美国医学教育体制对我国临床教学模式的启示

1美国现行医学教育体制的主要特点1.1教育时间长专科执业医师需要经过11—16年的教育和培训。医学院学生前2年主要学习解剖、生理、病理等基础医学课程,后2年进行内科、外科、精神病科以及家庭医生科等临床专业训练,最后1年主要准备全美医师资格考试,通过者可获得医师执照。但要成为专科医生,还要经过8年专业定向临床训练,前4年为住院医师培训(Internship/Residencies Train ing),后4年为专科医师培训(Fellowship Train ing),通过资格考试才能获得临床专科医师资格。1.2教学模式新一是接触病人时间早,学生从入学第一年起就直接接触病人,较…     

美国急诊医学教育培训体系对我国的启示

通过对美国与中国的急诊医学教育培训体系的培训过程、培训项目、资金保障等方面进行深入的分析研究,建议进一步从政策导向、培训监督、急诊建设与人员保障方面加强我国急诊医学培训体系,使我国急诊医学教育能更好与国际接轨。     

国外全科医学教育模式对我国的启示

加快全科医学人才培养是新医改方案的重要组成部分,是社区卫生服务可持续发展的重要保障。全科医学人才培养受社会制度、经济文化及医疗体制等因素的制约,在不同国家,其培养模式各不相同。本文借鉴国外的全科医学教育模式,探讨如何利用我国现有医学教育和卫生资源,构建适合中国国情的全科医学教育模式,推动我国全科医学教育事业的发展。1国内外全科医学人才现状据统计,在美国,全科医师占医师总数34%,英国、加     

正确认识医学教育,办好综合性大学的一流医学教育

正确认识医学教育是办好医学教育的前提。本文通过分析医学教育的特点,对如何利用综合性大学的优势,建立科学高效的医学教育管理体制、以改革引领医学教育、推进学科交叉融合、建设实验实践教学基地、开展国际交流合作以及建立有效的医学教育质量评价体系,以办好综合性大学的一流医学教育提出了一些初步的思考和建议。     

国外继续教育模式对我国继续医学教育的启示

分析国外先进继续教育模式,总结我国继续教育存在的问题和困难,主要包括：法律法规不健全、形式相对单一、培养模式普教化、市场运行机制尚未健全、实践教学相对薄弱、师资队伍建设滞后。借鉴国外经验提出几点启示：健全医学继续教育法律法规及监控体系、加强校企合作、完善市场机制、加强实践教学、完善评估体系。     

英美全科医学教育模式及对我国城市社区卫生人才队伍建设的启示

介绍了目前英美全科医学教育的现状和模式，对比了英美全科教育模式的异同，说明了全科医学教育的共同规律，分析了由于人员培养模式差异导致的人员投入成本与期望效益的不同，并对今后我国社区卫生人才吸引和使用提出意见。     

构建有利于创新人才培养的医学教育模式

创新人才的培养是一个国家在国际竞争中抢占制胜点、获取主动权的保证。医学创新人才的培养是21世纪高等医学教育的战略目标和重点。本文在分析21世纪医学发展的特点和医学创新人才的基本素质的基础上，建立了一个有利于创新人才培养的医学教育模式，并提出在医学创新人才培养过程中应注意的几个问题。     

对新医学模式下我国医学教育的几点思考

新医学模式对医学人才综合素质提出了更高的要求。对我国医学教育尚不能适应时代发展要求的现状进行分析,提出实施教育改革的具体措施。     

美国远程医学教育对我们的启示

由卫生部和航天工业总公司组团的远程医学教育考察团1998年6月考察了美国疾病控制中心(CDC)、科学亚特兰大公司、南佛罗里达大学(USF)公共卫生学院，他们的远程医学教育给我们留下了深刻的印象。     

欧美国家医学教育体系对我国当前医学教育改革的启示

当前,随着社会的发展,人们越来越重视生命与健康,对医疗卫生服务的期待和要求越来越高,期望提高医学人才质量,培养出更多的优秀医师。医学教育面临前所未有的压力,站在了一个新的历史起点。在医学教育进一步深化改革之际,教育部、卫生部于2012年决定共同实施卓越医生教育培养计划（简称“卓越计划”）。借鉴国际有益经验,完善中国特色医学教育体系,提高人才培养质量,是“卓越计划”下我国临床医学教育改革的主要目标。     

对发展我国全科医学教育的几点认识

文章简要阐述了全科医学的概念、特点、原则及全科医生的职能定位和专业素质要求；介绍了国外全科医学教育概况；阐述了对发展我国全科医学教育的认识。     

完善我国综合性(多科)大学医学教育管理模式的思考

目前 ,医学院校与综合性大学合并已成为高校体制改革的重要内容。研究 2 1世纪医学发展趋势和国内外综合性 (多科 )大学医学教育管理的现状 ,对建构适应时代发展又符合我国国情的综合性 (多科 )大学医学教育管理模式 ,促进我国综合性大学的发展和医学教育的提高 ,培养真正适应     

美国高等教育认证制度的社会功能性价值对我国医学教育评估的启示

美国高等教育认证制度以其非政府、自愿性、专业性等独特评估特点,成为美国高等教育领域以及社会公众广泛认可并有效的教育质量保障体系.介绍了美国高等教育认证制度中的几点核心特征,并对美国教育认证制度进行社会功能性价值分析.结合目前我国医学教育评估工作的开展情况,从医学教育评估的主体价值观、运行机制及伦理建设等方面获得重要启示.     

美国高等教育认证制度的社会功能性价值对我国医学教育评估的启示

美国高等教育认证制度以其非政府、自愿性、专业性等独特评估特点,成为美国高等教育领域以及社会公众广泛认可并有效的教育质量保障体系。介绍了美国高等教育认证制度中的几点核心特征,并对美国教育认证制度进行社会功能性价值分析。结合目前我国医学教育评估工作的开展情况,从医学教育评估的主体价值观、运行机制及伦理建设等方面获得重要启示。     

生物-心理-社会医学模式对医学本科教育的影响

随着医学模式由生物医学向生物-心理-社会医学模式的转变,医学本科教育理念必须作出相应调整,走出基因决定论的误区,提倡以良好的生活方式为核心的健康教育观,明确心理平衡是健康的关键,坚持"预防为主,中西医结合"的卫生工作方针,强化"以人为本"为核心理念的人文科学教育,以培养高尚医德为核心的道德健康教育,新的医学模式有利于医疗改革和构建和谐社会.     

MOOC对我国高等医学教育发展的启示

MOOC的出现给高等医学教育带来了新的发展契机,将有利于促进高等医学教育的改革,提高医学教育的质量。由于医学教育的特殊性和自身的局限性,MOOC与高等医学教育相结合还面临着许多挑战。随着中国医学教育慕课联盟的成立,MOOC在高等医学教育领域的应用将进入新的时代。     

澳大利亚的社区卫生服务模式对中国全科医学教育的启示

目前中国的卫生保健系统正进行着重大的变革 ,社区卫生服务正逐步推广 ,高等医科院校在办学上也必须适应其发展以满足社会的需要。文章结合在澳大利亚所学理论和实践经验就此问题谈谈澳大利亚的社区卫生服务模式对中国全科医学教育的启示。     

建立具有中国特色的继续医学教育模式——谈开展我国继续医学教育存在的问题及对策

开展继续医学教育,适应新形势的发展,建立具有中国特色的继续医学教育模式,是当前医学教育改革中一个重大课题。就我国目前继续医学教育中存在的问题,分析和总结了国外开展继续医学教育的经验,提出开展我国继续医学教育的对策:更新观念、制定政策、分级管理、形式多样。     

SARS对医学教育的反思与启迪

SARS的爆发是人类的不幸，也是对国家公共卫生应急处理能力的一次考验。本文拟就SARS事件中医学教育存在的问题、给我们的启迪及应采取的对策作初步的探讨。     

日本自治医科大学人才培养对我国的启示

长期以来,我国实行的是与计划经济相适应的卫生管理体制,决定了医疗机构不是按区域、人群,而是按部门、地方的隶属关系设置。因此,造成各地区之间卫生资源长期存在着差异,城乡差异更大。卫生资源主要集中在经济发达地区,尤其是大城市、大医院。我国现有44％的城市人口(市人口)享受着全国65％的卫生资源,农村地区卫生资源极其有限,56％的农村人口(县人口)只占有全国35％的卫生资源,老、少、边、穷地区卫生资源情况更差。