高等医学院校学生人文社科素质培养体系研究

在医学技术高速发展的时代,临床医学由过去的以病为中心向以人为中心转变,对医务人员的人文素养提出了更高的要求,现有的高等医学院校人文社科素质培养存在诸多问题,尚未形成科学、有效的体系.医学院校加强医学生人文社科素质教育是医学专业本质与现代医学发展的必然要求,具有重要意义.通过建立多学科框架体系,开设多层次、多学科的医学人文学科综合课程;积极营造人文素质氛围;加强医学生创新思维的开发;价值观的引导等途径,科学、有效的构建人文社科素质培养体系,以培养具有医学精神和人文精神兼备的全科医学人才.     

护理专业学生人文素质培养的必要性及对策

人文素质,是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在的品质。目前,护理专业学生普遍人文素质较低,人文意识淡薄,但医学的发展对护理人才提出了更高的要求,要培养综合素质全面发展的护理人才,就必须注重护理专业学生人文素质的培养。加强人文素质教育,首先树立护理教育新观念,将人文教育纳入护理教育目标体系中,强化人文意识,其次要重视人文学科教学,完善人文学科教育体系,并且要营造良好的人文氛围。在护理学教育中注重人文素质的培养,必将大大提高护理教育的质量。     

护理人员人文素质的培养

阐明影响护理人员服务品质的主要因素是护士的人文素质,提出人文素质的服务理念及精髓。针对提高护士的人文素质,提出首先要建立和谐的人文环境;其次是培训护理知识与人文技能;再次,培养护理人员的关爱精神;最后,建立护理人员的心理支持系统。     

我国肿瘤学专业医学生人文素质培养探讨

社会发展对医疗卫生事业提出了更高的要求,而肿瘤学在临床医学中具有其特有的复杂性和特殊性,加强肿瘤学专业医学生人文素质的培养显得至关重要。对我国肿瘤学专业教学存在的不足进行分析,探讨人文素质教育的方法,以培养出优秀的肿瘤学专业医学人才。     

浅谈护士人文素质的培养

随着我国社会政治、经济、文化的快速发展变化，医疗卫生市场改革不断深入，给医院带来了新的机遇和挑战，贯彻“三个代表”重要思想，要落实以人为本的观念，在医院建设中弘扬人文文化势在必行，这是维护广大人民群众根本利益的客观要求和基本保证。     

医学院校青年教师应注重人文素质的培养

作者针对近年来医学院校教师队伍中存在的只教书不育人的倾向，对青年教师怎样提高自身的人文素质，真正做到教书育人问题进行了讨论。     

现代医学模式下的医学生人文素质的培养

就临床医生而言．重视医学专业知识教育和专业技能训练．忽视医学人文知识的涵养．这不仅严重影响和谐医患关系的构建，而且从深层次上影响医学科学的发展。为了减少医患纠纷．医院要加强医务人员思想政治教育．引导他们树立良好的医德医风，依法规范执业行为。     

谈医院人文护理素质的培养

阜阳市第二人民医院通过以医院文化为导向，强化人文护理意识，以职业道德为准绳，规范人文护理行为，以护理程序为框架，强化人文护理实践，以主题活动为载体，进行人文护理示范性教育等，培养护士的人文护理素质，优化护理工作中的人文服务，提高护理质量，取得良好的效果。     

21世纪护理人员人文素质的培养和提高

本阐述了人、人精神、人素质的涵义，分析了提高了护理人员人素质的必要性，提出要将人素质学习列入护理教育及培训计划中，在工作中陶冶健康的职业情感，注重人知识培养，以全面提高护理人员的人素质。     

加强医学生人文素质培养的必要性及措施

重视医学生人文素质的培养,提出几点措施强化"两课"建设;增开有关人文学科课程;改革人文教学方法;加强校园文化建设;组织社会实践活动.为卫生事业培养出德才兼备、全面发展的合格人才.     

浅谈人文关怀护理在手术护理中的应用

探讨人文关怀护理在手术护理中的应用效果。方法：选取100例择手术期患者,随机分为实验组和对照组,每组50例。对照组采取常规的手术护理,护理重心放在手术过程的配合;实验组除了常规护理外,强调人文关怀护理。比较分析两组患者术前、术后的临床效果。结果：术后实验组患者的焦虑情况、舒适度、护理质量满意度、并发症发生率与对照组的相应项比较,均有显著性差异,组间比较差异具有统计学意义（P〈O．05）。结论：人性化的人文关怀护理能有效降低患者的焦虑程度和并发症发生率,提高患者的舒适度和对医护质量的满意度。     

军队医院肾脏内科人性化护理应用体会

目的探讨人性化服务在笔者所在医院肾脏内科的应用。方法在笔者所在医院肾脏内科实行营造人性化环境、优化服务流程、打造星级化品牌,从而对患者实行全面护理服务。结果人性化护理提高了护理工作质量,美化了整体工作形象,融洽了护患合作关系。结论人性化护理使护理人员思维、服务观念发生了根本变化,提升了其职业自豪感,增强了主动沟通服务意识。     

人文医学的现代性意义及人文教育的现实阻 碍简

当下人文医学已经体现出其现代性意义,故医学院校陆续开设人文素质教育课程。该文试着对人文医学的现代性意义、人文素质教育的现实阻碍、未来走向及实施途径进行分析讨论。并介绍了宁夏医科大学对三年制高职学生增强人文医学教育的实践情况。     

人文关怀护理在大容量肺灌洗中的应用

目的：探讨大容量全肺灌洗（WLL）术前、术中、术后的心理护理体会。方法：130例患者WLL术前进行心理护理、完善检查;术中密切配合、准确记录灌洗出入量、预防并发症;术后予以吸氧、半卧位、保持呼吸道通畅、监测生命体征变化、预防并发症发生。结果：130例患者全部康复出院。结论：而术前严格选择适应证,做好心理护理;术中规范操作,密切配合;术后密切监护是降低WLL并发症的关键。术中灌洗护理工作中人文关怀尤为重要,可保障大容量全肺灌洗术顺利进行。     

对护理人员实施人本管理的探讨

现代化管理实质就是对人的管理,而人本管理的理念和管理对策是渗透于医院的各项管理活动中的。我们尝试运用人本管理理论,以提高护士的思想素质和业务水平。通过激发护理人员的求知欲、扩大奖励的范围、适当增加年轻护士的工作压力、提供护士长自由发展的空间、实施动态管理和采用极富透明度的民主管理等举措,使护士思想素质大为提高。同时,从3个环节上保证其技术水平的不断提高。     

人性化护理在核医学科中的运用

目的探讨人性化护理在核医学科中的临床应用效果。方法选取2013年10月到2014年1月本院核医学科检查患者118例为研究对象,随机将其平均分成两组,即观察组与对照组,对照组患者采取常规护理措施,而观察组患者采取人性化护理措施,并对两组患者的治疗依从性及其满意度等情况进行分析与对比。结果观察组患者的依从率（100％）明显高于对照组（89．83％）,差异明显,具有统计学意义（P〈0．05）;观察组患者的满意度为98．31％,明显高于对照组（84．75％）,两组比较,差异具有统计学意义（P〈0．05）.结论对核医学科检查患者采取人性化的护理措施,能够有效提升患者的依从性,提高对护理服务的满意度。     

优质护理融入护理实训教学中的思考

护理实训教学是基础护理教学的重要环节,护理实训是将基础护理理论知识、技能与实践结合的关键。随着护理服务模式的改变,在护理实训教学中融入优质护理服务理念,适应现代护理服务模式的发展,有利于在护理技能操作练习中培养学生以"人文关怀"为出发点的优质护理和创新思维能力。     

我国护理人文教育发展的现状与思考

从人文教育的概念入手,阐述了我国护理人文教育发展的现状,并针对培养目标、课程设置体系、教学方法和手段、考核及评价及护理专业师资等方面进行了分析,提出了适合我国国情的护理人文教育。     

人文关怀在护生移情能力和专业认同间的中介效应

目的 了解在校本专科护生移情能力、人文关怀能力、专业认同的现状,分析3个变量间的关系,进一步探讨人文关怀对移情能力和专业认同间的中介效应。方法 选用特质移情量表、专业认同量表、人文关怀评价量表对某综合大学本专科护生共计375人进行调查。结果 移情能力各维度得分上情感维度分值最高,而认知维度分值最低;研究对象人文关怀总体得分处于低水平,具有高人文关怀能力的护生仅占3.3%;护生的专业认同程度一般;移情能力、人文关怀能力与专业认同3个变量间呈正相关（r值分别为0.212、0.216、0.472,且均P＜0.01 ）;人文关怀能力在移情能力对专业认同之中起显著部分中介效应,且中介效应占总效应的48.2%。结论 人文关怀能力在护生的移情能力和专业认同能力起到部分中介效应,移情能力可以直接影响专业认同,也可以通过人文关怀能力影响护生专业认同。     

PBL用于健康体检中人性化护理培训的研究

目的 探讨基于问题的学习(Problem-based learning,PBL)教学模式在健康体检中人性化护理培训的应用效果。方法 将2016年8月-2017年8月78名在华西医院健康管理中心的实习护士采用随机数表法分为PBL组和基于讲授的学习(Lecture-Based Learning,LBL)教学模式组(LBL组),每组各39例。比较教学前后实习护士的理论考核成绩及护理体检能力考核成绩,并采用调查问卷的形式让其进行自我评价,采用调查问卷的方式评估两组体检实习对象(各200例)的满意度评分。结果 PBL组教学后理论考核和护理体检成绩高于LBL组,差异有统计学意义(t=5.952、6.171,P＜0.01);PBL教学后语言表达与交流能力、对知识的掌握情况、团队协作评分高于LBL组,差异有统计学意义(t=6.260、6.208、4.402,P＜0.01);PBL组体检实习对象的服务态度、沟通交流、专业知识、操作技术满意度评分均高于LBL组,差异有统计学意义(t=8.442、10.829、5.209、18.697,P＜0.01)。结论 PBL教学模式用于健康体检中人性化护理培训的效果优于LBL教学模式,有利于提高学生的护理体检能力。