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目的探讨急诊急救专科护士培训中的临床带教模式。方法根据培训基地大纲的要求进行带教老师的选拔,制定带教计划,系统地评估学员,临床带教模式的实践。结果通过临床带教模式的实践,转变了学员主动学习的理念,提升了学员的临床实践能力和教学能力。结论专科护士的临床实践过程起到了教学相长、共同进步的作用,促进了各医院急诊急救学科的交流。 相似文献
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张小红 《中华现代护理杂志》2007,13(33):3228-3230
目的 探讨急诊急救专科护士培训中的临床带教模式.方法 根据培训基地大纲的要求进行带教老师的选拔,制定带教计划,系统地评估学员,临床带教模式的实践.结果 通过临床带教模式的实践,转变了学员主动学习的理念,提升了学员的临床实践能力和教学能力.结论 专科护士的临床实践过程起到了教学相长、共同进步的作用,促进了各医院急诊急救学科的交流. 相似文献
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ICU专科护士培训中临床带教存在的问题及对策 总被引:8,自引:0,他引:8
专科护士或临床护理专家一词源于美国,1909年美国最早开始了麻醉科护士的培养,大约经过一个世纪的时间,现在美国已在200多个专科培养了10万余人的临床护理专家(Clinical Nurse Specialist,CNS),并将在各个专科工作的需要有某一专科上岗证书的注册护士称为专科护士一。近几年,我国许多医院和学术组织也开始尝试开展专科护士培训,尤其是对集先进的临床监护技术和综合性治疗手段于一身的重症监护室(Intensive Care Unit,ICU)来说,培养具有ICU上岗资格的专科护士更显得紧迫。近两年来,中华护理学会、北京护理学会各先后举办了2期ICU专科护士培训班, 相似文献
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ICU专科护士资格认证临床培训探讨 总被引:8,自引:1,他引:7
护理学作为实用性学科,正向着专业化、专科化、专家化的方向发展.我院神经内科ICU作为北京地区首批ICU护士资格认证临床培训基地,对ICU专科护士进行了规范化、标准化和专业化的培养.通过采取程序化教学等方法取得了良好效果,使教与学形成最佳组合,在ICU专科护士培养过程中发挥了优势. 相似文献
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<正>为满足护理工作需要,使护士与床位比达到国家规定要求,进入医院的临床新护士逐年增加,但大多法律意识薄弱、主动服务观念不强、与病人沟通能力差、临床经验不足、自我防护意识不足等,与当今对护理工作的高要求相矛盾。为完成从学生到临床护士的角色转变,尽快适应护理工作,保证医疗护理安全[1]。2012年我科采用专科岗前集中培训结合临床带教模式,对新护士的传统带教模式进行了改革,收到良好效果,现 相似文献
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刘凤春 《中华现代护理杂志》2011,17(12):1447-1449
为探讨如何进行专科ICU进修护士的临床带教,笔者通过对几年来的进修护士进行个体差异不同认真分析和严格的管理,提出带教的重点在于相互沟通交流,定出带教目标,重视带教老师的选择,制定带教计划,加强反馈与检查,是取得良好带教效果的关键。 相似文献
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CCU专科护士临床带教方法的应用探讨 总被引:5,自引:1,他引:4
目的 为了适应现代医学及护理科学的发展,提高护理队伍的素质,满足临床护理的需要,必须重视在职护理人员的专科护理水平培养。方法 根据46名培训护士的不同程度,制定严格的培训目标,周详的培训计划和严格的培训方法。结果 具有一定工作经验、素质优秀的护士是培训专科护士的必备条件;制定周密合理的计划是保证培训完成的前提;及时充实、更新带教的内容;增强带教老师知识更新的紧迫感。结论 经过临床带教,CCU专科护士可获得扎实的理论知识与实践技能。 相似文献
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目的调查心血管病专科护士的培训需求和效果,不断提升培训质量。方法采用自行设计的调查表,对2期全军心血管病专科培训护士共64名进行问卷调查,内容包括对培训内容的看法、对培训教员的看法及培训后管理3部分。发放调查问卷64份,收回有效问卷58份,有效回收率为91%。结果 69.0%的学员认为培训时间合适,75.9%的学员认为"1+2"的培训模式合理;84.5%的学员认为授课内容的专业性很强,81.0%的学员对理论授课教员的评价为很高,46.6%的学员对临床带教老师的评价为较高;18.8%的学员在培训后奖金、生活待遇方面有所提高,42.5%的学员认为培训能够体现专科护士的价值。结论应以持续质量改进原理、从学员实际需求出发合理调整培训内容,建立完善的临床带教管理制度;并建议提高专科护士培训后的地位和待遇,以促进专科护士的发展,发挥专科护士的作用。 相似文献
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目的 构建适合我国的静脉治疗专科护士培养与认证管理模式,为我国静脉治疗专科护士的选拔、培训、考核评价、资格认证以及持续、动态的管理提供理论参考。方法 在前期调查性研究基础上,采用德尔菲法对31名专家进行2轮咨询。结果 2轮咨询专家积极系数分别为97%和100%,专家权威系数分别为0.919和0.943,第2轮咨询一、二、三级指标专家意见协调系数分别为0.201、0.300和0.319(均P<0.001)。最终形成5个一级指标,24个二级指标和90个三级指标。结论 本研究专家积极性、权威程度和专家意见协调程度高,研究结果可靠,可为我国静脉治疗专科护士的培养与再认证管理工作提供理论基础。 相似文献
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目的探讨非内分泌科糖尿病专科护士的培训方法及效果。方法 2013年1月至2014年5月,选择南通大学附属医院的35名非内分泌科室护士,对其进行为期1个月的糖尿病专科理论及实践培训,培训结束后35名护士对自己所在科室的其他护士进行糖尿病专业知识和专科技术操作的规范指导。培训前后对培训护士及其相关科室护士有关知识及技能的考核情况进行比较。结果培训后,35名非内分泌科糖尿病专科护士的糖尿病基础及护理知识、操作能力及沟通教育能力的成绩或评价均高于培训前(均P0.01);35个非内分泌科室的专科护理质量及360名护士专业知识考核成绩均优于或高于培训前(均P0.01),差异均有统计学意义。结论非内分泌科糖尿病专科护士的培训提高了护理人员的综合素质及专科技术水平,有利于使更多的糖尿病患者得到及时、专业、规范的护理服务。 相似文献
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文章总结了上海交通大学医学院附属仁济医院近10年来临床护理专家岗位设置及临床实践探索的相关经验.在设定入选标准、明确申报方案、制订管理及考核办法的基础上,医院护理部对临床护理专家进行统一选拔聘任,并以2年为1个考核周期,通过明确聘任等级、设立专项基金、明确岗位职责等一系列举措,各临床护理专家在临床实践、专科队伍建设、护... 相似文献
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目的 探讨科学、系统、合理、可执行的我国护理硕士专业学位研究生和专科护士并轨培养的思路及可行性,为从根本上全面提高我国专科护士的学历水平及护理硕士专业学位研究生的专业技能提供参考。方法 对我国护理硕士专业学位研究生及专科护士培养进行了现状分析,然后阐明了两者并轨的可行性及必要性,接着从招生对象、培养学制、导师制度、课程设置、临床护理实践、考试与考核、学位授予及专科护士资格认证共7个方面探讨了并轨培养的具体思路设想,最后提出了相应的对策及建议。结果 护理硕士专业学位研究生教育和专科护士并轨培养可行,可考虑在合理衔接研究生教育与专科护士培训两者间的差异基础上加强政府、护理院校、医疗机构三者间的交流协作,构建并完善规范化、标准化的培养体系。结论 与专科护士培训并轨的护理硕士专业学位培养模式符合我国护理专业化、高层次化发展的需求,是我国护理实践发展的必然趋势,两者并轨对于专业学位研究生综合素质的培养及护理学科的可持续发展具有重要意义。 相似文献
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目的了解重庆市重症医学科专科护士在专科护士培训项目中的学习体会,为进一步构建和完善重庆市重症医学科专科护士培训体系提供依据。方法以质性研究的现象学研究方法为依据,对参加重庆市重症医学科专科护士培训的9名护士进行深入访谈,并提炼主题。结果共得到5个主题:培训的需求大,但培训时间不充足;专科护理要点和临床操作技能是学员的主要收获;希望培训中增加护理管理和护理科研知识;要求培训人员临床经验丰富;期待更科学更灵活的考核方式。结论护理管理人员应该认识到专科护理培训的重要性,根据学员要求结合实践情况不断改进培训内容和方法,以进一步构建和完善重症医学科专科护士培训体系。 相似文献
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目的调查医护人员对设置专科护士有关问题的看法,对专科护理人才的培养提出建议与设想。方法采用自行设计的调查问卷,分层抽取8所医院的242名护士和79名医生作为调查对象。结果(1)护士最初学历、目前学历、目标学历分布呈向高学历递增的态势;(2)护士认为合适的群体学历比例为硕士5.25%、本科15.38%、大专45.82%、大专以下33.55%;(3)医生、护士对设置专科护士的认同性高,一致认为需要设置专科护士的科室为ICU、急救科、CCU、手术室和产科。结论(1)培养和设置专科护士适应时代发展步伐,但尚需在护士整体学历上有进一步提升;(2)建议在ICU、急救科、CCU、手术室和产科重点培养和率先设置专科护士;(3)应立足于本地区的专科资源,整合其优势资源,形成专科护理教育的培训基地。 相似文献