从医德教育实效的有限性看隐性课程的构建

医护生的整体医德素质直接关系到未来医务人员的医德素质高低,直接关系到病人生命。人们普遍认为“医德错位”是现实中医患关系紧张的主要原因之一。职业的特殊性要求医护工作者具有高尚的医德,而高尚医德的培养应从医学教育阶段开始,且应伴随着医学教育的全过程。学生步入卫生高职院校是进行医德教育的开始。所谓医德教育就是对医护生进行有组织、有计划、有步骤的系统的医德理论、原则和规范的教育,其目的在于通过教育,把医德理论、原则和规范内化为医德认识、信念、意志、行为和习惯,以形成良好的医德品质。为了提高医护工作者的道德素质,对医护生进行医德教育十分必要。从教育效果来看,学校开展医德教育是最好的时机。然而医德教育实效性低的现实又促使人们对医德教育本身进行反思。     

浅谈提高护士职业道德与教育的意义及方法

医学服务的对象是人,医德和医护技术水平的高低直接关系着人们的身体健康和生命的安危,牵涉到千家万户的悲欢离合,而医德又和医护技术水平有着不可分割的关系.只讲医德而没有精益求精的技术,医德便落于空套;只讲技术而不讲医德,医疗质量也不会提高,因而医德与医护技术二者相辅相成,缺一不可.笔者在这里着重谈一下护土的再教育问题.     

医院内涵建设中的医德教育

医院的内涵建设是旨在发挥医院全体员工主观能动性的思想教育活动,其间蕴含着丰富的医德医风教育内容.因此,笔者认为,搞好医院的医德教育工作,可为医院的内涵建设提供强劲的支撑条件.本文就此认识略论医院内涵建设中的医德教育.1 医护技术人员的医德状况制约着医院的医疗质量内涵     

实习生医德知行合一教育模式的探索

医德教育是医疗卫生领域精神文明建设的一个重要部分,实习是临床医学生认知医学专业技能的重要时期,是其医德形成的关键时期,也是医学教育的重要阶段.通过正式课程、课外教育、心理咨询、社会实践、卫生服务等医学职业道德教育环节,借鉴先进医德培育经验,提高实习医学生的职业道德素质.     

论医院文化的医德教育功能

医院文化是社会文化体系中的特殊表现形态;是全体医护员工在医疗领域长期实践的过程中积淀和形成的文化形态;是医院所特有的文化氛围.就此层面而言,它有着其它教育手段所无法替代的医德教育功能,这主要体现在医院文化形态和医院精神的医德教育功能两方面.     

手术室医护关系分析

医护关系在医务人员的关系中占有重要地位,尤其是手术室是一个集体性和专业性都非常强的一个科室,一台手术的完成需要手术医生和护士共同配合,医生与护士的精诚合作、建立良好的医护关系既是医护人员医德修养和医德实践的具体体现,也是完成医疗过程、解除患者病痛、促进其康复的重要保证.     

内科护理学教学中的医德教育

中等卫校或医学院校将医德医风教育贯穿于医护人才培养过程中，这是医学教育内在规律的根本要求，也是医学教育者义不容辞的责任。护理教育因其极强的专业性和特殊性使医德教育的地位更为突出。     

关于医学院校毕业生誓词浅见

为什么要搞誓词医德教育是医学教育中不可缺少的重要组成部分,它对医学教育的发展可以起到制约和影响作用。因此,在社会主义医科大学里,医德教育应该占有重要的位置。如何加强医德教育,逐步提高医科大学生的医德水平,使他们掌握医学伦理学的基本知识,树立     

医护服务态度满意度差异的原因分析

<正>职业道德医德医风建设是关系到医院医德医风的重要内容。有关资料表明,患者对医生和护士服务态度满意度有明显差异。而患者对医护服务的满意度对于医疗行业开展职业道德教育、改进某些不合理现象有着重要意义。2013年4月对我院300例住院患者、300例出院患者、300例门诊患者进行了医护服务态度满意度调查,同时调查402例社会人群对医护人员的总体印象,现将调查情况简述如下。1资料与方法     

在校医护生护患关系认知情况调查分析

目的调查在校医护生护患关系认知情况。方法通过问卷对310名在校医护生护患关系认知情况进行调查。结果在校医护生获取护患关系认知信息主要来自学校教育之外;大部分医护生认为护患关系非常重要;护患关系现状使在校医护生产生了担心和焦虑;在校医护生希望通过学校教育提高护患关系协调能力。结论医学教育工作者应通过有效的学校教育和培训,提高医护生护患沟通能力,帮助他们建立科学护患观,以改善临床护患关系。     

加强医学生“敬畏生命”的医学伦理教育探析

加强医学生＂敬畏生命＂的医学伦理教育,帮助医学生树立生命重于一切的伦理意识,对于他们今后从事医学事业尤为重要。文章以＂敬畏生命＂的伦理意蕴为切入点,剖析了＂敬畏生命＂医学伦理教育的必要性,并找出＂敬畏生命＂医学伦理教育的有效途径。     

论医学生医德教育的三个维度

良好的医德品质的养成是一个由不知到知、由知到行、知行统一的过程,在这一过程中涵盖了医学生对医德的了解辨认、主动内化、自觉调节等环节。因此,医德教育应该对学生进行规范性教育、认知性教育和实践性教育,从道德、思想和行为上全面加强医学生医德教育的培养。     

主体性德育对医德教育的启示

主体性德育是一种强调学生主体性的新的德育理念,这一理念启发医德教育者,在工作中应转变观念,充分认识学生主体性在医德教育中的作用,通过一系列教学改革来激发和引导学生的主体性:在医德功能方面,不仅强调其社会功能,还要强调其满足个体发展需求的功能;在医德认知水平方面,不仅强调学生对既有医德知识的理解和接受,更要强化学生医德认识能力的培养;在医德教育模式方面,摒弃单一认识教育模式,倡导体验与认知相结合的教育模式。学生主体性的正确发挥对于提高医德教育效能,顺利实现医德教育目标起着至为关键的作用。     

论医学生职业荣誉观的培养

荣誉观是学生思想道德修养的一个重要内容，医学生科学职业荣誉观是医学生职业道德的重要组成部分，医学生树立正确的荣誉观对提高医院质量和推动医学科学的发展有重要作用。如何帮助学生树立正确的荣誉观，是医德教育的重大课题。     

人体解剖学教学中的医学伦理教育

随着现代医学技术的飞速发展,医学伦理学的重要性在不断显现。如何规范、引导医学生对于生命的认识,已经成为至关重要的问题。作为医学生的第一门医学基础课程——人体解剖学,应当加强其中的医学伦理教育。我校通过建立"医学伦理教育馆",引导医学生尊重人体尸体,珍爱生命,规范他们的使用行为,以表示对生命的尊重和获得潜在的捐献者的信任。     

在临床带教中加强医学生人文精神的渗透

对医学生人文精神的渗透是医学生职业情感和现代社会发展的需要。本文探讨了在临床带教中对医学生进行人文精神渗透的策略,对提高医学生全面素质具有重要意义。     

浅谈医学生职业素质的培养

临床实习是医学生在校医学教育的最后一个重要环节,是职业素质养成的关键阶段,加强医学生职业素质培养是高等医学院校现代教育思想的重要体现。本文就医学实习生如何加强职业道德、职业习惯、职业技能等方面的培养,如何更好地适应社会和服务于患者等重要问题进行了初步的探讨。     

医学伦理学教学目标和教学内容改革的思考

社会经济和医学科学的发展使得医学伦理学在内涵和外延上都有了极大的拓展,若仍以“职业思想品德教育”鉴定学科教学目标和教学内容则过于狭窄。从学科发展和学生的实际需求出发定位教学目标,组织教学内容与教学活动,强化利益观、价值观和法律意识教育,使学生在形成良好的职业道德品质的同时,具有分析与解决医学伦理问题的能力,促进学生医德教育,是当前医学伦理学教学与改革的重要课题。     

论医学生临床实习阶段人文教育的内容与方法

临床实习阶段是加强医学生人文教育的重要时期。结合临床实习实践,医学生人文教育的内容包括医德教育、医生行为教育、卫生法学教育和医学心理学教育等,实现临床实习阶段医学生人文教育的有效途径有案例分析法、定期研讨法、活动课程法、情境教学法等。     

浅谈社会主义荣辱观与医德教育

社会主义荣辱观和"八荣八耻"的提出,使医德教育有了新的内容。通过了解社会主义荣辱观和医德教育的内涵关系、关注当前医德教育的现状、探讨社会主义荣辱观与医德教育的有效途径,加强医学生的医德教育。