师范大学生学习心理问题的特征及其对策

师范大学生的学习心理问题可归结为学习环境适应不良、学习策略失调、情意品质欠佳和学习动力不足4种主要类型。为有效矫正师范大学生的学习心理问题,教师应强化学习目的教育,开展学习策略指导和实施个别心理辅导。     

高职高专护生学习适应性调查及其对策

[目的]探讨高职高专护理专业护生学习适应性现状,提出相应对策。[方法]应用高职学生学习适应性量表对高职高专3个年级护生进行问卷调查。[结果]高职护生的总体学习适应性处于中等偏上水平,其中教学模式、身心健康得分较高,学习策略、学习环境得分较低;不同年级护生在学习兴趣和学习策略方面比较,差异有统计学意义;文科生的整体学习适应性水平均高于理科生,尤其在学习策略和教学模式方面。[结论]高职护生的总体学习适应性处于中等偏上水平,年级、文理科影响总体学习适应性的部分维度;在管理和教学过程中,应加强高职高专护生的分类指导,采取积极应对措施提高高职护生学习适应性。     

高职高专护生学习适应性调查及其对策

[目的]探讨高职高专护理专业护生学习适应性现状,提出相应对策.[方法]应用高职学生学习适应性量表对高职高专3个年级护生进行问卷调查.[结果]高职护生的总体学习适应性处于中等偏上水平,其中教学模式、身心健康得分较高,学习策略、学习环境得分较低;不同年级护生在学习兴趣和学习策略方面比较,差异有统计学意义;文科生的整体学习适应性水平均高于理科生,尤其在学习策略和教学模式方面.[结论]高职护生的总体学习适应性处于中等偏上水平,年级、文理科影响总体学习适应性的部分维度;在管理和教学过程中,应加强高职高专护生的分类指导,采取积极应对措施提高高职护生学习适应性.     

中职护生自主学习能力与学习心理现状的调查

[目的]了解目前中职护生自主学习能力与学习心理现状,提出教学改进建议。[方法]随机选取成都市3所护士专科学校共计521名中职2年级护生,通过教学观察、问卷调查收集相关信息。[结果]在学习动机与策略调查问卷中,"自我调节"和"自我效能感"得分占维度总分的比例较低,其次是"认知策略的使用";从自主学习准备度量表的调查结果中发现学生在"教学模式评价"与"自我管理"两维度的得分比例较低,且对当前教学模式满意度不高。[结论]本调查结果提示护生在学习时间规划、学习组织能力和自我约束能力上表现较弱,在学习状态与情绪自我调节、学习信心树立以及使用学习策略的能力上相对于其他能力较低。因此教师在教与学的过程中应帮助中职护生提高学习自我效能感;学会自我调控负性情绪;调整对学习挫折的认知归因偏差;帮助学生完善自我管理能力。     

实习护生学习策略和学习动机及学习成效的相关性

目的了解实习护生学习策略和学习动机及学习成效的相关性,进一步探讨实习护生学习成效的影响因素,寻求提高实习护生学习成效的对策,为提高实习效果提供参考.方法采用整群抽样法选取2017年7月~2018年4月在河北大学附属医院实习的实习护生作为研究对象,应用一般资料问卷、学习动机与策略问卷(MSLQ)、实习护生学习成效考评标准进行调查分析.结果实习护生学习动机与策略各因子得分比例小于70%;实习护生的MSLQ各因子与学习成效各因子呈正相关,差异有统计学意义(P<0.05).结论学习动机、策略水平与学习成效密切相关.学习动机为动力,学习策略为基础,学习成效是目标,三者之间相互联系,相互促进.带教老师通过对其实施正确的学习策略,激发学习动机,不断地提高实习护生综合素质,培养出适应新形势下的优秀护理人员.     

本科护生自我导向学习能力的调查及其影响因素研究

[目的]了解本科护生的自我导向学习能力现状及其影响因素,为有效促进护生自我导向学习提供依据。[方法]分层随机抽取研究单位一年级至五年级276名护理专业学生为研究对象,应用本科护生自我导向学习评定量表进行横断面调查。[结果]本科护生自我导向学习能力得分为(233.55±30.72)分,各维度得分由高到低依次为人际关系技能、学习意识、学习策略、学习评价、学习行为;五年级护生的自我导向学习能力总分高于其他年级(P0.05);获取知识途径和平均每天自学时间是学习意识的显著影响因素(P0.01),年级和去图书馆频率是学习行为的显著影响因素(P0.01),小组学习是学习策略和人际关系技能的显著影响因素(P0.01)。[结论]本科护生具有较好的自我导向学习能力,但有些方面仍需提高;护理教育者可根据自我导向学习的相关影响因素,通过培养学习策略、激发学习动机、重视时间管理等途径提高本科护生的自我导向学习能力。     

临床实习护生常见心理问题分析

临床实习是护生从理论学习到临床工作的必经之路。实习效果直接关系到以后的临床工作。临床实习与课堂教学不同。面对备受疾病折磨的病人，护生存在一定的心理问题，而心理问题的存在影响实习效果，所以作为临床带教老师，必须充分了解护生的心理问题所在，现调查分析50名来本科实习的护生情况，现介绍如下。     

在护生理论学习阶段提早打好临床实习心理基础的探讨

为解决在校护生进入毕业临床实习前的心理问题，对学校教师如何在护生理论学习阶段提早打好临床实习的心理基础方面进行了探讨，以使护生以积极健康的心理进入毕业实习。     

军校低年级护生自我导向学习能力及影响因素分析

目的探讨军校低年级护生自我导向学习能力及影响因素,为护理教育教学改革提供参考依据。方法采用个人背景资料问卷和自我导向学习能力量表对某军校一、二年级297名护生进行调查,并分析其影响因素。结果护生自我导向学习能力总分为（167．37±17．97）分。学历、阅读时间是自我导向学习能力的主要影响因素（P〈O．01）。结论提升护生的自我导向学习能力,护理教师应根据不同层次护生制订有针对性的学习策略,为护生提供充足的自主学习时间。     

护生自主学习现状及影响因素分析

目的了解护理专业大学生自主学习现况并分析其影响因素,进一步寻求提高护生自主学习能力的对策,为培养护生自主学习能力和提高护理教学质量提供参考。方法以某所中医药大学护理学院的384名本科护生为研究对象,调查一般资料和自主学习情况等,并对其影响因素进行分析。结果护生的学习自主性处于较高水平,影响自主学习能力的相关因素主要为在高中时期接受课外辅导、学习成绩和专业喜爱程度。结论护生的自主学习水平较高,自主学习能力较强,高中时课外辅导经历、学习成绩及专业喜爱程度可影响护生自主学习能力,护理教育者应注重学习策略的培养、学习技能的锻炼以及学习时间的监控、调节和引导,加强护生的专业认同感和专业自信心,努力提升护生的自主学习能力。     

不同层次护生学习策略的调查分析与对策

学习策略是学生在形成概念和知识结构的过程中如何运用各种认知，过程及其不同组合形式开展学习活动的技术和方法。我们通过调查专本连读和高职护生的学习策略，发现其特点与差异，实施因材施教的学习策略性教学，教会学生学习，促进学生的自主学习能力和终身学习能力的发展。     

本科护生学业自我效能与学习策略现状调查与分析

目的:探讨本科护生学业自我效能与学习策略的现状并进行分析,为护理专业学生学习及教学改革提供基础资料和理论依据.方法:采取分层整体抽样方法抽取护理本科三个年级学生216名,采用学业自我效能问卷和学习过程问卷进行问卷调查.结果:护生学业自我效能与学习策略存在显著的正相关(P<0.01).护生学业自我效能和学习策略在年级上、志愿的填报意向上的差异不显著(P>0.05).结论:提高护生的学业自我效能感,有利于提高护生所采取的学习策略的水平,从而提高护生的学习效率和护理教学质量.     

提高《内科护理学》学习质量的策略与方法

总结《内科护理学》的学习策略与方法——明确学习目标、调整学习策略。学会预习、听课和复习,调控自我学习过程。旨在帮助学生学会学习,提升课程学习质量。     

护理专业本科生逆商水平、心理资本与学习投入的相关性研究

目的 探讨护理专业本科生(以下简称本科护生)逆境商数的现状及其影响要素，分析逆商水平与学习投入水平、心理资本水平之间的关系。为制定提高护生逆商和心理资本水平的措施提供依据，有利于培养卓越护士。方法 以一般资料调查问卷、逆境商量表、心理资本量表、大学生学习投入问卷等为研究工具对某高校护理专业本科护生进行问卷调查。结果 各量表的总得分依次为逆境商量表(119.64±9.83)分，心理资本量表(80.53±13.50)分，大学生学习投入问卷(75.17±9.43)分，均为中高等水平。逆商水平与心理资本水平和学习投入水平呈正相关。结论 护生在校期间应保持积极的心理品质和较大的学习投入，从而提高逆商水平，促进护生未来个人发展和职业发展。     

团体咨询对提高中职护生学习策略的效果研究

[目的]探索团体咨询提高中职护生学习策略的作用和效果.[方法]采用学习动机与策略问卷(MSLQ)对521名中职护生进行问卷调查,对筛查出的102名中职护生进行团体咨询,针对他们的学习现状进行学习策略的培训.[结果]102名中职护生通过团体咨询,能够合理运用学习策略,提高了中职护生的学习质量与效率.[结论]在中职护生中进行团体咨询,有助于提高中职护生的学习策略,特别是对认知策略的使用和自我调节效果显著.     

护理大专生学习策略与学业成就的相关性研究

目的深入了解目前护生更多采用何种学习策略进行学习,不同学科和各种学习策略之间的对应关系,以及学习策略和学习成绩之间变化规律。方法采用学习促进策略问卷(MSLQ)的学习策略子问卷对护理大专临毕业共159名护生进行调查,利用临床护理、基础护理以及操作考核成绩作为学业成就指标,所有数据采用SPSS 11.0软件进行统计分析。结果护生在学习过程中,较少应用精加工和批判性思维这两种学习策略;信息加工策略表现出与理论学习成绩的显著相关性(P<0.01),而对操作并无显著影响(P>0.05);批判性思维对基础护理学习无显著性影响(P>0.05);努力调节与操作考核无显著关联(P>0.05)。结论在护理教学中,应从多方面注重对护生综合利用知识、质疑和探究精神的培养。     

中等卫生学校护生的学习心理问题及对策

目前，很多中等卫生学校教师和临床的护理管理人员认为中专护生的质量不如以前，甚至部分职业学校教师对这一群体作出了“学习差、品德差、行为差”这样一个不符合现代教育理念，但却仍被大多数人认可的评价描述。中专护生多数是基础教育中经常被忽视甚至被歧视的弱势群体，也是一个需要特别关注的特殊群体。她们在学习中存在着明显的学习心理问题，值得我们思考。     

具有留守经历的高职护生心理行为的调查分析

目的了解具有留守经历护生的心理行为状况，为心理健康教育提供依据。方法采用统一的调查表，整群抽样的方法，抽取435名护生进行问卷调查。结果具有留守经历护生为55人（12．64％），心理方面问题以孤独感和抑郁情绪较为突出；在行为方面的主要问题是存在较强的敌对行为、冲动行为、不良学习行为和不良卫生行为，独立生活能力如洗衣服和整理内务等方面较差，差异有统计学意义（均p〈0．05）。结论在高职院校，具有留守经历的护生占有较大的比例，存在较多的心理问题和不良行为，某些独立生活能力也较差，需要学生管理者特别是班主任对他们给予更多的关注，加强心理健康教育。     

护生原发性痛经常见心理问题及研究进展

原发性痛经作为一种心身疾病与心理问题有着不可分割的联系，痛经本身就是一种具体化、典型化的疼痛，给青春期女性带来了焦虑抑郁等不良情绪。同时这种不良情绪又会加重痛经的症状，二者之间形成了恶性循环，严重影响了护生的学习和生活质量。通过调查研究，找出二者在影响护生学习与生活上的特点，为改善其心理问题和提高其生活质量，提供研究方向。     

本科护生的信息素养与网络自主学习能力的相关性研究

[目的]了解本科护生的信息素养与网络自主学习现状,分析两者的相关性。[方法]采用一般资料问卷、大学生信息素养调查表和护理专业学生网络自主学习评价量表对湖南省448名本科护生进行问卷调查。[结果]本科护生的信息素养得分为(122.73±18.58)分,网络自主学习得分为(123.74±20.12)分,本科护生的信息素养与网络自主学习能力呈正相关(r=0.450,P0.01)。[结论]本科护生的信息素养与网络自主学习能力均处于中等水平,信息素养越高的护生,网络自主学习能力越强。建议学校要重视对本科护生信息素养的培养,引导其制订合理的学习策略,发散护生的思维能力,增强护生对网络自主学习的热情,以提高信息素养水平。