本科护生压力应对人格与生活满意度的关系研究

目的调查本科护生的压力应对人格特征和生活满意度的状况,并探讨二者之间的关系。方法应用《压力应对人格形容词量表》和《大学生生活满意度评定量表》对317名本科护生进行问卷调查,对调查结果用SPSS13.0软件进行统计分析。结果护生总体压力应对人格和生活满意度得分分别为318.14±43.05分和10.10±1.92分;Pearson相关分析显示压力应对人格各维度除了情绪控制外均与生活满意度呈不同程度的正相关,相关性排在前两位的是外向性和坚韧性2个维度。结论本科护生压力应对人格中的外向性和坚韧性2个维度是影响生活满意度的主要因素,优化压力应对人格,有助于提高护生生活满意度。     

五年制高职护生临床实习不同阶段压力源调查

目的 调查五年制高职护生实习期间不同阶段的主要压力源,以便指导护生采取应对措施,保持其身心健康和顺利完成实习.方法 采用问卷调查法.对南京卫生学校正在临床实习的五年制高职护生进行早、中、后期压力源调查.结果 护生实习早期压力最大,有55.56%的护生在实习早期具有中、高水平压力.护生压力源主要分布在职业与就业、专业知识与技能、护理病人、工作性质和工作内容、实习环境与临床教学等方面,就业方面压力在实习期一直处于较高水平.结论 护生实习早期压力最大.就业方面的压力在高职护生的实习中处于较高水平.     

中专护生临床实习前压力源的调查与对策

目的：了解中专护生在临床实习前的压力源,探讨对策。方法：采用自制问卷表对本校2006级160名中专护生于实习前5天进行调查分析。结果：压力程度中等以上者占94.4%,其中压力较大和很大者占了75.6%。中专护生临床实习前压力源均为心理社会性压力源,排在前8位的依次是：不能正确回答老师提问;出差错事故;不能合理解释病人的提问;学历不够;老师态度冷淡;自己的操作能力不符合要求;竞争激烈;没有操作机会。对策：实施多种形式的课堂教学激发学习积极性和主动性;实施课间实习提高教学效果;实施岗前培训提高适应能力;实施心理教育提高应对能力。     

感染科护士压力源分析及应对措施

目的分析该院感染科护士工作中的压力来源,对调查结果分析,采取适当的应对措施减轻压力,使其能正确面对工作中产生的压力,并进行自我调节,从而提高护理的工作质量。方法通过根据该科室情况改动的护士压力源量表进行调查。结果担心工作中出现差错、工作环境不被亲人或朋友支持、医生对护理工作过分挑剔、担心被感染性疾病感染、对自身发展要求过高都是工作中压力的主要来源。结论有效地应对措施以减轻感染科护士的工作压力,提高压力的应对能力,是提高护理质量指标的重要保证。     

助产士职业压力源及应对措施

助产士的工作职责是负责正常产妇接生、协助产科医生处理难产,并负责计划生育、围生期保健和妇婴卫生的宣传及指导。压力源又称为应激源,能够引起压力反应,干扰人体恒定状态的所有内外环境变化。工作压力源属于社会性压力源的范畴。国内外学者早已认识到护理工作给护士带来的挑战和压力,尤其是产房助产士所承受的压力已成为一种职业性危险。     

江苏省大中小学生负性生活事件及其精神影响的流行病学调查

目的：了解江苏省大中小学生负性生活事件发生及其精神影响的流行病学特征规律，为科学制定我省学校心量健康教育和心理保健策略提供依据。方法：采用整群分层随机抽样方法，对全省5个城市地区80所大中小学校10580名学生进行了负性生活事件量表测定。结果：（1）大中小学生各负性生活事件发生率为8．7％－76．9％，总发生率为96．6％。发生率居前3位的为学习压力、自我实现、人际关系适应。（2）大中小学生各负性生活事件精神影响达中等以上程度的发生率为3．5％－39．0％，总发生率为81．0％。主要影响因素为学习压力、自我实现、人际关系适应三类。（3）大中小学生负性事件平均精神影响程度居轻度－重度之间，青春期问题平均精神影响程度最重，学习压力因素最轻、城市重于农村，男生重于女生。结论：大中小学生负性生活事件发生和精神影响具有较明显性别、学历、年级、城乡、地区特征，学校心理健康教育和心理保健措施应根据这些特征进行。     

农村留守儿童的负性生活事件及其对健康危险行为的影响

目的 探讨农村留守儿童的负性生活事件状况及其与健康危险行为的关系。方法 采用青少年生活事件量表(the Adolescent Self-Rating Life Events Check List, ASLEC)和青少年健康相关危险行为问卷(the Adolescent Health Related Risky Behavior Inventory, AHRBI)对178名农村留守儿童和132名农村非留守儿童进行了调查。结果 1)农村留守儿童在人际事件(F=12.695, P<0.001)、惩罚事件(F=8.306, P<0.01)、丧失事件(F=19.256, P<0.001)和健康事件(F=9.138, P<0.01)四个因子上的得分明显高于非留守儿童;2)负性生活事件能够预测农村留守儿童健康危险行为24%的变异, 因果结构模型的适配指标为RMSEA=0.067, GFI=0.936, IFI=0.965, PGFI=0.579。结论 农村留守儿童是负性生活事件的易感人群;而负性生活事件是农村留守儿童健康危险行为的重要危险性因素。     

护理工作压力源分析及应对措施

随着社会的发展,医学模式的转变,人们对健康的要求和护理服务质量的要求越来越高。患者及家属对就医的正当权益有了深刻的了解和认识,对医疗、护理质量及医疗护理安全提出了更高的要求,使护理人员在临床实践中遇到前所未有的困难。护理人员日益增加的工作压力与心理健康问题,会引起不同的身心疾病,如不及时调整状态,可能会出现对工作的厌恶及疲倦感,表现为工作效率低,对服务对象漠不关心,情绪低落,无工作成就感等。     

精神科一线护理人员的压力源及应对措施

精神科护士所服务的对象是失去理智的精神病患者，他们常受幻觉、妄想支配出现一系列精神症状，如兴奋、躁闹、伤人毁物、攻击他人，有的病人还出现自伤自残甚至自杀行为，给护理工作造成很大的难度。面对这样一个特殊的群体，精神科一线护理人员，工作压力大，并有一定的危险性。为了减轻精神科一线护理人员的工作压力，提高工作效率，我们对该院精神科一线护理人员因职业带来的心理压力进行了分析，并提出应对措施。     

实习护生艾滋病健康教育调查

目的调查某临床教学医院护理实习生艾滋病相关知识现状及对待艾滋病病人的态度,评价对护理实习生进行健康教育的效果。方法采用问卷抽样方法对132名进入临床的护理实习生进行艾滋病知识和态度的现况调查,并对其运用传统授课方式进行艾滋病知识和技能的培训,对培训前后问卷结果进行统计分析。结果护理实习生培训前对职业感染、不可能传播HIV的途径等知识回答正确率低,培训后正确率增加,培训前后艾滋病相关知识的正确回答率差异有统计学意义。大部分护理实习生表示同情和支持艾滋病病人,但对AIDS患者的态度因其感染途径不同而存在较大差异,培训前后对待艾滋病患者的态度差异无统计学意义。结论培训前后护理实习生艾滋病相关知识正确回答率差异有统计学意义,对护理实习生开展艾滋病健康教育效果明显。培训后护理实习生对艾滋病病毒感染者的恐惧程度明显降低,但仍然难以消除对艾滋病病毒感染者和艾滋病病人的歧视。说明对态度的干预是一项复杂的工程,传统授课可能难以取得明显效果。     

影响实习护士健康的社会心理因素

目的：研究生活事件、社会支持、应对方式、自尊在维护实习所士健康中的作用。方法：通过整群抽样。用自测健康评定量表。青少年生活事件量表，简易应对方式问卷。社会支持评定量表，自尊量表。调查了济南市6所三级甲等综合医院的304名实习护士。结果：负性生活事件是心理健康的最强预测指标，预测力为10．2％，其次是消极应对和自尊，预测力分别为5．5％和5．0％。积极应对方式是社会健康的最强预测指标，预测力为20．0％，其次是对支持的利用度和自尊，预测力为分别为4．8％和3．0％。结论：负性生活事件对健康总分影响最大。积极的应对方式对社会健康的影响最大。其次是对支持的利用度。自尊在维护心理健康和社会健康中也起着一定的作用。     

临床医学生实习期间压力源量表的编制及应用

[目的]编制临床医学生实习期间压力源量表,评定医学生实习期间的心理压力感现状. [方法]在开放式采访调查和文献综述的基础上,编制医学生实习期间心理压力感问卷,并对河北省两所医学院153名学生进行施测.主要运用相关分析与主成分分析方法进行统计学处理. [结果]临床医学生实习期间心理压力感可归并为人际关系压力、工作负荷压力、知识与技能压力、考试与就业压力、医疗条件压力、面对病人情况等6个维度,全量表的内部一致性系数和分半系数分别为0.905和0.860. [结论]临床医学生实习期间压力源量表具有较好的信度、效度,适合于个体鉴别.     

本专科护生乙肝健康教育知识掌握程度的调查

目的调查分析本专科护生乙肝健康教育知识掌握程度,了解本科护生与专科护生在健康教育知识掌握程度上面的不同点,得出结论并提出相应对策,以加强本专科护生乙肝健康教育知识,以此来提高护生健康教育能力,提高护生整体素质,保证未来护理事业对健康教育知识方面有更好的发展。方法对嘉应学院医学院在不同医院实习的120名本专科护生进行乙肝健康教育知识掌握程度的调查,其中本科生60名,专科生60名。结果本科组和大专组平均答对题数对比,本科组平均答对题数为11.07,而大专组为9.13,各组数据间方差齐性（P=0.199〉0.05）差异无统计学意义。用卡方检验可以看出,乙肝是否有自愈能力知识的对比中,本科生和大专生对比存在统计学意义外（P〈0.05）,其他的选项均无统计学意义（P〉0.05）。而在乙肝健康教育知识了解方面,除了预防免疫知识、休息与活动知识本科生比大专生好（P〈0.05）,其他的对比均无统计学意义（P〉0.05）。结论护生应该更为全面的掌握乙肝健康教育的知识,为以后护理工作中打好扎实的基础。     

培养护生健康教育的实习效果观察

目的：探讨健康教育在护生实习中的效果。方法238名护生进行分组管理并告知健康教育的意义,进行健康教育培养,在培养过程中注意培养技巧并对护士提出要求。在实习结束的前一天,采用问卷形式对护生的健康教育能力进行调查。结果经过健康教育后,99.16%的护生认识到自己的价值与责任,98.74%的护生提高了自主学习能力,99.58%的护生提高专业知识,98.32%的护生认为改善了医患关系,99.58%的护生认为提高了医患之间的沟通水平。结论通过健康教育提高了护生的各种能力,值得推广。     

家庭结构变故对大学生抑郁焦虑压力症状的影响

目的 了解家庭重大变故对大学生抑郁、焦虑、压力症状的影响,为防治大学生抑郁、焦虑、压力症状提供依据.方法 2020年10-12月对江西财经大学、上饶师范学院、赣南师范大学、福建技术师范学院、福建泉州医学高等专科学校、长江大学6所高校的9779名大学生进行电子问卷调查,了解大学生家庭情况与心理状况相关数据,心理状况信息采...     

农村空巢老年人健康自评状况及影响因素分析

目的了解安徽省农村空巢老年人健康自评状况。方法采用5分类法对861名空巢老年人健康自评状况进行测试。结果共收集有效问卷1 600人,其中空巢老年人861人,非空巢老年人739人。空巢家庭老年人较非空巢家庭老年人健康自评状况差(u=2.524,P=0.012);女性较男性自评健康状况差(u=3.403,P=0.000);空巢独居老年人较空巢偶居老年人健康自评状况差(u=2.930,P=0.003);日常活动能力异常的老年人比正常老年人健康自评状况差(u=2.696,P=0.007);老年人所患躯体疾病种类数(r_s=0.234,P=0.000)以及经历负性生活事件数(r_s=0.268,P=0.000)等因素与健康自评状况相关。结论健康自评能综合反映机体健康状况,空巢老年人健康自评状况较差,应采取有关措施加以改善。     

负性生活事件对大学生心理健康的影响

笔者就在校大学生负性生活事件发生的频度和对心理健康影响的强度进行了调研，现将结果报道如下。1对象与方法对1992级部分本科生用SCL-90量表作心理状况的追踪调查，获得有效答卷90份（男生44人，女生46人）。于四年级毕业前对这90人进行在校期间负性生活事件调查，收回有效答卷83份（男39人，女44人）。“负性生活事件调查表，参照生活事件量表和生活事件再调整值量表”，根据笔者对大学生常见负性生活事件归成4类共20项编制而成。其中第1类家庭问题5项，第Ⅱ类人际关系问题3项，第Ⅲ类学习与工作问题6项，第Ⅳ类个人问题6项。2结果与分…     

心理社会应激与综合健康效应的多组病例对照研究

目的：量化评价心理社会应激因素对人群健康不同损害程度的作用强度。方法：以四川省简阳市三组人群978人（门诊病例177例，住院病例214例及健康 对照587人）为研究对象，进行多组病例对照研究。分别收集一般人口学特征，用各量表测量心理社会应激因素及健康损害程度。进行秩和检验，方差分析，多类结果logistic回归模型拟和以及有序结果logistic回归模型拟和。结果：有序结果logistic模型示，负性事件刺激量OR＝1．335（P＜0．01）。社会支持利用对健康损害程度有保护作用（OR=0．513）。结论：负性生活事件刺激量是危害综合健康的主要因素，与的损害程度成剂量－效应关系，社会支持利用是健康的维护因素。     

基层医院急诊科护士工作压力源分析及应对措施

分析基层医院急诊科护士工作的主要压力来源,探讨减轻护理工作压力、提高护士心理承受能力、促进社会关注并重视护理工作的对策。     

临床实习护生心理压力源相关因素及自我效能的应用研究

目的探讨护生心理压力源的相关因素及自我效能的应用。方法随机抽样选取2018年7月—2019年4月青岛市某三甲医院144名护生,采用相应量表调查其心理压力、焦虑水平及自我效能感;选取有代表性的10名护生行半结构式深入访谈,进一步了解其心理压力源的相关因素。结果护生实习压力量表表明护理传染性疾病患者、针刺伤、患者病情急剧变化或死亡时医护人员不在场是护生心理压力源的主要因素;焦虑自评量表得分(51.68±11.48)分,提示轻度焦虑;自我效能感总分(2.44±0.46)分,低于常模。质性研究结果表明护生心理压力源主要体现在实习工作、职业前景及人际关系。结论护生心理压力导致其焦虑且自我效能感低。相关人员应及时了解护生心理压力源,采取措施消除其心理压力,使之平稳度过实习期。