信息技术与内科学课程整合的思考

信息技术与学科的整合创造一个全新的教学方式，是我国面向21世纪教育改革的新视点。该文讨论了信息技术与内科学课程整合的内涵和意义，在介绍了基于现代教育理念的几种方法的同时，概要说明了信息技术与内科学课程整合的实施方法。只有把信息技术有机地融入课程教学中，才能克服传统教学中的弊端，从而带动教育的全面变革，促进教育向更广、更深的领域发展。     

浅谈多媒体技术在内科学教学中的应用

目前在教育改革风浪中,信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。信息技术与课程整合是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中,使信息技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。信息技术与课程整合,其主体是课程,而非信息技术,其主要目的是提高教学质量,并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力,培养协作意识和能力,促使学生掌握在信息社会中思维和解决问题的方法。     

信息技术与实验核医学课程整合的实践与探讨

信息技术和课程整合是深化课程教学改革的根本途径。从信息技术与课程整合的内涵、信息技术与课程整合的目标及原则三个方面对目前不断向纵深发展的信息技术与课程整合工作的重要问题作了理论梳理。在现有理论分析的基础上,结合在实际教学中的整合尝试,探讨了信息技术与实验核医学教学课程整合可行的方法和注意事项。     

信息技术与课程整合教学的研究与实践

在计算机信息技术与学科课程整合教学理论的指导下,讨论了“信息技术”整合课程理论、概念、意义以及整合课程的原因,并探讨了“信息技术”整合课程的实际情况的整合教学模式。     

卫生士官教学与军事教育技术整合的现实意义

在信息技术与军事训练活动加速整合的大背景下,军事教育技术与学科课程的整合应用成为一个历久弥新的时代课题。2000年时任教育部长的陈至立同志在题为《抓住机遇,加快发展,在中小学大力普及信息技术教育》的报告中首先提出“整合”的概念,并强调要“积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合”。西北师范大学南国农教授认为,“整合”是指信息技术以工具形式与课程整合融为一体,使之成为教师的教学工具、     

民族地区院校现代教育技术融入医学教学活动中的研究与实践

由于民族地区高校的教学硬件和软件力量较为薄弱,开展现代教育技术与医学课程的整合及应用显得尤为困难,因此更有必要进行探究。笔者在民族医学院校开展信息技术与课程整合的模式研究,进行了现代教育技术培训、应用推广等工作,将现代教育技术融入教学工作中,较好地完成了教学网站、教学资源库等资源建设工作,为民族地区开展信息技术与医学课程整合方面的研究提供一定的借鉴。     

信息技术与课程整合的实践问题探究

通过对信息技术与课程整合实践中存在的问题分析,根据信息技术与课程整合的内涵,从教育思想、课程整合的知识与技能、学科教学资源建设、教学设计理论、新型教学模式构建等方面论述了有效实现课程整合的措施。     

信息技术与医学课程整合的体会

在以网络和计算机为核心的信息技术高速发展的今天,在医学教育领域,信息技术与医学课程整合是一个发展的新阶段,也是医学课程教育教学领域的一场深刻变革,还是深化学科教学改革的根本途径。然而若是信息技术与医学课程整合不能在科学的理论指导下进行,有效的整合是难以实现的。本文在全面理解医学教育信息化的内涵、特征的基础上,从医学教育信息化的角度审视信息技术与医学课程整合的途径,以期为整合中存在的问题提供解决方法,为整合的实施指明方向。     

信息技术与医学学科的整合

介绍了信息技术整合的概念，讨论了信息技术与课程整合的内涵，研究了信息技术与医学学科的整合，指出了目前整合的误区。     

信息技术与现代教育技术课的整合

信息技术教育已由计算机辅助教学(CAI)、计算机辅助学习(CAL),发展到信息技术与课程整合(ⅡTC)阶段。信息技术与课程整合是实施创新人才培养的有效途径,是中、高等教学改革的新切入点,本文试图在信息技术与《现代教育技术》课的整合中做一些探索。1 组合不等于整合 现在,许多人将多媒体组合和信息技术与课程整合等同起来,这是不对的。下面将组合与整合加以比较:以往,在《现代教育技术》课的教学中,教师采用幻灯、投影、录像、VCD碟片、计算机课件等进行多媒体组合教学,主要是从教学手段、方法上进行的改革,这些媒体在教学过程中主要起辅助教学的作用,即用于突破教学中的重、难点,并没有把教学系统的四个要素“教师”、“学生”、“教材”、“媒体”进行整体考虑。信息技术与课程整合的目标是要改革教学结构。按照系统论的观点,教学系统中的四个要素不是孤立地、简单地组合在一起,而是相互联系、相互作用的有机整体。这一整体的     

信息技术与会计课程整合的实践策略

信息技术与会计课程整合已成为会计课程改革与发展的内在要求与必然趋势.笔者在会计课程教学中,为了优化会计教学过程,提高学生的创新能力、培养学生的信息素养,对信息技术和会计课程的整合进行了实践.结合在会计教学改革中具体的做法,探讨信息技术与会计课程整合的一些实践策略.     

推进医学教育教学资源建设及应用的研究与思考

在分析医学教育教学资源建设及应用现状与存在问题的基础上，提出了以加强高质量教育教学资源的系统开发为基础，以深化信息技术与学科课程整合为重点，以加强教师的信息技术教学能力培训为关键，探索推进医学教育教学资源建设与应用的有效途径。     

信息技术环境下物理课程教学的探索与思考

目的：探讨信息技术新环境下物理课程教学的特点和原则及其整合发展前景。方法：转变教学观念，实施以学生为中心，注重培养学生的学习能力；充分利用各种信息资源支持学习；强调“协作学习”；强调针对学习过程和学习资源的评价；强调信息技术与课程的整合。结果：大大提高了课堂效率，不仅充实和扩展了学生的知识面，同时让学生了解到与教材知识相关的知识发展前沿，提高了驾驭信息的能力，增强了学习的紧迫感和积极性。结论：现代社会知识更新是人类历史上前所未有的，传统的教学已不适应信息社会的变化，现代信息技术的广泛应用是现代教学的必然选择。     

信息技术促进学生思维能力的探讨

信息技术与课程整合是促进信息化教学的有效手段，研究信息技术促进学生思维能力，是对有效教学的深入探索。该文从思维的角度，在分析信息技术潜在功能的基础上，介绍了信息技术促进学生思维能力的一些途径和方法。     

信息技术与课程整合的教学模式初探

为了更好地将信息技术应用于教学,激发学生的学习兴趣和学习主动性,从基于信息技术的探究式教学模式及信息技术整合自学辅导模式两个方面探讨了信息技术与课程整合的教学模式。     

信息技术与中药学课程整合之我见

为适应教学需要，更好地促进教与学，达到更深意义的教学互动、教学互长，笔者将信息技术与中药学课程相整合，其体会如下。     

信息技术与课程深层次整合问题与对策研究——基于对学科教师的整合实践分析

学科教师在信息技术与课程整合实践中发挥着总的协调作用。该研究以此为出发点,基于内因和外因两个角度梳理出了影响教师有效实践整合的主要因素,并结合对相关问题的分析,提出了推进信息技术与课程深层次整合的对策。     

信息技术在课程整合中的“工具”作用

信息技术与课程整合是现代教学领域中一个热门话题，其发展经历了CAI（Computer—Assisted Instruction计算机辅助教学）阶段、CAL（Computer—Assisted Learing计算机辅助学习）阶段和IITC（Integrating Information Technology into the Currielum信息技术与课程整合）三个发展阶段。     

工作过程导向《药物制剂技术》课程的开发

目的：以工作过程导向的课程系统化设计是对职业教育多年来基本沿用学科体系课程教学的一种否定。行动体系的课程开发，是以培养能力为主线，按工作过程的不同、工作任务的相关性实现知识和实践技能整合的“串行”体系，以学生的“学”为中心，使学生循序渐进学习各门课程的过程变成符合或接近企业工作过程的过程。方法：以工作过程导向的课程药物制剂课程的系统化设计。结果：学生学习的主动性、动手能力明显提高。结论：该课程开发新思路。是提高药物制剂课程教学质量的重要手段。     

临床医学“器官-系统”整合课程改革的实施与教学管理体会

探讨临床医学"器官-系统"整合课程体系改革的教学运行规律与管理方法。回顾性分析了西安交大在进行"器官-系统"整合课程改革中的教学运行管理体系创新、重建与实践的经验,教学质量评估的效果。通过建立整合课程运行与管理队伍、规范运行工作流程、制定教学指导与工作手册,创建新的教学运行与管理体系;通过建立学科系/教研室、区段负责人分工负责与协调管理制度、加强骨干教学整合课程新教学能力的培养、实施教学效果评估与政策鼓励,创建新的整合课程运行保障体系;同时重建了整合课程教学质量评估体系。上述措施有效地保障了"器官-系统"整合课程教学改革的有效推进与顺利运行。临床医学"器官-系统"整合课程体系具有自身的结构特点与运行规律,教务运行管理与质量评估体系必须创新、重建。