把握教学艺术提高学生学习兴趣

妇产科学是临床医学中一门重要课程,但有部分普通大专学生,尤其是男生,对该课程缺乏学习的兴趣。笔者担任临床医学普通专科班妇产科学的教学任务,在多年的教学探索中,深感只有把握教学艺术,才能提高学生的学习妇产科学兴趣,创造生动的教学局面,提高教学质量。教学艺术不是一朝一夕的所得,是长期教学工作的经验积累,是教师综合素质的反馈。     

数字化教学在妇产科学的应用

妇产科教学内容多且抽象,技术性和操作性又强,因此,单靠传统教学模式难以达到理想的教学效果。为培养出具有实践能力和创新能力的新世纪人才,充分利用信息技术工具构建妇产科学教学数字化素材,包括多媒体、数字视频、数字音频、网站、Web3D、电子邮件等开展教学活动,并建立网络教学互动模式。传统教学模式辅以数字化教学是一种较好的新型妇产科学教学模式,二者辩证结合,可激发学生的学习兴趣,发挥主观能动性,突破教学重点、难点,培养学生临床思维和临床技能,可明显提高教学质量和效果。     

基于妇产科学课程网站的在线学习

根据妇产科学的特点和教学现状,建立妇产科学课程网站并提供丰富的多媒体网络化的教学资源,便于学生的在线学习。结果证实,此举有利于提高教师的教学质量和学生的学习热情,有助于医学生临床思维能力的培养。     

妇产科学新兴学科课程教学的初步探索

生殖医学、产前诊断学、妇科内镜学是妇产科学的新兴分支学科,在临床上具有举足轻重的作用。但是,这部分知识多数为多学科交叉,包含大量前沿技术和理念,传统的妇产科学教学方法难满足教学需求。研究探讨妇产科学新兴学科的教学现状,结合教学过程中应用多媒体、网络学习等现代教育技术的实践,探索基于自主学习教学理念的新兴妇产科学课程的教学方法,能够促进妇产科学的新兴学科教学。     

提高妇产科护理学教学质量的探讨

护理教育在不断改革和发展。在妇产科护理学教学中,可通过了解学生的学习基础、提高学生的学习兴趣、改善课堂教学环境、整合教学方法、提高学生实践能力及培养学生护患沟通能力来提高教学质量,适应现代妇产科护理教学发展。     

超声演示在妇产科教学中应用的探讨

妇产科学是一门主要的临床课程,其教学内容繁多、概念抽象,学生难以全面掌握。在传统教学模式与多媒体辅助教学结合的基础上,进一步引入超声演示的教学方法,能真实有效地显示正常及异常盆腔结构、正常及异常妊娠的特点,能激发学生的学习兴趣,使学生们对所学知识印象深刻、记忆牢同,有助提高教学质量和教学效率。     

整合妇产科教学资源手段,提高妇产科理论教学质量

妇产科学是临床医学的重要组成部分,教学内容涉及面广,专业性、技术性、操作性、实践性强,教学的难度较大。为提高妇产科学教学质量和效果,我们在实践过程中尝试对多种教学资源手段的整合,学生对妇产科学的学习积极性大大提高,并取得了良好的效果,妇产科学质量得到更大的提高。     

浅谈中医学专业的西医妇产科教学体会与改革

妇产科学是西医临床医学学科的重要组成部分。笔者从事多年的中医学专业的西医妇产科学课程的教学,在教学过程中,存在一些误区,也遇到了许多问题。经过不断探索和实践,逐渐摸索出一套适合本校中医学专业学生的教学方法,调动学生学习积极性、主动性,提高学习效率,培养出"下得去、用得上、留得住、干得好"的基层医疗卫生人才。     

妇产科护理学课件设计与教学应用

探讨临床护理学专业妇产科护理学的教学过程中,如何结合临床护理、教学中学生反馈的各种信息,来设计妇产科护理学的课件,并评价其教学效果。在教学实践过程中,由于妇产科护理学是一门作为护理专业的学生,必须掌握和熟知的学科,普通的幻灯片式教学方式,现已很难满足现代教学的需求,因此设计合理实用的教学课件,可激发学生的学习热情及学习兴趣,增强了学生的认知能力、发现能力,调动了学生在课堂上的主动性和创造性,让学生真正学会并理解所学内容。     

妇产科护理学临床实践教学方法的探索

目的对妇产科临床护理教学工作进行改革,提高教学质量,提高学生对此学科的学习兴趣。方法将108名2010级学习妇产科临床护理的学生平均分为两组,一组学生作为对照组,一组学生作为观察组。对照组学生采用传统方法教学,观察组对妇产科护理学教材的理论教学模式,实习课的安排方面进行改革。结果观察组学生的学习效果明显优于对照组(P<0.05),而且观察组学生对妇产科临床护理学理论知识的掌握程度,医疗护理知识的融合程度、教学方法的接受程度、实习课安排和实习效果的评价,优良率分别为88.89%、96.30%、92.59%、87.04%。结论妇产科护理学是一门专业性、技术性、操作性很强的临床专业课程,对其教学工作进行改革可提高教学质量。     

采用多种教学方法、提高妇产科学教学质量

目的通过采用多种教学方法,有效提高妇产科学教学质量。方法综合利用多媒体教学法、PBL教学法、体验式教学法、开展专题讲座、自学法、学生试讲法开展妇产科教学。结果结合实际,综合利用多种教学方法,有利于培养学生的学习和动手能力,明显提高教学效果。结论通过发挥多种教学方法的组合优势,是教学改革实践的重要抓手,对优化教学质量,加强妇产科教学效果具有重要意义。     

浅谈如何提高妇产科学教学质量

妇产科教学的目的是将临床医学理论知识运用于实践,转化为临床技能。提高妇产科学教学效果是成功培养妇产科人才的关键问题。针对医学生的学习特点和临床课教学特点,应从课堂教学和实践教学两方面入手。     

多元化教学法在妇产科护理学教学中的应用

为了探讨多元化教学方法在妇产科护理学教学中的教学效果,对2009级护理1、2班的同学采用多元化教学后,通过问卷调查发现,采用多元化教学能充分调动学生学习积极性,发挥学生的主体作用,活跃课堂气氛,强化知识应用能力,提高学生学习兴趣,激发其自主学习、不断创新的积极性及潜能,明显提高教学效果.     

基于翻转课堂的CBCL教学在妇产科学本科生教学中的应用

目的 探讨基于翻转课堂的CBCL教学在妇产科学本科生教学中的应用效果。方法 选取蚌埠医学院5年制临床医学专业大三学生,A班60人为实验组,采用翻转课堂的线上和CBCL的线下混合的教学法,B班60人为对照组,采用传统教学法。比较两组理论成绩及技能操作考核,进行学生问卷调查及同行专家测评。结果 实验组的理论总分高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。实验组的技能考核成绩高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。实验组的学生自我评价和满意度高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。同行专家对学生课堂表现打分,实验组高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 基于翻转课堂的CBCL教学可以更大程度调动学生学习的积极性和兴趣,提高学习效率和团队协作能力,在妇产科学本科生教学中较传统教学更有优势,可以进一步推广。     

传染病学教学中提高学习主动性的方法探讨

在当前新的形势下,传染病教学面临着许多问题,由于传染病学科普遍呈逐渐萎缩状态,常见传染病减少,病种单一,教材相对滞后,常出现教学脱节现象[1],导致学生学习兴趣不高,学习主动性差,且部分学生对传染病具有一定恐惧心理.因此,培养学生对传染病学的兴趣,发挥学习主动性、积极性,是提高教学质量的主要途径.为此,作者在传染病学教学上做一些尝试,对如何提高学生的学习主动性进行探讨.     

病例导入教学结合传统教学在妇产科教学中的应用

妇产科学属于临床学科之一,有很强的实践性.中国高等医学教育多年来的教学模式采用以学科为中心的传统教学,传统教学太多采用灌输式教学法,种方法有利于学生对理论知识的系统掌握,不利于学生理论知识与临床实践有机结合;且课堂教学通常采用以教师为中心,讲授为主要教学方法,重知识的传授和记忆,忽视医学生的学习兴趣,新性思维的培养;缺少医学生独立思考、独立分析和解决问题的时间和空间.     

课程思政在妇产科学本科及研究生教学中的实现途径

课程思政是培养符合社会主义新时期要求医学人才的关键,要求医学院校和教师将无形的思想道德教育与有形的专业知识有效融合。妇产科学属于临床医学的一门学科,需要坚持“立德树人”的理念,实施课程思政教育。本文针对目前课程思政建设在妇产科学教学中存在的问题,根据本科教学和研究生教学的不同,就课程思政在妇产科学本科及研究生教学的实现途径分别予以阐述。本科阶段重点强调教师作为教学主体对学生的引导,注重教师的课程思政培训,打造专业的课程思政教学团队以及独特的课程思政系列课程,建设妇产科学课程思政教材体系,课程思政实现途径体现在以教师为中心。研究生阶段则重点强调以学生为中心的课程思政教学方法以及评价体系,建立学生德育考核评价及鼓励机制等,有效激发学生作为学习主体的主动性。     

综合教学方法在妇产科临床见习教学中的应用

将妇产科临床见习教学向课前及课后延展,综合运用以问题为基础的教学方法,以病例为基础的教学方法,体验式教学方法,起到激发学生的学习兴趣,拓展学生的医学知识,提高学生的临床技能的作用,取得了良好的教学效果。     

提高药学类院校《中药炮制学》本科教学质量的探讨

文章阐述了在中药炮制学课程的教学过程中,应通过充分发挥学生的主观能动性,加强实践教学过程,并运用现代化教学手段、进行形象化教学以激发学生的学习兴趣,以达到提高中药炮制学教学质量的目的。     

浅谈中职生语文学习兴趣的培养

语文课是中等职业技术学校学生学习各类专业课、文化课的基础,学好语文能帮助中职生形成综合职业能力和全面的综合素质。但中职生的文化基础薄弱,学习积极性低等原因,导致他们对语文学习不感兴趣,而兴趣又是最好的老师,是学习的先导,是智能的基础,是促成学习走向成功的动力。在教学中应全方位、多角度调动学生学习语文的兴趣,变"要我学"为"我要学"。