教老师评价以及对教学方法的满意度。结果:试验组护生的出科成绩、综合能力考核均高于对照组(P0.05);试验组护生对带教老师评价优于对照组,对带教方法的满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论:CP式联合PBL教学法应用于普外科护生带教中,可提高护生的综合技能,提高教学质量和教学满意度,有利于发挥教学双方的创造性和积极性。 相似文献
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目的 探讨多媒体教学在妇产科临床护理带教中的应用效果.方法 将168名于我院妇产科病房实习的护生随机分为对照组和观察组各84名,对照组采用常规方法带教,观察组采用多媒体教学带教.比较两组护生出科前的理论、操作考试及综合能力考核成绩,并对两组护生对带教老师、授课内容及授课形式的满意度调查结果进行比较.结果 观察组在理论、操作考试及综合能力考核上显著优于对照组(P<0.01),在对带教老师、授课内容及授课形式的满意度方面也优于对照组(P<0.05).结论 结合妇产科临床带教的特点,合理地应用形式多样的多媒体教学,可充分利用临床教学资源,提高临床护理带教的水平. 相似文献
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目的:探讨临床教学路径在神经外科实习带教中的应用效果.方法:将护生80人随机分为观察组和对照组各40人,两组护生均实行一对一临床带教,对照组采用传统教学法,观察组在此基础上应用临床教学路径表;实习结束后对两组护生分别进行理论、操作考核及综合测评,并对护生进行满意度调查.结果:观察组理论、操作考核及综合测评成绩明显高于对照组(P<0.05);观察组护生对教学满意度较对照组明显提高(P<0.05).结论:在神经外科临床实习带教中,运用教学路径表能有效提高教学质量及实习质量,提高带教老师的综合素质及责任感,提高护生对临床教学的满意度. 相似文献
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目的:评价目标反馈带教模式提高护生临床能力的效果.方法:将163名护生按进入ICU实习时间顺序随机分为实验组81名和对照组82名,对照组采用传统带教模式,试验组采用目标反馈带教模式.实习结束时进行客观结构化临床考试,比较两组护生临床护理能力.结果:实验组临床处置能力、沟通能力、健康教育能力、教学能力、客观结构化临床考试总分均高于对照组(P<0.05).结论:目标反馈带教模式能够有效提高护生的临床护理能力. 相似文献
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目的:探讨个性化带教在临床护理带教中的应用效果.方法:将2009年6月~2010年6月进入脊柱外科实习的48名护生随机分为对照组22名和观察组26名,分别进行传统方法带教和个性化带教,从出科考试、护生满意度及自我评价方面进行调查分析.结果:两组护生在出科考试成绩、满意度和自我评价方面比较差异均有统计学意义(P<0.05,P<0.01).结论:将个性化带教应用于临床护理带教,可加强师生交流,发挥双向激励功能,避免传统带教的盲目性和随意性,提高临床教学质量. 相似文献
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《当代护士》2015,(10)
目的探讨PDCA循环理论在骨科护生临床带教中的应用,旨在提升护理带教质量及护生综合能力,提高护生对临床带教满意度。方法采用随机对照实验,抽取120名护生作为研究对象,将其随机划分为两组,60名为对照组,采用传统教学方法带教,60名为观察组,采用PDCA循环法带教,以理论与操作综合考核评分,临床带教满意度为观察指标,比较分析两组带教情况。结果在理论与操作综合考核成绩平均分和学习主动性方面,观察组护生优于对照组,差异有统计学意义(P0.05);在临床带教满意度方面,观察组高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论在骨科临床护理实习带教中运用PDCA循环理论,不仅有效提高护生实践综合能力,同时也提高了护生学习主动性和临床带教满意度,最终提升了骨科整体带教水平。 相似文献
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目的探讨360度评估法在临床护生带教中的实践及效果。方法选择2013届在本院实习的46名护生为试验组,2012届在本院实习的44名护生为对照组,试验组采用360度评估法从专科理论、技术操作、护理作业考试、职业素养及护生对科室教学质量评价等几方面评估护生临床实习综合质量,并针对性进行教学调整;对照组采用传统教学及评估护生临床实习综合质量。比较两组护生临床教学质量各项指标。结果两组护生专科理论、技术操作、护理作业成绩、护生对教学质量评价、教师与患者和同组实习同学对该护生满意度比较,差异具有统计学意义(均P0.05),试验组明显优于对照组。结论 360度评估法提供了多角度的评价信息,有助于改进教学中的不足,全面提高护生临床综合能力。 相似文献
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目的 探讨以问题为中心的带教模式在护理临床带教中的作用。 方法 将2010年6月-2012年5月实习的296名护生随机分为观察组和对照组。对照组采用传统的带教方法,观察组则采用以问题为中心的带教模式。 结果 实习结束后,观察组护生护理理论和专科操作成绩均高于对照组,师生关系、实践临床能力、给予带教老师的评价均好于对照组。 结论 以问题为中心的带教模式有助于巩固和提高护生理论知识、操作能力,提高护生的综合素质,密切师生交往,提高师生关系的满意度,提高护理临床教学质量。 相似文献
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《齐鲁护理杂志》2019,(23)
目的:探讨以岗位胜任力为导向的呼吸治疗护理临床带教模式在护理实习生(护生)中的应用效果。方法:选取2016年6月1日~2017年4月30日某校全日制护生40名作为对照组,采用传统带教模式进行实习带教;将2017年6月1日~2018年4月30日全日制护生42名作为研究组,在传统带教基础上采用以岗位胜任力为导向的呼吸治疗护理带教模式。比较两组护生理论与操作成绩、岗位胜任力与教学满意度。结果:研究组理论与操作成绩、专业综合分析能力评分、教学满意度方面均高于对照组(P0.01,P0.05);研究组护生在动手能力、实践技能、创新思维、学习和专业发展兴趣、自信心等方面优于对照组(P0.05)。结论:以岗位胜任力为导向的呼吸治疗护理带教模式能提高护生的临床实践能力,提升临床教学满意度和教学质量。 相似文献
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[目的]探讨适应分层次护理管理发展的临床护理带教模式。[方法]选取2012年8月—2013年4月在我院进行实习的护生222人,随机分为观察组与对照组,观察组应用分层次带教方式,对照组应用传统的带教方式;实习结束前对两组护生进行综合能力考核,内容包括理论知识、专业技术操作考核等,并对实习护生与带教老师进行双向教学评价。[结果]观察组护生考核成绩、带教老师对护生的满意度、护生对带教老师的满意度均明显优于对照组(P0.01)。[结论]临床推行分层次带教效果良好,提高了临床带教质量。 相似文献