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解剖学在中、韩2国的医学教育中,都占有十分重要的地位.笔者2001年有幸公派到韩国汉阳大学医学院(The Hanyang University of the College Medicine)解剖学教研室攻读博士学位,2004年~2007年在首尔加图利大学应用解剖学(The Catholic University of Institute For Applied Anatomy)研究所任客座教授,在韩国进行了为期4年的解剖学教学和科研工作.下面就自己所掌握的内容将中韩解剖学教学从课程设置、教学方法、教材建设和教学手段等方面进行比较和借鉴,旨在对国内解剖学教学和教育改革有所帮助. 相似文献
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近两年来 ,我院对临床医学大专班的教学 ,从课程设置到教学时数都进行了较大的改革 ,解剖学作为医学生重要的一门基础课 ,改革首当其冲。原来的临床医学大专班的教学计划分配 ,解剖学 (含系统解剖学、组织胚胎学、局部解剖学 )共 190学时 ,而改革后的教学计划分配 ,解剖学共 12 0学时 ,其中系统解剖学及组织胚胎学 90学时 ,局部解剖学3 0学时。计划学时减少了近三分之一 ,而教学目的及要求并未改变。如何执行新的教学计划 ,达到新的教学目的及要求 ,是摆在我们面前的一大课题。为此 ,在教学过程中 ,我们着重从以下几个方面进行了努力。1 课… 相似文献
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《人体组织解剖学》多维化教学新体系 总被引:1,自引:0,他引:1
随着高校电化教学手段的提高和教学信息化的发展 ,组织解剖学的教学模式也随之而改进。计算机网络教学、计算机辅助教学 (ComputerAssistedInstructionCAI)等手段的应用 ,促进了高校对组织解剖学教学方法、教学内容、教学过程进行改革和探索 ,以适应现代高校教学和科学普及的需要。目前 ,由于师范院校的教学方法单一 ,教学手段缺乏 ,理论课与实践教学严重脱节。因此 ,对该门课程的教学新体系的构建和创新 ,完善和实施该课程的教学手段以及改革教学方法就成了师范院校的组织解剖学教学改革的重点。本课题小组自 2 0 0 0年开始对该课程的教… 相似文献
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<正> 近年来,对高等医学院校局部解剖学课程,议论颇多,现根据香港大学解剖学系Lisowsky(李守基)教授提供的材料及其他有关资料,简介如下,以广思路。课程的设置应跟上科学的发展,它不仅反映在内容的改变,在反映在重点的不同。由此出发,将解剖学区分为二大部分:即理论解剖学(Scientific aoatomy)和局部解剖学(Topographical anatomy)。前者包括细胞生物学、组织学、成长学、神经生物学和系统解剖学,这五个学科不一定成为独立课程,可渗透于生理学、生物化学和药物学 相似文献
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基础医学课程在护理专业课程体系巾占据重要的地位,是构建医学知识体系的重要基础.为适应医学教育的改革与发展,近年来部分院校对于学科间衔接问题进行了初步的探讨[1].为了解学生对课程衔接的适应情况,笔者从2009~2010学年第一学期开学初设置课程进度时,开始对本校部分2009级护理专业的解剖学及生理学的教学顺序进行了调整,并于学期末对这些学生进行了问卷调查,结果显示试点教学有利解剖学与生理学的衔接.
1 对象和方法
1.1 调查对象
2009级医学专科护理系6个班级全体学生.于2009~2010学年上学期的《人体解剖学》、《生理学》进行试点教学,共260人分3组:对照组(解剖、生理各自按教材顺序上)、实践A组(解剖、生理在小范围内调整衔接)、实践B组(解剖、生理大范围内调整衔接). 相似文献
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《护理应用解剖学》教学中的"强化" 总被引:1,自引:0,他引:1
护理应用解剖学是由基础通向临床的桥梁课程,与系统解剖学和局部解剖学相比它更注重于实际应用。以研究护理专业所涉及的器官的位置、形态、结构和毗邻关系为目的,其特点是将解剖学知识与护理专业的有关内容紧密结合,已成为一门崭新的实用性很强的边缘学科,护理应用解剖学已成为临床解剖学的重要组成部分,也构成了现代护理学不可缺的基础。虽然近些年来在教学改革上做了许多实践,但收效仍不尽人意。因此,在教学上必须改革传统的教学方法和强化以专业特点设置课程,以适应社会发展对人才培养的要求。 相似文献
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浅谈大体解剖的教学特点与学习方法 总被引:2,自引:3,他引:2
我校临床医学本科解剖学教学总学时数平均为200学时。为了更有效地利用这有限的学时,提高教学质量,我们参照国内,外部分高校的解剖教学模式并结合我校具体情况,从1999级开始将解剖学课程设置由原来的“系统解剖”和“局部解剖”改为“大体解剖”和“神经解剖”。大体解剖(140学时)与神经解剖(60学时)教学分别在第2、3学期进行。目前,这种课程设置模式已顺利地实施了三届。现根据我们三年来的教学实践经验和体会。对大体解剖的教学特点和学习方法进行简要总结。以供解剖学界同行商榷及学员学习参考。 相似文献
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应用“情景教学”建构人体断层解剖学PBL模式 总被引:1,自引:0,他引:1
人体断层解剖学是随着CT、MRI等的推广和普及而出现的一门新兴的边缘学科。随着建构主义理论研究的不断深入,学术界对人的学习本质的认识也在不断加深,目前情境化运动已经朝着跨学科的研究方向前进,如何应用"情景教学"建构人体断层解剖学PBL模式,本文介绍了我校在人体断层解剖学课程中进行PBL模式的教学方法和实施情况。 相似文献
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自从20世纪60年代“以问题为中心的学习”(problem- based learning,PBL)的教学方式在医学课程教育中开展以来,取得了较大的成功,特别是临床课程的教学,学生和教师的反映及评价都较好。我校的解剖学教学从20世纪90年代就开展了PBL模式的讨论课教学,经过多年的实践,对在解剖学教学中讨论课内容的选择和设置进行了探索。 相似文献
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人体解剖学传统教学方法与现代多媒体教学之比较 总被引:4,自引:0,他引:4
人体解剖学是研究正常人体形态结构及其发展规律的一门形态学学科 ,是医学生必修的一门主干医学基础课程 ,是医学课程中基础的基础。在教学改革不断深入发展的今天 ,如何教好人体解剖学这门课程 ,不仅关系到学生此后的医学课程的学习 ,而且也是对人体解剖学教学改革的尝试和探索。如何学好人体解剖学一直是令每一个医学生头痛的问题 ,而教学方法的好坏对学生学习人体解剖学来说就显得尤为重要。笔者就传统的人体解剖学教学方法与现代多媒体教学作如下比较。1 人体解剖学的特点人体解剖学内容多、名词概念多、方位术语难、描述难、记忆难、… 相似文献
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目的 探讨在传统教学方法上增加"美学绘图"的教学方法,能否帮助学生掌握解剖学繁杂枯燥的知识.方法 研究对象为我院20级护理专业两个班的学生共115名,于2020年9月至2021年1月期间采用同一专业不同班级两种教学模式进行教学,两个班学生入学成绩差异无统计学意义,随机分为传统教学班(对照组)和教改班(试验组).结果 我们对两个班期末成绩中的填空题、选择题、简答题及总分成绩四项指标做了统计学分析,在所分析的四项指标中教改班的成绩均高于传统教学班,其差异均有统计学意义(P<0.01).结论 在解剖学教学中增加"美学绘图"的翻转教学方法有利于提高学生对解剖学学习的积极性和提高解剖学的学习成绩,值得进一步探索. 相似文献
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护理学专业人体解剖学实验改革的体会 总被引:1,自引:1,他引:0
随着护理学科的变革,传统的人体解剖学教育日益滞后,课程设置、教学内容模仿临床医学专业,长期以来都是以讲授系统解剖学内容为主,没有体现护理特色的内容,无论从知识的广度还是深度,都远远不能满足迅猛发展的临床护理学的需要,在一定程度上影响高级护理人才的培养,阻碍了护理学科的发展,故护理专业的解剖学教学模式需要进行改革。在护理学专业解剖学课程改革中,我们改变更新教育观念,通过实验教学改革,改革教学方法,模拟临床护理操作,在实验教学过程中将解剖学知识与护理技术操作、护理诊断及生活护理有关内容紧密结合,取得满意效果,为临床护理提供相关的形态学基础。 相似文献
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《解剖学研究》2017,(2)
人体解剖学为医学院学生第一学期学习的专业基础课程,主要是对正常人体的结构、形态与其规律进行研究的一门科学,属于一学生入门桥梁课程。人体解剖学主要特点为新名词以及新概念多,因此在进行教学时需对教学方法进行研讨,予以优化设计,从而达到更加理想课堂效果。解剖学知识PK游戏将趣味活动与专业知识相结合,使系统解剖学课程更加具有趣味性,且该教学方式具一定竞争性,符合现代大学生勇于表现性格特征。解剖学知识RK游戏教学方式应用于系统解剖学知识教学中,能够有效提升课堂教学氛围,提高学生学习兴趣,进而提升系统解剖学教学效果。本文现就从系统解剖学教学现状出发,论述解剖学PK游戏在系统解剖学教学中的应用过程以及重要性。 相似文献