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目的 分析中低收入国家青少年自杀未遂的发生率及其影响因素,并进行性别差异比较。方法 利用全球学校学生健康调查数据,采用χ2检验和logistic回归模型,分析不同性别青少年自杀未遂及其影响因素,并纳入性别和各影响因素的交互作用,以检验各影响因素的性别差异。结果 81 056名青少年过去一年自杀未遂率为13.3%,女性高于男性(15.4% vs 11.1%,χ2 = 320.012,P<0.001)。青少年自杀未遂的影响因素包括食物缺乏、被欺凌、孤独感和焦虑感、吸烟、饮酒、亲密朋友和父母理解。焦虑感与青少年男性自杀未遂发生风险相关程度高于女性(OR: 2.662 vs 1.729, F = 4.783, P = 0.029);而吸烟(OR: 2.453 vs 1.934, F = 7.333, P = 0.007)、饮酒(OR: 1.934 vs 1.472, F = 10.184, P = 0.001)和父母理解(OR: 1.448 vs 1.095, F = 6.946, P = 0.008)与女性自杀未遂发生风险相关程度高于男性。结论 中低收入国家青少年自杀未遂发生率较高,女性高于男性。青少年自杀未遂影响因素基本相同,但不同性别作用强度存在差异。应从家庭、学校和社会各层面制定不同性别青少年个体化预防策略,以预防和减少青少年自杀行为的发生。 相似文献
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ZHANG Jian-xin 《现代预防医学》2022,(6):961-962
教育部等五部门印发了《关于全面加强和改进新时代学校卫生与健康教育工作的意见》,提出了要强化学生的心理健康教育,培养学生积极的心理品质,维护心理健康。针对促进学生心理健康的目标,本论文提出了三项策略,认为心理健康的促进应在心理之外下功夫,即体育、艺术和游戏活动。其一,学生热衷于参与社交体育活动,而社交体育能够有效提高学生的心理健康水平。其二,学校可通过开设绘画、雕刻、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影等艺术欣赏课程,提高学生的艺术修养从而促进其心理健康。其三,游戏活动是人类成长的乐园和阶梯,学校应该开展适合不同年龄段学生的游戏活动,让学生们自己去发现、感悟、体验和应对自己的内心深处的心理需求,学会处理人际关系、适应和融入社会生活,更好地提高学生的心理健康。为促进学生的心理健康的发展,建议学校应当开展社交体育、开设艺术欣赏课程和设计符合不同年龄段的参与式和体验式的游戏活动。 相似文献