从“边际效益”原理谈高等护理教育中的人文教育

所谓“边际效益”原理，是指在同等条件下，投入1个单元的生产要素能够产生最大效益。要做到效益最大化，必须做到结构的合理化、运营的科学化、效益才能最大化。不难看出，我国现行的高等护理教育在这3方面恰恰存在诸多问题，培养的高等护理毕业生并不能够完全适应经济社会发展的需要。如果确实将人文教育作为一项激进的“单元要素”，确实贯穿在高等护理教育始终，这对当前乃至今后高等护理教育的健康发展，具有重要的实践与理论意义。     

不同类型护理教育中的法律法规教育

相关文献调查结果表明 ,长期以来我国各类型、各层次护理教育中未增设专门的法律课 ,医疗法律知识只是在特殊专业中授课 ,造成护理人员对这部分知识欠缺或不足。近几年 ,随着人们法律意识的提高 ,各层次护理教育虽然设置了法律知识课 ,但授课时数少 ,有些未作为必修课。毕业后的继续护理教育也没有及时完整地补充必要的法律知识 ,以致在临床工作中法律知识缺乏[1～ 3 ] 。因而护理教育者应根据不同类型的护理教育对象采取不同内容和形式的法律法规教育。1　专业基础教育中的法律法规教育　　接受中等护理教育或高等护理教育的学生虽然在初中…     

中美护理本科教育课程设置比较分析

[目的]认识和了解中美护理本科课程设置的基本要求，探索高等护理教育人才培养模式的改革依据。[方法]采取同类横向比较、定性与定量比较相结合的方法，鉴别中美护理本科教育课程设置的异同点，认识护理本科教育发生发展的特殊性和规律性。[结果]美国护理本科课程结构各院校自主性强，校际问差异性较大，且课程体系中人文课程分量较重；我国各护理院校的课程结构一致性高。人文课程分量较轻；中美护理院校护理本科课程总学时数差异较大（P〈0.05）。[结论]护理本科课程比较结果反映出美国护理教育通才培养和中国护理教育专才培养的特点；美国护理本科教育更重视学生在校期间综合社会适应能力的培养，了解美国护理本科教育思想及课程设置对我国护理本科教育课程改革和人才培养目标具有重要的借鉴意义。     

护理专业本科教育中人文课程设置的探讨

现代护理学的发展,护理与人文社会交叉边缘学科的繁荣,需切实加强护理人文课程建设。有学者[1,2]提出,护理人文课程可由五大课程模块组成,或从整体护理模式出发,以通识教育课程为基础设置。美国早在60年代,护理教育中就开始引入社会科学和人文科学,80年代以后更为加强[3]。多数研究者认为,护理学院的人文课程设置不仅应包括传统的学科课程,还应包括健康促进、沟通交流、跨文化理论等课程。重新构建护理人文课程体系是高等护理教育改革的核心。为此,笔者于2005年5月通过采用历史文献法、问卷调查法,对我院护理专业本科四年制人文课程设置现状进行研究分析,重新调整与拟定了护理人文课程体系。本文从课程设置的原则、方案及实施本方案应采取的保障措施进行了探讨,现报道如下。     

中美护理本科教育课程设置比较分析

[目的]认识和了解中美护理本科课程设置的基本要求,探索高等护理教育人才培养模式的改革依据.[方法]采取同类横向比较、定性与定量比较相结合的方法,鉴别中美护理本科教育课程设置的异同点,认识护理本科教育发生发展的特殊性和规律性.[结果]美国护理本科课程结构各院校自主性强,校际间差异性较大,且课程体系中人文课程分量较重;我国各护理院校的课程结构一致性高,人文课程分量较轻;中美护理院校护理本科课程总学时数差异较大(P＜0.05).[结论]护理本科课程比较结果反映出美国护理教育通才培养和中国护理教育专才培养的特点;美国护理本科教育更重视学生在校期间综合社会适应能力的培养,了解美国护理本科教育思想及课程设置对我国护理本科教育课程改革和人才培养目标具有重要的借鉴意义.     

护理本科生护理职业毒理与防护教育的效果评价

[目的]探讨护理专业本科生护理职业毒理与防护教育效果。[方法]以2011级护理本科生为研究对象,以其对护理职业安全与防护的认知情况为基础制定教学方案,开展护理职业毒理与防护理论教育及实践操作指导,在理论课程及实训结束后,比较授课前后学生护理职业安全知识和态度得分情况。[结果]实施护理职业毒理与防护教育后,护理本科生护理职业安全知识和态度得分高于授课前(P0.05)。[结论]开设护理职业毒理与防护教育是增强护理本科生职业防护意识、促进安全规范的职业行为养成的有效途径。     

高等中医院校护理本科人文素养课程设置的调查分析

自21世纪我国进入知识经济时代,社会竞争加剧,导致社会人群疾病的成因在单纯生物因素的基础上又增加了心理和社会因素.这就需要医护人员在为病人治疗疾病的同时要多关注病人的心理、人格、隐私、尊严等.因此,加强护理人文教育是符合医学模式转变需要的.课程作为达到教育目的的主要手段,科学合理的人文课程设置是提高护生人文素质的必要前提和重要保证[1].目前许多护理教育者已经对护理人文课程的设置进行了一些有益的研究,但关于高等中医院校护理人文课程设置的研究国内少见报道.本研究旨在对我国高等中医院校护理专业本科人文素养课程设置状况做一调查分析,为该类课程的改革提供借鉴.     

我国高等护理教育课程设置现状分析

社会的发展,医学和护理模式的转变,对我国高等护理教育提出了更高的要求。通过总结我国当前高等护理教育课程设置在护理教学过程中的地位和步骤,以及我国高等护理教育课程设置现状,对我国的高等护理教育课程设置改革进行了分析。     

我国高等护理教育课程设置现状分析

社会的发展，医学和护理模式的转变，对我国高等护理教育提出了更高的要求。通过总结我国当前高等护理教育课程设置在护理教学过程中的地位和步骤，以度我国高等护理教育课程设置现状，对我国的高等护理教育课程设置改革进行了分析。     

高等教育自学考试护理专业中的人文教育

高等护理教育自学考试已成为高等护理教育的重要形式之一.人文是护理专业人才知识结构和素质的重要组成部分,在高等护理教育中占有重要的地位.人文教育主要途径有:改革课程设置,增设人文类课程和内容,坚持自考理念,坚持质量第一的办学宗旨,开展自学考试的社会环境建设和塑造现代自考校园文化等,从而实现人文教育与护理专业教育相统一的教育.     

高等教育自学考试护理专业中的人文教育

高等护理教育自学考试已成为高等护理教育的重要形成之一。人文是护理专业人才知识结构和素质的重要组成部分，在高等护理教育中占有重要的地位。人文教育主要途径有：改革课程设置，增设人文类课程和内容，坚持自考理念，坚持质量第一的办学宗旨，开展自学考试的社会环境建设和塑造现代自考校园文化等，从而实现人文教育与护理专业教育相统一的教育。     

课程综合化理论在高等护理教育实践中的运用

课程综合化是课程改革与发展的重要趋势之一[1] 。高等护理教育如何面对医学科学技术日趋交叉渗透和综合化的发展趋势 ?如何顺应新世纪教育观念和对人才素质要求的转变 ?以进一步提高护理专业人才培养质量 ,已是摆在高等护理教育工作者面前的课题之一。为实现上述发展要求 ,克服传统护理教育中单一学科制式的课程和教学模式所造成的割裂整体知识效应的弊端 ,笔者在回顾国内外有关医学教育改革和课程综合化理论与实践经验研究的基础上 ,论述了高等护理教育课程综合化改革的必要性 ,并在以“突出护理 ,注重整体 ,加强人文 ,体现社区”的课程思…     

护理本科生社会适应能力与相关因素调查

社会适应是指个体有效地应对和顺应社会生活环境,使个体内部以及个体与社会环境之间保持平衡与协调的一种状态[1]。医学护理人才水平的高低,归根到底取决于毕业生社会适应能力的强弱。我国自1984年恢复高等护理教育以来,在课程设置、教学方法等方面均进行了大胆的改革,取得了显著的成绩。但同时还有许多问题亟待解决,诸如教育教学理念陈旧,课程设置中基础医学知识过多,实践训练薄弱,能力培养欠缺,人文社会科学知识所占比例过小,素质培养未得到高度重视等。这些因素对学生毕业后的就业、择业、适应与发展将产生重大影响。为全面了解学校教育…     

高等护理教育中人文素质教育改革的思考

随着护理模式的转变,如何加强护理人文素质教育成为亟待解决的问题。通过对我国高等护理人文素质教育的现状和问题的分析,提出进一步改革的思路,即通过明确高等护理人文教育的培养目标,科学合理地设置人文课程,改革教学方法,进一步增强人文教育师资力量和完善我国的护理人文教育体系,加强护理人文素质教育,培养全面发展的护理人才。     

护理礼仪教育初探

随着护理服务功能的扩大和广大人民群众对护理服务需求的提高，护士的知识结构也在不断的扩大和优化，现代护理观对护士的素质、知识、能力提出了更高的要求。护士不仅要钻研专业知识和技能，以精湛的技术解决患者生理上的痛苦，同时还应具备人文知识，有很好的涵养和礼仪，真正做到以人为本的整体护理。而目前我国护理专业的课程设置中人文知识和礼仪教育的课程设置不足，这使学生走上工作岗位后不能很好的与患者沟通，职业礼仪知识欠缺，往往也是引起护患矛盾的主要因素。     

我国中西医院校护理本科人文素养课程设置的比较

[目的]了解我国中医、西医院校护理本科人文素养课程设置状况,为高等中医院校该类课程的设置提供改革依据.[方法]采用比较研究的方法,以院校、课程、开设门数、学时数为观察指标进行比较分析.[结果]护理院校本科人文素养课程总学时数仅占教学计划总学时数的9%,平均开设7门,平均247学时;西医院校必修课程中开设的人文素养课程门数、学时数均高于中医院校,差异有统计学意义(P0.05).[结论]中医、西医院校护理人文素养课程的设置存在差异,高等中医护理院校应顺应医学模式的转变,整合中西医课程,提高护生的综合素质.     

护理人文课程内容整合与优化的研究进展

我国护理人文课程存在理论多实践少、教学内容重复等问题,对其改革势在必行。遵循高等护理教育的指导思想,围绕提升护理专业学生人文素质的主题,探讨护理人文课程的内容、师资以及实践的整合,加强人文知识与临床实践之间的结合,以形成新的护理人文教育模式。     

我国高等护理教育课程设置的现状及改革策略

从我国高等护理教育课程设置的现状及改革策略两方面进行综述,改革策略为高等护理课程设置应明确护理培养目标,体现整体化和灵活性原则,重视人文素质的培养,加强师资队伍建设,改革考试评价方法。     

英国的高等护理教育

在兰开夏大学访问期间,通过与护理学校老师的交流,以及进入课堂观摩老师的授课,深刻感受到英国的高等护理教育是发达的,这种发达体现在它的培训项目设置、课程设置、教学方法和评估方法等各个环节,现将英国高等护理教育简要介绍如下,以期为我国护理教育的不断改革提供参考。     

英国的高等护理教育

在兰开夏大学访问期间,通过与护理学校老师的交流,以及进入课堂观摩老师的授课,深刻感受到英国的高等护理教育是发达的,这种发达体现在它的培训项目设置、课程设置、教学方法和评估方法等各个环节,现将英国高等护理教育简要介绍如下,以期为我国护理教育的不断改革提供参考.