内科护理学学生标准化病人培训的实践与体会

于2009年及2010年先后对9名学生标准化病人(SSP)进行培训,内容包括理论学习、病情模拟及综合演示,9名SSP均通过考核并完成内科护理学实践课SSP教学,教学效果良好。在SSP的培训中应重视SSP的个人素质要求,培训人数稍多于教学需要的SSP人数,注意对SSP进行医学知识的强化,重视SSP学生的反馈,以不断提高SSP培训效果。     

学生标准化病人结合情景模拟教学在内科护理学实践课中的应用

探讨学生标准化病人(SSP)结合情景模拟教学在内科护理学实践课中的应用效果,以期辅助内科护理学实践课有效开展.     

标准化病人在内科护理学教学中的应用

对标准化病人在内科护理学中的应用进行探讨,并指出在应用过程中存在的问题,以期为进一步改革提供方向。     

学生标准化病人在《内科护理学》实验教学中的应用

目的:探讨学生标准化病人在《内科护理学》实践教学中的应用。方法:选取成都医学院2016级1至10班440名护理本科生为研究对象,每班学生分为9个小组,每组5~6人,在内科实验教学中采用学生标准化病人扮演临床病例的情景教学法,课后发放问卷调查教学效果。结果:90.45%（398/440）以上的学生认为这种教学形式有助于对...     

穿刺模拟人在内科护理学教学中的应用研究

目的研究多功能穿刺模拟人在内科护理学教学中的教学效果。方法140名学生随机分为实验组和对照组，实验组在多功能模拟人身上练习胸腔穿刺和腹腔穿刺术，对照组观看穿刺视频。结果实验组操作总成绩明显高于对照组（P＜0．05）。在术前准备、操作过程、熟练程度、无菌操作方面，实验组明显优于对照组，而在穿刺部位问题上无统计学意义。结论多功能穿刺模拟人显著提高了学生的实践操作能力，教学效果显著，但有其局限性，有待进一步提高。     

标准化病人在内科护理学病史评估中的应用

目的探讨标准化病人(Standardized Patients,简称SP)在内科护理学病史评估中的应用效果。方法将120名学生随机分为实验组(n=60)和对照组(n=60)。对照组接受传统教学方式教学,实验组在接受传统教学方式的同时接受SP培训,8周后比较教学效果。结果实验组问诊内容、问诊技巧得分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 SP在内科护理学病史评估教学中能提高教学效果。     

多功能穿刺模拟人与学生标准化病人结合教学模式在诊断学实践教学中的应用

目的探讨多功能穿刺模拟人与学生标准化病人（SSP）结合教学模式在诊断学实践教学中的应用效果。方法在四大穿刺术教学中,实验组采用多功能穿刺模拟人与SSP结合教学模式,对照组采用多功能穿刺模拟人教学模式。通过对两组四大穿刺术考核成绩和问卷调查比较多功能穿刺模拟人与SSP结合教学模式和单纯多功能穿刺模拟人教学模式的教学效果。结果实验组学生在考核成绩、综合能力等方面明显优于对照组。结论多功能穿刺模拟人与SSP结合教学模式能有效弥补单纯多功能穿刺模拟人教学的缺陷,值得推广应用。     

高端模拟人在内科护理学临床见习中的应用

［摘要］目的　探讨应用高端模拟人Simman3G开展综合实验对内科护理学临床见习效果的影响．方法　采用随机整群抽样的方式抽取护理专业专科2年级学生,分为实验组及对照组．对照组采用传统的临床见习法进行内科护理学临床见习教学,实验组采用高端模拟人Simman3G先进行综合模拟教学后再进行临床见习．见习完成后用自编问卷调查两组学生对临床见习的意见;比较两组学生内科护理学期末考试成绩．结果　实验组内科护理学期末考试成绩高于对照组,P＜0.05．问卷调查结果显示:在促进理论知识掌握、熟悉护理工作环境两个维度调查中两组学生认可度差异无统计学意义．在培养护理临床思维、提高护理技能、提高沟通能力、提高学习兴趣、认为见习有很大收获5个维度方面,实验组学生的认可度明显高于对照组,P＜0.01．结论　在内科护理学临床见习前应用高端模拟人进行模拟教学能明显提高临床见习的效果．     

学生标准化病人在《传染病护理学》实践教学中的应用

目的 探讨学生标准化病人应用于《传染病护理学》实践教学的效果。方法 将147名学生随机分为两组,实验组学生采用学生标准化病人案例教学法,对照组学生采用传统教学法进行临床实践教学。对比两组学生期末考试理论成绩、操作技能及护患沟通技能,调查学生对学生标准化病人案例教学法的认可程度。结果 实验组学生的成绩明显高于对照组,理论成绩、操作技能及护患沟通技能比较,差异有高度统计学意义（P〈0.01）。实验组70名学生对学生标准化病人案例教学法评价良好。结论 在《传染病护理学》实践教学中采用学生标准化病人案例教学法,有助于提高学生学习的兴趣,缓解教学资源不足,培养学生临床综合能力,提高教学质量。     

SSP联合心肺腹仿真模拟人在案例式教学中的应用调查分析

目的：培养学生问诊、查体及临床诊断思维能力,提高医学生接诊病人能力。方法：挑选常见、典型病例编写剧本,筛选10名学生进行培训,同时联合心、肺、腹智能仿真模拟人补充病理体征,进行案例式教学。结果：超过90％的学生希望参与更多典型病例的演练,学生标准化病（Student as Standardized Patient,SSP）IK合心肺腹仿真模拟人在案例式教学中的应用可以提高医学生接诊病人的能力。结论：在诊断学和内科学应用该教学方式是可行的。     

内科护理学课程引入高仿真情景教学的探索

详细介绍了在内科护理学课程中实施高仿真情景教学的具体方法,包括教学准备、教学组织和教学实施,报告了其对提升护理本科生解决问题能力、团队合作精神,增进对专业的认知、临床自信心,以及提高对课程学习兴趣均有积极作用,并总结了实施有效的高仿真情景模拟教学的关键点,强调了回顾讨论的重要性.     

标准化病人在护理学教学中的应用进展

随着标准化病人在护理学教学中的广泛应用,其优势日益凸显。本文对标准化病人的发展、分类、功能、管理、应用等进行综述,为将其更好地应用于护理学教学提供参考。     

临床医师模拟标准化病人在肾脏内科教学中的应用

通过时培训临床医师模拟标准化病人开展肾脏内科临床教学进行分析与总结。认为其作为临床教学改革的一种积极尝试,值得进一步研究和推广。     

ECS模拟人在外科护理学教学中的应用

目的应用ECS模拟人开展外科护理学教学,提高护生临床实践能力。方法由教师选择ECS模拟人教学案例,应用ECS模拟人对200名护生进行外科护理学教学。结果97,5％的学生认为ECS模拟人的应用有利于激发学习兴趣,99．5％认为有利于培养临床实践能力,92．5％认为有利于培养创新思维。结论应用ECS模拟人开展外科护理学教学为护生从理论课堂向临床实践过渡起到了桥梁作用,有利于培养护生的批判性思维能力。     

高仿真心肺复苏模拟人教学中的沟通能力培养

目的:沟通能力是医学生必须具备的基本素质之一,本研究探讨在高仿真心肺复苏模拟人教学中,医学生沟通能力的培养。方法:128名学生采用高仿真模拟人系统进行心肺复苏技能训练,教师将沟通理念、方法和技巧贯穿其中,考核时对沟通能力进行评分,课后进行开放式问卷调查,分析沟通能力培养在心肺复苏模拟人教学中的重要性。结果:学生认识到在心肺复苏过程中,沟通能力非常重要,贯穿了沟通理念的训练模式更加贴近临床实际。结论:在心肺复苏模拟人教学中,有必要加强医学生沟通能力的培养,以适应新的医学模式的要求。     

标准化病人在助产专业妇产科护理学实践教学中的应用探讨

在助产专业妇产科护理学实践教学中引入标准化病人,建立临床模拟教学系统,能够有效解决教学资源不足等问题,取得良好效果,对学生临床技能的提高具有促进作用。     

探索标准化病人在护理学基础教学中的应用

为有效提高护生的基本操作技能水平,锻炼护生在护理操作中的临床应用思维能力,笔者在教学中采用标准化病人教学方法,取得较好效果。     

浸润式临床思维训练平台在内科护理学中的应用

目的 探讨浸润式临床思维训练平台在内科护理学中的应用效果.方法 随机选取2019年9月—2020年1月山东中医药大学护理学专业2016级、2017级两个班级为研究对象,2016级为对照组(50名),采用传统教学方法;2017级为实验组(48名),在对照组的基础上采用山东中医药大学引进的DxR Nursing SELEC...     

高仿真模拟人在护生急救技能培训中的应用研究

目的 探讨高仿真模拟人在护生急救技能培训中的应用效果.方法 将我校2011级92名专科护生随机分成对照组（46人）和实验组（46人）.在急救技能培训过程中,对照组采用传统培训方法,实验组应用国际流行的高仿真模拟人进行培训,分析比较两组培训效果并进行综合素质测评.结果 实验组急救技能考核成绩明显高于对照组（P＜0.05）,综合素质也明显优于对照组（P＜0.01）.结论 高仿真模拟人在护生急救技能培训中发挥了重要作用,有助于提高护生的急救技能水平及综合能力.     

患者、志愿者、仿真模拟人三结合的临床实践教学模式的应用研究

目的为缓解当前临床教学中存在的教学病例少、床边教学病人不配合、病例教学综合性较差、学员积极性不高等突出问题,我们在临床教学中,试行了患者、志愿者、仿真模拟人三结合的临床实践教学模式。方法对我院2005级本科学员实行患者、志愿者、仿真模拟人三结合的临床实践教学模式,并与接受原临床教学方法的2004级本科学员进行比较,主要通过临床结业考试成绩,临床执业医师技能考试通过率进行前后对照分析。结果2005级学员临床结业考试平均成绩较2004级学员高(P<0.05)。2005级学员执业医师通过率明显高于2004级(P<0.05)。结论患者、志愿者、仿真模拟人三结合的临床实践教学模式明显提高了临床实践教学质量及学生的实际操作能力,这种教学模式是一项非常有潜力的教学方法,需要进一步摸索和完善。