中等职业院校学生自尊 异性交往团体心理辅导干预研究

<正>自卑和异性交往不良是中职学生存在的主要心理问题。自尊与异性交往密切相关,有学者认为提高个体自尊水平有助于提高其异性交往水平[1]。研究表明,团体心理辅导能有效提高中职生异性交往水平,异性交往团体心理辅导对提高中职生异性交往行为水平有重要的意义和作用[2]。本研究探讨团体心理辅导对提高低自尊中等职业院校学生的自尊水平的实效性,并讨论在改善中等职业院校学生自卑心理的同时,能否促进其异性交往水平的提高。     

团体心理辅导改善高等职业院校学生心理健康水平的应用研究

<正>团体心理辅导是相对于个体咨询而言,是在团体的情境下,设立特定的场景活动进行的一种心理辅导形式,它是通过团体内人际交互作用,促使团体成员在团体活动中观察、学习、体验,认识自我、探索自我、改善与他人的关系,学习新的态度与行为方式,以促进良好的适应与发展的助人过程,达到提高心理健康水平的目的。本研究从高等职业院校学生存在的共性的、类似的发展性问题入手,如学习能力差引起的学习困难、挫折承受力低     

利用团体活动班会课促进中等职业院校学生心理健康的实践研究

中等职业院校学生所处的青春期是人生心理发展的关键时期,是人一生中高速发展的时期,由半成熟逐步走向成熟,出现许多心理的矛盾。如情绪冲动狂暴、自我意识发展、亲子冲突等心理困惑[1]。加上中等职业院校招生形势的影响,进入中等职业院校学校读书几乎没有任何门槛,中等职业院校学生素质参差不齐,如学习成绩差、学习无力、行为不良、人际交往问题等,再因为中等职业院校的学生直接以就业为导向,所以也给选择中等职业院校的学生带来职业的困惑和迷茫。因此,中等职业院校学生的这些特点给班主任管理带来挑战。所以,寻找适合中等职业院校学生心理特点和解决中等职业院校学生存在的行为问题的工作方法十分重要。团体活动班会课采用的“体验式”和“活动式”能满足学生心理的需要,在体验中促进学生自我发现,挖掘学生的潜能,在活动中唤醒学生,培养学生健康的心理。     

时间管理团体辅导对中等职业院校学生心理健康水平的影响

<正>中等职业教育担负着培养高素质劳动者的重要任务,是我国经济社会发展的重要基础,目前我国中等职业教育的规模几乎与普通高中教育招生规模大体相当,但是和同龄人相比,中等职业院校学生没有走读高中考大学的道路,感觉受到社会的歧视,心理压力较大,心理健康问题比较严重[1]。在个体心理健康的干预中,团体心理辅导是助人的一种普遍且有效的预防与干预方式[2],能通过团体内的人际相互作用,促使个体在交往中认识自我并接纳自我,调整改善与他人的关     

学生学习习惯不良的心理辅导一例

<正>本文报告1例通过心理辅导,完善学习习惯,提高学习兴趣,增强自信心,使求助者在学习习惯上取得明显效果的心理咨询案例。     

团体心理辅导在高等职业院校学生心理健康教育课程教学中的应用研究

<正>高等职业院校学生年龄相近,处在相同的学习条件和人际环境中,存在许多相似的问题。在心理健康教育中,对个体存在的心理困扰用心理咨询的方式予以帮助,但对学生共同的问题,个体咨询的力量就显得势单力薄。随着心理健康教育工作的实践,团体心理辅导在心理健康教育课程教学中发挥着越来越重要的作用[1]。心理健康教育教师,运用适当的团体心理辅导技术,对学生成长过程中带有普遍性的发展问题给予指导、帮助和训练,促使学生在认知、情感、意志、行为等     

团体心理辅导对职业高中学生学习适应性影响

目的:探讨团体心理辅导对职业高中学生学习适应性的影响。方法:随机选取职高一个班的学生作为实验班。在对被试初测结果分析的基础上,设计并实施7次团体心理辅导活动,最后分析比较前后测结果。结果:1职高学生学习适应性偏低,学习适应性测验(AAT)总分标准分和学习态度、学习技巧、学习环境3个分量表标准分均小于45分;2实验班学习适应性测验总分前后测差异显著(t=2.88,P0.01);3实验班在学习适应性的学习态度(t=2.48,P0.05)、学习环境(t=3.02,P0.01)、心身健康(t=2.16,P0.05)3个方面差异有统计学意义。结论:团体心理辅导有利于提高并保持职业高中学生的学习适应性。     

中等职业学生心理现状分析

<正>随着社会的发展,心理健康问题受到人们越来越多的关注。中等职业学生"落水者"心态、"失败者"心态、"多余人"心态比较普遍,他们难以拥有一个健康、健全的人格和奋发向上的个性面貌[1]。他们正处在身心发展由动荡期逐渐向成熟和稳定过渡的重要时期。随着生理的发育、心理的发展、社会阅历的扩展,同时又较早地面临择业和就业的巨大压力,中等职业学生在学习、成长、生活和职业等方面会遇到种种心理困惑,分析如下。     

小学中年级学生更换班主任心理状况调查及团体心理辅导策略研究

更换班主任对小学中年级学生心理状况的影响及团体心理辅导策略研究。本研究使用自编的《小学生心理调查问卷》,从情绪、行为、自责倾向等几个方面进行调查。为了更加了解学生的真实情况,调查采用问卷调查和访谈调查2种方式。调查结果表明,更换班主任会使学生产生伤心难过、自责、思念、敌对等消极情绪;学生需要心理过渡期,大部分学生都十分重视原来的班主任,从情感上舍不得,也很在乎原来的班主任。关系的建立需要过程,关系的结束也需要过程,给学生一个告别的机会,才能够帮助他们建立新的关系。更换班主任是小学生需要共同解决的课题,从情绪、挫折、师生人际交往、感受幸福与提升等几个方面开展团体心理辅导活动,帮助学生适应,实现心理成长。学校和老师只有站在学生的角度考虑,才有可能实现学生的快乐成长,尊重孩子,给孩子一个心理过渡期,通过团体心理辅导帮助学生尽快适应,实现心理成长。     

适应心理辅导在高三学生中的应用

目的 验证适应心理辅导在教学中的作用和效果。方法 队列研究方法,选择2000级的雅安市雨城区第一中学的两个高中班,入学成绩两个班基本相同（没有显著性差异）。将其中一个班进行适应心理辅导另一个班没有应用。结果 应用适应心理辅导班的高考成绩明显优于对照班。适应学习的能力明显提高。结论 适应心理辅导能够提高学生的适应能力,提高学生的学习成绩。     

中等职业院校学生职业生涯规划

<正>近些年来,我国加大了对教育的关注程度,各类高等院校的创立也越来越多。国家对中等职业院校学生的关注程度虽然增加,但中等职业院校学生仍然存在着很大劣势,相比大学生,在学历方面存在不足;相比高等职业院校学生,在专业认识、知识储备方面存在不足;针对社会上的人,在经验上存在不足。本研究认为,面对严峻的就业形势,对于在很多方面都不占优势的中等职业院校学生,提前做好职业生涯规划是必须的。1职业生涯规划职业生涯规划是指个人发展与组织发展相结合,对决定一个人职业生涯的主客观因素进行分析、总结和测定,确定     

中等职业学生心理现状分析

随着社会的发展,心理健康问题受到人们越来越多的关注。中等职业学生“落水者”心态、“失败者”心态、“多余人”心态比较普遍,他们难以拥有一个健康、健全的人格和奋发向上的个性面貌。他们正处在身心发展由动荡期逐渐向成熟和稳定过渡的重要时期。     

离异家庭职校学生团体心理辅导研究

<正>离异家庭学生是学校教育对象中的特殊群体,一直是研究者所关注的教育对象。大量研究表明,由于受其生活经历的影响,心理问题发生率高,问题成因复杂,是心理障碍的高发人群。刘先华[1]的研究表明,父母离异会给子女的心理与行为造成一些严重,如情绪问题、人格问题及行为障碍等,刘秀玲[2]研究指出,离异家庭子女的心理健康状况比健全家庭子女的心理健康状况差,尤其是在学习焦虑、自责倾向、冲动倾向以及孤独倾向4个维度上差异有统计学意义。刘朝捷[3]的     

认知行为团体心理辅导促进大学生心理弹性的实践研究

目的考察团体心理辅导对提高大学生心理弹性的效果。方法依据认知行为治疗理论,设计团体辅导方案,对招募的7名大学生进行为期4周的辅导。用定量和定性相结合的方法,对辅导效果进行评估。结果团体辅导后的心理弹性显著高于辅导之前（19.91±3.07/18.67±3.33,P〈0.001）,3个月后追踪结果显著高于辅导之前（19.63±2.44/18.67±3.33,P〈0.05）,追踪结果与辅导后没有显著差异;团体心理辅导对于心理弹性下的掌控感以及情绪反应维度均有良好的干预效果,但是对于关系感的干预效果不明显。结论采用团体辅导的方式来提高大学生的心理弹性是一个可行且有效的方式。     

高二学生心理辅导需求调查研究

本研究对我校不同层次的高二年级文理科学生进行抽样调查,分析高二学生的一般心理发展特点,它不仅有别于高一、高三呈现出一定的年级特点,同时也呈现出一定的文理差异及层次差异,掌握这些特点对于选择心理辅导内容及学科教师因材施教有极其重要的作用。     

职业高中学生心理困扰现状及辅导

<正>进入职业高中,许多同学会从一时的兴奋发展到失落和迷惘,容易产生很多心理困扰,这些心理困扰干扰着他们的学习和生活,影响着他们的学习效率。因此,作为职业高中的     

团体心理辅导促进大学新生人际关系的实践研究

目的探讨团体心理辅导对大学新生人际关系的改善效果。方法对华北煤炭医学院某系08级50名新生进行团体心理辅导,对团体辅导前后大学新生的交往焦虑的得分进行对比分析。结果大学新生交往焦虑的前测得分明显高于常模（t=2.148,P〈0.05）;团体心理辅导后大学新生的交往焦虑的评分明显下降（t=-3.759,P〈0.01）。结论团体心理辅导对提高大学新生人际交往有良好的促进作用。     

团体心理辅导促进高校贫困生心理健康的有效性研究

目的探讨团体心理辅导促进高校贫困生心理健康的效果。方法同时对2所高校各9名贫困生分别进行团体心理辅导,对比辅导前后两组团体成员自尊、抑郁、焦虑、孤独、羞怯量表的得分差异,并在辅导后进行自我主观评价、团体活动反馈和开放性团体效果的评估。结果两组团体成员辅导后各量表平均分均低于辅导前,除某高校团体成员羞怯量表前后测差异不显著外,其余量表前后测差异均达到显著或极显著。所有成员都认为自己在理解别人、乐于交友、有责任感方面进步最大;团体内容有益有价值;学会了正确认识并应对贫困。结论针对性强、团体气氛好的团体心理辅导对于促进高校贫困生心理健康具有实效性和普适性。     

团体心理辅导促进大学生心理素质提高的实践研究

目的通过一项团体心理辅导的实践研究,切实提高大学生心理素质和适应新生活的能力。方法对东南大学在校生进行团体心理辅导,对比团体辅导前后测SCL-90等心理量表得分进行量的分析,结合学生自评、后期表现进行质的分析等。结果被试在后测中SCL-90各项因子得分均低于前测,其中强迫、抑郁、焦虑、恐怖、偏执、精神病性等7项差异显著。另在心理能力自我评估方面均有正向改变,也各有数项差异显著。结论团体心理辅导在提高大学生心理素质、解决心理困扰、发挥个人潜能、增强适应能力、改善人际关系等方面有良好促进作用。     

中等职业院校学生敌对的现状调查

目的 通过对中等职业院校学生敌对因子现状调查和影响因素的分析,寻找影响中等职业生敌对的主要因素,为进一步开展敌对干预活动提供基础,从而促进中等职业院校学生全面、健康的发展.方法 本研究以班级为单位,对山西省贸易学校1～3年级在校生进行整群取样.以症状自评量表(SCL)-90为工具,调查学生心理健康现状,其中的敌对因子作...