组织学教学中应用启发式教学法之浅见

组织学是一门形态科学。在课堂教学中学生常感到抽象模糊、名词繁多、难以记忆。在目前教学时数有限的情况下，更感矛盾突出。如何改变这种状况，是每一个教师经常思考和探求的问题。启发式教学法在课堂教学中具有充分调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维活动，使学生融会贯通地掌握知识，提高实际应用能力的作用。启发式教学就是交给学生打开知识宝库“金钥匙”的重要方法。     

“问题教学法”在目标教学中的运用

问题教学法是以问题为中心的启发式教学 ,它是在教师的启迪下 ,使学生提高学习兴趣 ,从解决问题入手 ,亲自观察、发现问题 ,由学生自己去总结 ,概括、提高的教学过程 ,这对学生学习能力和解决问题的能力培养 ,是大有裨益的。笔者在人体解剖的目标教学过程中 ,实施了以问题为中心的教学法 ,取得了较好效果 ,下而谈谈自己的做法和体会。1　依据教学大纲精心设问问题教学法是教师依据学生水平 ,在备课时即列出若干问题 ,围绕这些问题进行充分准备。心理学研究表明 :学起于思、思源于疑 ,存疑、质疑最容易引起人的探究反射和求知欲。并引导人们…     

实践及启发式教学法在组织学教学中的应用

组织学是一门重要的医学基础学科。本文首先扼要地叙述了组织学教学中的实践教学法 ,然后着重介绍了启发式教学法 ,它包括比较、推理、设问、前瞻引导和辐散拓展等。实践教学法是一切教学法之前提 ,是学好组织学最根本的手段。启发式教学法的目的在于调动学生的主观能动性 ,使学生由被动学习转为积极探索与主动思维。教学方法与手段多种多样 ,教学时应视具体情况灵活运用 ,这样才能达到提高组织学教学质量之目的。     

互动式局部解剖学教学对医学生专业素质与能力培养的影响

<正>互动式教学在增强学生的综合素质和创新能力等方面显示出一定的优势,越来越引起人们的普遍关注。局部解剖学是基础与临床的桥梁课,具有重要的实用价值和指导作用。其教学质量的好坏,直接影响临床医学生的培养质量。采用案例教学法(case-based learning,CBL)结合不同实验内容多组同步交互式教学法能强调以学生主动学习为主,教师进行引导、启发式教学,是培养学生多种能力和素质的极好途径~([1,2])。为适应新时期     

医学物理学教学中的案例教学法探析

案例教学法是推进素质教育,培养高水平的应用型医学人才的重要方法和手段之一。随着启发式教学法内涵的拓展,案例式教学法在教学中的重要性日益凸显。我们在医学物理学教学实践的环节中应用了案例式教学法,经过三年的摸索和实践,使案例式教学法完善化和系统化,让案例和案例教学法成为教师教育中的标准教学法之一。在医学物理学教学中应用案例式教学法,首先要正确理解医学物理学中的案例和案例式教学法,才能精选案例,精用案例;其次要注重教学方法的多样性,活化案例式教学法,突出案例教学法的“医学物理”特色。实践证明,案例式教学法不仅有助于学生感受、理解知识,培养学生的创新能力、实践能力和创业精神,同时也有助于提高教师的教学水平,做到“教”、“学”相长,取得双赢效果。     

外科实习中应用启发式教学

临床实习是医学生培养过程中一项重要的教学活动，是医学生获得临床感性认识、巩固课堂知识的关键，也是培养其独立思考、综合分析等实际工作能力的重要环节。过去传统的灌输式、“填鸭式”教学，忽视了学生综合素质和实践能力的培养，导致教学过程枯燥乏味，教学质量不高。因此，探索一种既适合学生又适合教师教学的方法是外科实习教学的必然要求。我们在外科实习教学中采用了启发式教学法，取得了一定经验，现总结如下。     

解剖教学中对学生学习兴趣引导和启发的几点感触

人体解剖学是一门重要的医学基础课,相对来说难教、难学.我们多年的教学发现,引导启发式教学法可极大活跃课堂气氛,学生通过积极思考可培养发现问题、解决问题的能力,提高学习兴趣、学习主动性,从而提高教学效果.     

解剖课启发式教学的应用体会

所谓启发式教学,就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律,运用各种教学手段,采用启发诱导的办法传授知识、培养能力,使学生积极主动地学习,以促进其身心发展。启发式教学的关键就是调动学生的学习积极性,引导学生积极思考。启发式教学没有固定的模式,只要能调动学生的积极性、主动性,激发学习热情,使其能积极思考、开发智力、融会贯通地掌握知识,均可谓启发式教学。我们在课堂教学中努力探索,运用直观教学、比较归纳、设问解疑、讨论等“启发式”教学方法,围绕着如何激发学生学习兴趣,启发学生积极思考,调动学生的学习积极性、引导学生质疑问难,培养学生探索能力,激励学生创新,从而提高教学质量方面做了积极地努力。     

“两线三段四评六步”混合式教学模式的设计及在口腔颌面部解剖学教学中的应用

<正>混合式教学是适应教育信息化发展需要的一种新型教学法，是在线教学与传统教学优势结合起来的一种“线上+线下”深度融合的教学法。该教学法是以学生为主体，教师为主导，可以提高学生的参与意识，提升学生的自主学习能力^[1]，也存在过于偏重形式上的混合学习、线上学习时间过长、学生主体作用没有得到很好的体现、个别学生课堂参与度不高、平台资源不够多元化、平台资源更新不及时、评价体系有待完善等缺点^[2-4]。     

中专解剖教学中应用启发式教学的思考

中专解剖教学中应用启发式教学的思考丘进成都卫生学校成都６１００１５启发式教学不是一个具体的教学模式，而是根据教学要求，从学生的实际出发，选用各种适当的方式、方法把学生学习的积极性调动起来，集中培养他们分析问题和解决问题的能力。在启发式教学过程中，学生...