学生主体地位对《基础护理学》教学效果影响的研究

目的探索以"学生为中心"的教学方式,其教学效果是否优于以"教师为中心"的传统教学方式.方法通过对泸州医学院卫校护理专业中专2000级2班和2000级3班分别采用不同的教学方式进行教学.结果以"学生为中心"的教学方式,其教学效果明显优于以"教师为中心"的传统教学方式(P＜0.05).结论以"学生为中心"的教学方式,能激发学生的学习情趣,调动学生学习主动性是提高教学效果的一个主要因素,并能加强学生自觉掌握知识和运用知识的能力,提高学生的综合技能.     

神经病学临床带教改革探讨

目的 :探讨神经病学临床教学的改革方法。方法 :利用多媒体软件 ,"标准化病人"等先进教学设施 ,弥补传统的教学方式 ,学习"三基" ,提高学生动手能力 ,培养正确的思维方法 ,并坚持严格的出科考核制度。结果 :教学质量提高 ,学生的神经病学知识水平明显提高。     

浅析"参与型"课型在高职院校病理学教学中的应用

高职院校的主要任务是培养学生的技能和创新精神,而传统的教学模式影响了对学生能动性的培养."参与型"课型在医学各专业课教学中就是以素质教育为目标,以学生为主体,以教师为主导,利用病例教学、电教手段为学生提供更多展示与合作的机会,使课堂成为学生展示才华和个性的舞台,发挥学生的积极性、主观性、能动性,真正体现高职教育以人为本的理念.     

体育课"一主多辅"模式的实践

1传统体育教学模式的状况传统体育教学模式是一种完全受体育教学大纲支配、以教师为中心的一种教学模式,多以技术教学为中心,学生缺乏提出自我目标和追求新目标的动力;教学效果偏重于“学会”某种技术,而忽略“学会”某种方法的指导。在传统体育教学模式下,教学的目标、组织教法以及课程上教学安排均由教师严格以教学大纲制定和设计。在课堂上也是以教师为中心传授知识技能,学生始终处于被动的学习状态,只能是听令行动,课堂上每一步都要严格按照教师的指令行动,学生在严密的组织下,缺乏自主学练的时空,没有思考、探索问题的余地,学习气氛沉…     

项目教学在外科护理教学中的应用

行动导向教学法是19世纪80年代德国职业教育改革的成果,项目教学[1]是其中的一种教学方法,它是由师生共同完成一个完整的"项目"工作而进行的教学活动。项目教学法与传统的"满堂灌"教学方法最大区别在于:教师由知识的传授者变为咨询者或指导者,其主要任务是准备教学情景,营造学习氛围,组织和引导教学过程[2]。而学生由被动接受知识者变为主动建构者和追求知识者。该教学法充分体现了"教师为主导,学生为     

高职院校思想政治理论“双师”型教师培养路径探析

传统认为高职院校"双师"型教师认定和培养仅仅是指从事专业教学的教师。那么思想政治理论课(以下简称思政课)教师又是否具备"双师"型教师,如果有,他的内涵是什么?他的培养路径又是什么?本文从这三个方面进行探讨。1思政课"双师型"教师问题的提出建设一大批具有"双师型"教师队伍是提高高职院校教育教学质量的关键所在。传统认为,高职院校"双师"概念一般是针对专业老师而言,国家高等职业院校人才培养工作评估方     

针灸专业局部解剖学带教低年资教师实验教学基本技能训练和教研能力建设

目的:通过对低年资教师进行实验基本技能训练和教研能力建设的培训,提高面向针灸专业局部解剖学实验课的教学质量。方法:以实验项目为抓手,指导低年资教师做好每个实验。首先让低年资教师提出新的实验方案,结合经络腧穴理论,讨论方案可行性,制定具体实验教学大纲。然后与部分学生一起进行预实验,综合教师与学生两方面的意见改进实验方案再进行正式实验,最后对低年资教师的实验教学基本技能和教研能力进行形成性评价。结果:低年资教师能通过一个项目学会一种实验教学方法、掌握一组中医经典理论、提升一系列解剖技能。学生对这种打破传统局部解剖知识体系,以经络腧穴为核心的内容的实验方式表示接受和欢迎。结论:本项目让绝大部分低年资教师尽快的从传统的"授业者"成为教育教学研究者,适应现代教学模式,树立了牢固的中医信念。     

错位教学法在《实验动物学》教学中的应用

激发学生的学习热情和兴趣,提高教学质量,是教学改革的主要内容,而传统的"应试型教育模式"难以适应这一目标要求。若在课堂上运用错位教学法,能很好地激发学生的学习热情,培养学生自主创新的能力。     

浅谈中医基础学、中医诊断学课堂目标的10种教学方法

目标教学通常指知识、能力、态度三维目标的教学,而注重学生能力的培养是目标教学同传统教学的本质区别之一。在课堂教学中,学生积极认真主动的参与教学过程是能力培养的重要途径之一,教师在整个教学活动中不仅要"授人以鱼",更重要的是"教人以渔"。教师要改变以往传统的"满堂灌"教学方法,要注重调动和培养学生的自主性、自觉性,以期开发学生的智能,激励学生的学习动机,培养学生自学能力。导而学之,才是教师责任和使命的内容之一。只有这样锲而不舍地坚持下去,才能使学生变"学会"为"会学",变"学做"为"会做"。从而达到真正的目标教学的要求,提高素质教育的质量。     

案例教学法在病理学实验教学中的应用

<正>病理学是一门连接基础医学和临床医学的桥梁学科,主要从形态学角度研究疾病的发生、发展及转化规律,因此具有很强的直观性和实践性。传统教学模式以"教师为中心"与"课本为中心"的课堂"填鸭式"的讲授,极大地抑制了学生的     

PBL教学法在儿童少年卫生学教学中应用效果评价

目的:探讨PBL教学法在儿童少年卫生学教学中的有效性和可行性。方法:将101名学生随机分为2组,对照组51人采用传统的教学方法;实验组50人采用PBL教学方法,并通过评价体系、考试成绩综合分析PBL教学法的教学效果。结果:教师在教学中将学生评价为"优"、"良好"和"普通"的比例分别为10.7%、60.8%和28.6%;学生对教学效果评价显示多数同学能接受PBL的授课方式,有80%的学生表示能认真完成PBL案例,有42%的学生希望能继续施行PBL教学;与对照组相比,考试成绩差异无统计学意义(P0.05)。结论:儿童少年卫生学课程可适当采用PBL教学模式,传统的考试成绩不是衡量学生能力的唯一标准,教学质量的评价应采取多参数指标,着重考核学生的综合能力。     

临床医学八年制PBL课程教务运行模式与质量评价体系的构建与应用

西安交通大学临床医学专业八年制正在进行人才培养方案和课程体系改革,其主要特色为按照人体器官系统将传统生物医学和临床医学课程进行有机整合,推行PBL教学。由于PBL教学法与传统教学法有很大不同,传统的教务运行管理模式及质量评价体系已不能满足需要。为解决这一问题,我们积极探索,创建符合临床医学八年制培养思路及PBL教学特色的"以学生为中心"的教务管理运行模式,并建立与之配套的学生成绩考核评价体系以及教师授课质量评价体系,使之能更加全面、科学、公平的考核学生、评价教师,经过近三年的实践已初见成效。     

优秀传统文化形式在中医药教学中影响研究——以针灸歌赋运用于《针灸学》教学问卷调查为例

目的:对针灸歌赋运用于《针灸学》的教学情况进行问卷调查。方法:对本校的学生和教师分别发放问卷进行调查。问卷由中国传统文化对中医学相关课程学习的影响和学生与教师对针灸学课堂中运用针灸歌赋教学形式的看法两个模块构成。结果:对学生发放200份调查问卷,回收186份,回收率93%;对教师发放100份调查问卷,回收92份,回收率92%。结论:大部分学生和教师认为中医传统文化的学习对中医学教育有促进作用;大部分学生和教师认为针灸歌赋有利于《针灸学》的课堂教学,有利于学生学习兴趣的提高,有利于学生针灸学学科知识水平的提升,有利于学生增强对中国传统文化和中医学的理解。     

临床外科实习小讲课-PBL方法初探

PBL(problem-Based Learning)为"基于问题式学习"的教学方法。PBL教学方法的特点:以学生为教学活动主体代替以教师为教学活动主体。PBL教学方法的核心:以"提出问题,建立假设,收集资料,讨论假设,总结"的五阶段教学新方法代替传统教学方法。临床外科实习PBL方法总体是把临床小讲课的重点从"以专业知识为中心",转移到"以问题为中心",教学活动的主体从"以教师为中心",转移到"以学生为中心"。     

寓德育于智育之中

教师是人类灵魂的工程师。学生的思想品德、智力和体魂状况,在相当程度上决定于教师的工作。学生在校期间,约有4/5以上的时间和教师在一起,学生的思想问题大部分是通过学习反应出来的。针对这一特点,我们在搞好教学工作同时,注意结合专业内容,将思想工作渗透到教学中去。我们的体会主要是: 一、谈成就,树立专业思想我们的学生是经过严格考试和政审选拔上来的,他们一般都有比较明确的学习目的。但是,由于     

浅谈如何集中学生的课堂学习注意力

提高学生课堂的注意力是保证课堂教学效果的关键。因此,教师在课堂上必须想方设法吸引学生的注意力,使其对教师所讲内容"入脑、入心"。笔者结合自己在中职《妇产科护理学》教学中的实际工作经验,从严格的课堂纪律,巧妙的课堂设计及抓住难点、考点和实用点三个方面,谈如何提高学生的课堂学习注意力。     

气质量表在老年护理学教学改革中的应用

传统的护理学理论教学模式都是教师讲、学生听.虽然授课教师进行了教学改革.但是"满堂灌"或"填鸭式"的教学方法仍难以调动大多数学生的学习积极性,更不利于学生能力的培养.     

“导学纠错式”教学法在病理学实验课教学中的应用研究

本课题采用平行对照法,比较传统教学法和"导学纠错式"教学法在实验课授课中的差别。在总结传统教学方式经验教学基础上,尝试通过学生自导(预习)、互导(学生课堂讨论)、教师指导纠正操作中的一些常见错误,以及教师归纳总结、学生完成实验的四步"导学纠错式"教学法在《病理学》实验教学中的应用研究。通过对实验班与对照班学生的《病理学》实验课期末成绩和实验报告分数进行统计学分析。结果显示,该教学方法可增强学生的学习兴趣,调动学生的主动性与创造性,提高学生观察、分析、科学思维并独立解决问题的能力。在全面提高学生的综合素质,提高教师的教学能力等方面优于传统教学方法。     

行为引导型教学中教师角色转变的探索

目的：探讨行为引导型教学中教师角色的定位及作用.方法：将本校2010级临床专业本科学生120人随机分成引导型教学组（3组）和传统教学组（1组）,通过期末成绩进行教学效果评价.结果：运用行为引导型教学法的学生各种能力均显著优于传统教学组（P＜0.05）.实验组教师参与度与教学效果无明确相关性（P＞0.05）.     

解开思维的心结——逻辑知识教学中的一点体会

教师需要了解学生的思维规律,明白学生的学习所需,更要更新教育观念,突破传统授课方式的束缚,不断改进教学方法和手段,在教学内容上强调实用性,贴近学生学习和生活的实际,力求解开学生思维的"心结"。1让学生懂得逻辑知识对培养综合素质具有重要作用素质教育要求教育不再只是给学生传授知识,更重要的是培养学生的智能和自学能力[1]。爱因斯坦主张:"应当发展独立