体验式案例教学法在儿科护生临床护理技能教学中的应用

目的:探讨体验式案例教学法在儿科护生临床护理技能教学中的应用效果。方法:将进入儿科实习的201名本科护生根据实习批次及护生意愿分为对照组100名和观察组101名,对照组3人因中途转院实习或请病假而退出,最终97名完成,观察组2人因中途转院实习或请病假而退出,最终99名完成;对照组采用以教师为主体的传统教学模式,观察组开展体验式案例教学法,整个操作过程以护生为中心,结合临床案例让护生自主发现、分析及解决实际操作中问题,每批次护生在儿科实习4周,每周进行2次3学时的体验式案例教学;比较两组出科考试成绩和护生对教学效果的评价。结果:观察组理论知识和操作技能成绩高于对照组(P 0. 05);观察组操作中存在问题显著少于对照组(P 0. 01),对临床实践结合、学习兴趣的激发、自主学习能力、评判思维能力、自信心提升、临床实践能力、人际交往能力、创新思维能力、团队协作精神、护理人文关怀行动力方面的教学效果评价显著优于对照组(P 0. 01)。结论:在儿科护生临床护理技能教学中采用体验式案例教学法,可提升儿科护生的临床实践能力,加强对护生综合素质的培养,提高实习效果。     

实习护生护理技能强化训练体会

为满足医学模式和护理模式转变的客观需要,培养实用型护理人才十分重要,现将如何强化实习护生专业技能训练做法及体会报告如下。1明确练习的目的和要求操作练习前让护生明确练习的目的和要求,以提高练习的主动性和方向性,提高练习的质量。如练习铺麻醉床前要明确其目的是为全麻术后患者做准备,要求床单平整紧贴、中线对正;注射法练习前明确其目的是迅速发挥药效,要求查对准确、严格无菌、进针手法正确。2边示教边讲解,促进正确的视觉形象向正确动作转化学生在学习一项技能时,首先通过观察使视觉接受的信息把动作要点形成的视觉形象保存在头…     

护生操作示范法在护理技能强化训练中的作用

目的 探讨护生操作示范法在护理技能强化训练中的应用效果.方法 选取2008级4班和5班共112名护生为研究对象,分为试验组和对照组,各56例.对照组采用教师操作示范法,试验组采用护生操作示范法.比较两组护生的护理技能操作考核成绩,并采用自制问卷调查两组对不同教学方法的效果评价.结果 试验组护生考核成绩高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.01）;试验组自学能力、学习动机、学习主动性、观察和分析问题的能力等七个方面的提高比对照组显著,差异有统计学意义（P＜0.01）.结论 护生操作示范法不仅有利于强化规范操作,同时对培养护生的综合素质也有着积极的作用.     

案例教学法在感染科护生带教中的应用

目的:探讨案例教学法在感染科护生带教中的应用效果。方法:将2012年6月~2013年5月在我科实习的93名护生随机分为对照组45名和观察组48名,对照组采用传统教学法,观察组采用案例教学法进行带教。实习结束对护生进行教学满意度评分和专科理论、操作技能考核。结果:观察组护生教学满意度评分和专科理论知识、操作技能考核成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论:感染科护生带教中应用案例教学法,提高了护生的临床教学满意度和专科理论知识、操作技能成绩。     

护生实习前实践技能的强化训练

为了使学生入院后能较快地适应护士的角色，提高动手能力，在学生实习前对部分护理技能操作进行实践技能强化，这对于缩短临床实践适应时间有较好的效果，现介绍如下。     

护生实习前实践技能的强化训练

为了使学生入院后能较快地适应护士的角色,提高动手能力,在学生实习前对部分护理技能操作进行实践技能强化,这对于缩短临床实践适应时间有较好的效果,现介绍如下。方法1.讲解。护理工作操作性较强,在讲解中进行演示,将各项操作的要领、难点及易出错点,理论讲解清楚。由于作为强化训练,学生在此前已有基础,故在讲解内容前先提出1～2个问题,让学生回答,如导尿术,导尿操作时,尿管插入长度大约是多少,男女有何区别,有何不同?怎样才能顺利插入等。学生在回答问题时必须要联系男女尿道的解剖生理特点,使学生能将理论知识与临床实践有机的结合起来[…     

微格教学法在本科护生护理技能教学中的应用

目的 探讨微格教学法在本科护生护理技能教学中的应用效果.方法 采用方便抽样法,选取我校护理学院2013级2个班的本科护生110名作为研究对象,以班级为单位分为对照组(56名)和观察组(54名).对照组采用传统技能教学方法,观察组在护生技能教学中引入微格教学法.观察比较2组本科护生学习积极主动性得分和护理技能操作成绩.结果 观察组护生护理技能学习积极主动性总分高于对照组(P<0.05),其中观察组护生在学习驱动力和学习目标维度的得分高于对照组(P<0.05);观察组护生无菌操作、口腔护理、鼻饲术3项基础护理技术操作考核成绩均优于对照组(P<0.05).结论 微格教学法有利于提高护生护理技术操作学习积极主动性,并提高技能操作水平,值得在护理教学中借鉴使用.     

项目导向教学法在实习护生技能培训中的应用

目的:探讨项目导向教学法在实习护生技能培训中的应用效果。方法:选取2017年6月1日～2019年6月1日在儿科实习的129名专科护理专业学生为研究对象,按照随机数字表法将其分为观察组65名和对照组64名,对照组给予常规技能培训方法,观察组在常规机能培训基础上采取项目导向教学法,两组均培训1个月;比较两组考核成绩(理论知识、操作技能)、实践技能自我评估情况及带教老师和家属对两组实践技能的评估情况。结果:培训1个月后,观察组理论知识及操作技能考核成绩均高于对照组(P0.05,P0.01);观察组自我临床实践技能评价、带教老师和家属对护生的临床实践能力评价均高于对照组(P0.01,P0.05)。结论:项目导向教学法有利于提高实习护士理论知识及操作技能水平,能增强实习护士的综合素质,改善家属对实习护士的评价。     

Sandwich教学法在护生实习前技能培训中的应用

目的 探讨Sandwich教学法在护生实习前技能培训中的应用效果。方法 选取广州某医科大学护理学院的123名本科护生为研究对象,随机分为观察组和对照组,分别应用Sandwich教学法（观察组）和案例教学法（对照组）。培训后,向2组发放临床思维能力问卷和教学效果评价问卷,并应用2组的理论和操作考核成绩评价教学效果。结果 观察组的理论成绩和操作考核成绩均高于对照组（均P<0.05）,观察组的临床思维能力各维度得分及总分均优于对照组（均P<0.05）,且对技能教学方法的认可度均高于对照组,可达83%~96%（均P<0.05）。结论 Sandwich教学法能提高护理技能培训的教学效果,同时有利于培养护生的临床思维能力,促使护生更快地掌握护理技能在实际中的运用。     

护理技能强化训练对实习护生的影响

现阶段的护理专业学生综合素质下降,医疗单位对毕业生基本技能不高反映强烈。针对护理教育中存在的这一问题,本研究设计了提高护生护理技能操作强化训练方案。经过两届学生的实践,取得了较好的效果。为了总结经验,不断提高护理技能强化训练效果,本文对这两届护生的护理技能强化训练工作进行回顾性分析,并提出技能操作强化训练方法的改良措施,现报道如下。     

护理技能强化训练对实习护生的影响

现阶段的护理专业学生综合素质下降,医疗单位对毕业生基本技能不高反映强烈.针对护理教育中存在的这一问题,本研究设计了提高护生护理技能操作强化训练方案.经过两届学生的实践,取得了较好的效果.     

反省式教学法在ICU培养护生急救技能中的应用

2007年4月一2008年3月,我们对在我院ICU实习的42名护生采用反省式教学法教学,以提高护生的急救技能,取得满意效果.现报告如下.     

反省式教学法在ICU培养护生急救技能中的应用

2007年4月～2008年3月，我们对在我院ICU实习的42名护生采用反省式教学法教学，以提高护生的急救技能，取得满意效果。现报告如下。     

行动导向教学法在高职护生护理技能教学中的应用

目的探讨行动导向教学法在高职护生护理技能教学中的应用效果。方法选取本院13级全日制专科护生102名为研究对象,根据班级随机分为试验组(n=50)与对照组(n=52),对照组采用常规的护理技能教学方法,试验组在常规方法的基础上采用行动导向教学法,比较2组护生综合能力考核成绩、单项技能操作考核成绩,并采用自制的调查问卷,进行护生临床实践能力自评和带教老师评价及护生对教学方法的评价。结果试验组护生综合能力考核、单项技能操作考核成绩、护生自我评价、护生对教学方法、教学效果的评价、带教老师评价方面均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论行动导向教学法的应用可以激发护生学习兴趣,提高高职护生的护理技能、沟通、解决问题等实践能力,是提升高职护生综合素质的有效教学方法。     

目标教学法在急诊科护生实践技能培养中的应用效果

[目的]目标教学法在急诊科护生实践技能培养中的应用效果.[方法]将200名大专实习护生随机分为两组,对照组和实验组各100名,对照组采用传统的教学模式,实验组采用目标教学法模式,出科时进行急救技能和理论考试考核,比较两组的教学效果.[结果]实验组急救技能和理论考试考核的成绩均优于对照组(P＜0.05).[结论]目标教学法在急诊科护生实践技能培养中可明显提高教学效果.     

行动导向教学法在实习护生护理技能培训中的应用

[目的]探讨行动导向教学法在实习护生技能培训中的应用效果。[方法]选取2013年8月—2014年5月在我院外科实习的全日制本科护生127名为研究对象,根据学号的单双号随机分为试验组(n=51)与对照组(n=76),对照组采用常规的护理技能培训方法,试验组在常规方法的基础上采用行动导向教学法,比较两组理论知识、护理技能考核成绩,并比较护生自评、带教老师及病人对护生的评价。[结果]试验组护生出科理论成绩、技能操作成绩、护生自我评价、带教老师评价、病人评价方面均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]行动导向教学法的应用可以提高护生的护理技能、沟通、解决问题等临床实践能力,是提升护生临床综合素质的有效培训方法。     

案例教学法在儿科护生临床实习带教中的应用

目的观察案例教学法用于儿科护生临床实习带教中的应用效果。方法 2011~2012学年49名护生为对照组,采用以周目标为基础的传统临床带教教学法;2012~2013学年57名护生为观察组,在对照组的基础上增设案例教学法。比较两组护生出科理论成绩和床边综合能力成绩。结果观察组护生在儿科临床实习出科时理论成绩与床边综合能力成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论案例教学法用于儿科护生临床实习教学效果好。     

仿真模拟教学在护生实习前强化训练中的应用

目的 探讨在实习前强化训练中应用仿真模拟教学的意义和可行性.方法 在实习前对400名2011级护理本科生采用仿真模拟强化训练,自行设计问卷调查护生对仿真模拟强化训练的评价及满意度.结果 98.7%护生认为有必要开展强化训练,85.9%的护生认为达到了预期效果,91.4%的护生认为有助于尽快适应临床护理工作,72.3%~91.1%的护生认为有助于提升综合能力,并且满意度较高.结论 仿真模拟可使护生将理论与实践密切联系,有利于护生尽快适应临床护理工作,提升护生的综合能力和教师的教学水平.     

临床思维能力训练在护生实习前强化训练中的应用

护理专业实习前的强化训练,能使护生进一步熟悉常用护理操作的程序,规范操作过程,提高操作正确性,为尽快适应临床护理工作奠定基础[1].自2002年以来,我校一直坚持在护生临床实习前进行强化训练,训练项目包括基础护理和专科护理常用操作,使护生能尽快地适应临床护理实习.随着护理模式的转变,单纯的护理操作训练已经不能满足临床护理实习的需要.为加强护牛整体能力,我校在2006年对114名护生进行实习前强化训练中同时采用了临床思维能力训练的模式,取得一定效果,现介绍如下.