持续质量改进在ICU专科护士培训中的评价

目的提高院内ICU护士的专科水平,为患者提供优质服务。方法 2008年1月2009年12月,将持续质量改进方法应用于ICU专科护士培训,并对护士专科知识和技能进行培训和考核。结果经过2年的培训,15名护士的整体素质明显提高,医生对护士的满意度明显上升,患者对护士的满意度由原来的91%上升到99%。结论持续质量改进方法应用于基层医院ICU专科护士培训,是提高ICU护士专科水平的有效途径。     

持续质量改进理论在军队心血管病专科护士培训中的应用

目的探讨持续质量改进理论在提高军队心血管病专科护士培训质量中的应用。方法应用持续质量改进理论,从培训学员的实际需求出发,改善理论培训方法,提高临床带教老师水平,改进临床带教方法,比较两期学员的考核成绩(专科理论、专科操作、健康教育、心电图识判、综合技能)及对培训的满意度。结果两期学员的专科理论、专科操作、健康教育、综合技能和对培训的满意度比较,差异具有统计学意义(P0.05),第2期学员的成绩和满意度显著提高。结论在军队心血管病专科护士培训中应用持续质量改进理论不断改进培训方法,有效地促进了培训质量的提高,获得了较好的培训效果。     

质量持续改进在非内分泌科护士糖尿病知识培训中的应用

摘要 目的：评价质量持续改进PDCA模式对非内分泌科护士糖尿病专科知识培训的效果 方法：遵循质量持续改进PDCA循环理念的全面质量管理方法。2016年1月至2016年12月对我院糖尿病联络员54名进行糖尿病理论和技能系统化的培训每月一次共6次,组织培训前评估及阶段性考核及质量督查,对存在问题再培训,再考核的质量管理模式。采用自身前后对照的方法,比较糖尿病理论知识、专科技能、健康教育患者满意度、糖尿病专科质量控制等指标。结果: 专科理论知识：干预前49.95±9.98干预后80.11±9.14,;专科技能：血糖检测干预前87.88±6.33干预后94.24±3.82、胰岛素注射干预前81.15±4.93干预后90.20±6.13;健康教育满意度干预前63.23±8.21干预后87.39±5.06;糖尿病专科质量督查：血糖仪质控干预前87.00±5.15干预后 94.61±4.26、血糖检测规范记录干预前90.40±9.57干预后96.32±6.21;胰岛素保存干预前75.26±4.23干预后98.96±2.17、降糖药发放正确率（发放时间服用方法）干预前79.12±6.21干预后97.76±3.22。以上比较干预前后均有显著性差异。结论: 通过对非内分泌科护士糖尿病专科知识的评估、培训、考核,再培训,再考核的质量持续改进的阶梯性上升的质量管理方法,非内分泌科护士的糖尿病专科知识、技能有显著的提高显著,患者健康教育满意度提升,非内分泌科糖尿病专科质量提高。     

目标与关键结果管理法在护士规范化培训新模式持续改进中的应用

目的 观察目标与关键结果(OKR)管理法在护士规范化培训新模式持续改进中的应用效果。方法 将2019年新入职护士59名设为对照组,2020年新入职护士55名设为观察组,2组护士在科室实践能力培训12个月后增加病例汇报专项培训与考核。对照组按照常规方法进行为期6个月的培训与考核,观察组引入OKR管理思想和工具进行为期4个月的培训与考核。培训结束后比较2组护士的合格率、优秀率、核心胜任力及培训满意度。结果 观察组病例汇报培训考核合格率、优秀率比对照组均有提高,差异有统计学意义(P<0.05);缩短培训时长对2组护士的核心胜任力没有影响,2组比较差异无统计学意义(P>0.05);观察组培训满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 应用OKR工作法提高了培训考核的合格率、优秀率,缩短了培训时间,提升了新入职护士对培训新模式的满意度,可用于持续改进规范化培训新模式的培训质量。     

轮转培训在护士规范化培训中的应用

随着医学模式的发展和转变,对护士的人文素质、专业知识和技能的要求也越来越高,因而护士规范化培训也成为护理管理中的重要组成部分。很多护理管理者经过实践总结出轮转培训在护士培训中具有良好的效果及可行性,包括引入各种管理方法,设定目标,采用多种轮转形式、培训及考核方法等。认为护士经过轮转培训可以更快更好地掌握临床护理知识、技能,有效地提高其综合应用能力,并且利于科室之间人力资源的交流和共享,为医院护理人力资源的储备奠定基础。     

持续质量改进程序在母乳喂养培训中的应用

目的:探讨持续质量改进程序在爱婴医院母乳喂养业务知识和技能培训中的应用。方法:选择我院从事妇幼保健医疗工作的专业技术人员84人,随机分为实验组42人和对照组42人。实验组采用持续质量改进程序进行母乳喂养业务知识和技能培训,对照组采用我院常规的方法培训。观察两组培训效果。结果:实验组工作人员临床指导母乳喂养效果明显好于对照组(P(0.05)。结论:应用持续质量改进程序进行爱婴医院母乳喂养业务知识和技能培训,目标明确,培训措施符合实际需要,针对性强,可有效地避免培训的偏差和不足,显著提高培训效果。     

分层培训在急诊护士规范化培训中的应用

<正>急诊科是危急重症病人集中的地方,具有抢救任务重、突发事件多的特点,急诊护理质量很大程度取决于护士的素质。近年来,随着我院急诊规模的迅速扩展,急救工作量不断加大,大量年轻护士加入急诊队伍,老护士流动大,急诊科成为全院护士人数最多、平均年龄最小、急救任务最重、风险最大的护理单元。为了帮助新护士完成角色转换,提高急诊护理能力,保证护理工作质量,有效避免和减少护理风险,我院从2011年起,有计划有     

持续质量改进在提高护士心电监护技能中的应用

目的通过持续质量改进的方法,提高护士心电监护技能。方法成立质量改进小组,调查分析护士心电监护技能低下的原因,设定目标,制订及实施持续质量改进措施。结果护士心电图识读能力、心电监护操作的合格率由改进前的76.67%提高至100%,遥测心电监护仪报警设置的合格率由改进前72.73%提升至98.41%。结论用持续质量改进的方法提高护士心电监护技能是有效的。     

PDCA循环法在护士规范化培训中的应用

为达到提高护理人员综合素质的目的。在 2 18名低年资护士规范化培训管理中 ,应用PDCA循环法 ,通过计划—执行—检查—总结四个阶段 ,分步骤实现对初级护理人员有效、规范、科学的培训。     

规范化培训在产科专科护士中的应用

目的:探讨规范化培训在产科专科护士中的应用方法及效果。方法:对33名产科专科护士进行培训,培训内容结合专科发展需要,引用优秀培训教材,做好培训计划、明确培训目标、制定课程内容,重视培训计划的组织与实施,把专科基础知识和技能培训作为培训重点,根据专科特点,加入感控知识、护患沟通及法律纠纷的防范。结果:护士培训后专科理论、操作评分及医生、护士、患者满意度均明显提高(P0.05)。结论:通过培训,加强了护士理论知识和操作技能,同时提高了患者满意度,减少了护理纠纷和投诉。     

PBL教学法在规范化培训护士中的应用

目的:探讨PBL教学法在规范化培训护士中的应用效果。方法:将2016年1~4月轮转的17名规范化培训护士作为对照组,按常规培训法进行培训;将5~8月轮转的19名规范化培训护士作为观察组,在对照组基础上实施PBL教学法;比较两组知识掌握情况、理论成绩、静脉治疗操作合格率、患者满意度及护理人力消耗情况。结果:观察组知识掌握情况、理论成绩、静脉治疗操作合格率、患者满意度及护理人力消耗情况均优于对照组(P0.01)。结论:PBL教学法可明显提高规范化培训护士对于小儿留置针静脉治疗的规范性,从而提高患者满意度。     

规范化培训在新进护士护理安全培训中的应用

目的探讨规范化培训在新进护士护理安全培训中的应用效果,为进一步改进培训模式提供依据。方法对280名新进规范化培训护士（简称规培护士）进行为期2个月的集中培训,培训结束后采用自制问卷对其进行调查,调查规培护士对护理安全培训内容必要性的评价,并比较不同个人情况护士培训的效果及对培训的满意度。结果规培护士对护理安全培训内容的需求高,对培训内容必要性的评价好;对于“护理安全培训是否降低了发生护理不良事件的几率”的效果比较,编内规培护士为89．2％,明显高于编外护士的76．3％,差异有统计学意义（x2=7．680,P=0．006）;编外规培护士对安全培训的满意度为86．9％,显著高于编内规培护士的70．8％,差异有统计学意义（x2=11．029,P=0．001）;大专规培护士满意度为90．0％,明显高于本科规培护士的68．5％,差异有统计学意义（x2=20．192,P=0．000）。结论对新进护士加强护理安全培训内容的多元化及培训方式的多样化是获得良好培训效果的关键。     

多元化培训路径在新护士规范化培训中的应用

我院在护士规范化培训中不断探索，通过启发式培训、问题式培训、反省式培训、机会式培训、情景模拟式培训等多元化的培训路径，加强对1～5年内护士的规范化培训，以提高他们“思”、“学”、“识”、“辨”、“行”的能力，满足临床护理服务需求，现总结如下。     

持续质量改进在ICU护士用药安全管理中的应用

2004年10月,世界患者安全联盟将安全用药目标定位为患者安全目标之一[1]。护理人员作为药物治疗、用药监测及患者教育的直接执行者,在临床安全用药中的每个环节中都起着至关重要的作用,加上重症监护病房(ICU)是危重病人和先进监护抢救设备集中的科室,是现代尖端技术的体现。大部分ICU患者意识不清或建立人工气道,不能清楚     

持续质量改进在骨科专科护士临床实践教学中的应用

目的探讨骨科专科护士临床实践教学质量持续改进的方法和效果。方法对广州军区广州总医院举办的全军骨科专科护士培训班临床实践期的教学质量进行持续改进,通过教学质量评分、满意度调查及专业考核通过率等指标对持续改进的效果进行评价。结果对第1期及经持续质量改进的第2、3、4期培训班的教学质量进行评估,2、3、4期培训班教学质量总分较1期明显提高,差异有统计学意义(P0.05)。对4个子项进行比较,4期培训班在环境中的实践单元工作和教学环境得分、大纲落实中的出科考试制度和教学查房制度落实得分差异有统计学意义(均P0.05)。4期培训班在教学安排满意度、临床带教小教员总体满意度、毕业考核通过率呈上升趋势,2、3、4期与1期相比差异有统计学意义(P0.05),2、3、4期间差异无统计学意义(P0.05)。结论通过持续质量改进方法的实施,骨科专科护士临床实践教学质量在学员考核通过率、教学安排质量、带教老师授课质量等方面有不同程度的提高,值得推广应用。     

同伴教育在急诊科护士规范化培训中的应用

目的：探讨同伴教育在急诊科新护士规范化培训中的应用效果。方法：将2010年9月至2011年3月进入急诊科的新护士28人设为对照组,2011年9月至2012年3月进人急诊科的新护士31人设为实验组,对照组接受传统培训方法,实验组在传统培训的基础上接受同伴教育干预。比较两组护士在知识、技能、奖惩以及综合能力等方面的得分。结果：实验组护士的知识、技能、综合能力的得分和受表彰的例数均高于对照组,投诉发生率较对照组低,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论：同伴教育有助于提高新护士规范化培训的效果。     

5S 原理在护士规范化培训中的应用

目的：探索临床护士规范化培训的有效方法。方法将5S原理应用于护士规范化培训中，制订培训计划、方案，以PDCA循环的方式实现培训质量持续改进。结果通过3年对近300名护士的规范化培训，使护理人员整体素质提升，护理质量提升，工作效率提高，患者满意度提高。结论5S原理不但适用于现场物品管理，同样适用于人力资源的管理，适用于护士培训工作。     

破窗理论在新护士规范化培训中的应用

为促进新护士的成长,提高护士规范化培训的效果,将破窗理论运用到216名新护士的规范化培训中。具体措施包括:以破窗为戒,以树立优秀典范为指导,建立导师制培训方式;以消除认知破窗为指导开展岗前培训,统一思想及认识;营造良好的团队氛围,杜绝破窗滋生的环境;严格护士的考核及录用,杜绝破窗的出现。所有新护士均按时完成了培训计划,考试合格率为100%。整个培训期间无不良事件上报,无患者投诉发生。     

病区层级管理在护士规范化培训中的应用

目的 探讨病区层级管理在新毕业护士3年规范化培训中的效果.方法 对2003年7月-2007年7月的62名3年规范化培训护士实施病区层级管理.结果 在新毕业护士3年规范化培训中实施病区层级管理,能切实落实培训中的每一个计划,使每一环节都能一一到位,达到了预期培训计划中的要求和目标.结论 病区层级管理优化了护理教学管理的效果,有利于促进护理人才的培养,值得借鉴.