全程导师制在儿科临床护理带教中的应用及效果评价

目的：探讨在儿科临床护理带教中采用全程导师制的应用效果评价。方法：将2018年12月至2021年12月进入本院儿科护理实习的100名护生按照随机数字表法分为对照组(n=50)和实验组(n=50)。对照组采用常规带教模式,实验组实施全程导师制带教模式。比较两组护生理论考试以及技能操作考试成绩,以及护生综合素质评分。结果：实验组出科时理论考核技能操作考核成绩以及综合素质评分均优于对照组(P<0.05)。结论：在儿科临床护理带教中应用全程导师制效果优良,值得推广。     

全程导师制与教学临床路径相结合模式在护生带教中的应用

目的：探讨全程导师制与教学临床路径相结合模式在护理实习生带教中的应用。方法：选取2016年3月—12月在南通大学附属医院心血管外科实习护生60例,随机分为观察组（32例）和对照组（28例）。对照组采用传统的一对一带教模式,观察组采用全程导师制与教学临床路径相结合的教学模式,1名导师负责带教1～2名护生,进行全程评估、指导、评价、改进,全面评价实习效果,比较两组护生的实习效果。结果：带教后观察组出科理论考核成绩86.98±8.22分和实践能力考核成绩87.28±5.21分,得分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。观察组护生在服务态度、基础护理、操作技能、沟通能力等方面的患者满意度分别为76.5%,68.5%,72.8%,62.6%,均高于对照组,差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：全程导师制与教学临床路径相结合的教学模式提高实习护生的综合能力及患者满意度;教学临床路径明确教学目标,保证教学计划的实施,提高带教老师的整体素质和教学质量,促进护生主动学习和服务意识,促使教学工作实施目标化和管理规范化。     

浅谈临床带教体会

临床教学是护理教育中的重要组成部分，是护生在校毕业前都要经历的一个临床学习阶段，也是护生由理论知识向实践能力转化的重要过程。为了适应新世纪的人才需要，培养和造就合格的护理人才，临床带教工作显得尤为关键，直接影响护生今后的工作素质及能力。通过10多年的带教实践，现将几点体会总结如下。     

护理临床带教体会

实习护生在临床实习中，通过病房带教老师的言传身教及患者的密切配合，来获取实践知识，使实习顺利进行。随着人们法律意识的不断提高，患者对医疗、护理服务及技术水平的要求越来越高，带教老师在带教过程中除了要尊重患者的权利提供最佳护理外，必须对护生的护理行为负责任。因此要处理好护理临床教学与患者的权益，避免护理纠纷的发生。     

双导师制带教模式在烧伤科临床护理教学中的应用

目的 通过对护理本科生在烧伤科临床实习期间采用双导师制模式的探讨,了解其实际效果,以更好地培养实习护生的综合护理能力。方法 将2010级及2009级烧伤科本科实习护生分为实验组和对照组,实验组采用双导师制的临床带教模式,对照组采用单一导师制带教,实习结束时对护生进行出科考核、教学满意度调查及导师对两组护生进行能力评价。结果 实验组实习护生专科理论成绩、专科操作成绩及对教学的满意度均明显高于对照组（P＜0.05）;导师普遍认为实验组护生的综合能力高于对照组（P＜0.05）。结论 双导师制适合烧伤科的临床带教,可以提高实习护生的临床护理教学质量。     

临床护理带教体会

临床实习是护理教育的一个重要环节,是护理知识转化为能力的关键时期,也是护生转变为护士的必经阶段.从2005年7月～2009年6月,我科共带教护生256人.通过一系列的方法,带教工作收获了可喜的成绩.其中有一部分护生现已成为我院的护士.现将带教体会浅谈如下:     

护理临床带教工作体会

在市场经济的浪潮中，培养一个合格的护理人员存在着很大的困难，特别是临床实习是护校学员将所学的书本知识转向掌握实践技能的过程，也是学员由学生转变成为一个合格护士的必由之路，抓好护校学员的岗前教育，临床实习工作有着极其重要的作用。     

目标教学在神经内科临床护理带教中的应用

目的:对神经内科临床护理带教中实施目标教学模式的价值进行研究.方法:研究以2016年度至2016年度进入该院神经内科实习的带教护生作对象,从中抽选10名随机分组:观察组5名护生带教中实施目标教学模式,而常规组5名护生则实施传统带教模式,于实习期正式结束后,对2组护生实操成绩以及理论成绩等进行评估与比较.结果:观察组5名护生实操成绩(94.22±5.17)分,常规组5名护生为(75.55±8.26)分,(P＜0.05);观察组理论成绩(98.00±2.00)分,常规组(80.25±5.28)分,(P＜0.05).结论:对于接受护理带教的神经内科护生,带教时选择实施目标教学模式,除了能提升其理论成绩外,还可以对其实操成绩有效提高,从而实现对带教水平的提升,便于获得更高的教学效果,可推广.     

临床护理带教工作的体会

当今的医学模式已由生物医学模式转为生物生理一社会医学模式.随着医学模式的转变,对护理人员的知识结构提出了新的要求.人们对护士角色的期望也越来越高,为了适应新形势的需要,更好地服务于人民,培养一大批技术好、综合素质高的护理工作者势在必行.笔者根据多年临床护理带教经历对带好新护士总结体会如下.     

临床护理教学中的温馨带教

临床实习是护理专业教育的重要组成部分,也是护生进人临床工作的第一步,是理论与实践的具体结合,是由知识向技能转化的过程.随着独生子女护生的不断增多,临床带教的要求也不断升格,师生的关系也在发生着微妙的变化.这就要求有温馨、人性的带教.根据临床带教经验,总结体会如下.     

完善教学激励制度对提高临床教学水平的作用

目的建立一套完善的教学激励制度。方法根据现代激励理论,初步制定各项激励措施,加强日常教学管理,通过师资队伍水平、教学质量、教学研究成果的变化判断实施效果。结果建立一套完善临床教学激励制度,师资队伍水平、教学质量、教学研究成果大幅提升。结论教学激励制度的建立,对进一步提高临床教学水平有促进作用。     

临床教学实践中加强医学生人文素质培养的意义

目的探讨在临床教学实践中加强医学生人文素质培养的意义。方法在病史采集、体格检查、医学沟通和选择辅助检查等过程中,注重对医学生的人文素质的培养。结果加强医学生人文素质培养可提高医学生临床基本能力、改善医患关系。结论强化人文素质培养对提高医学生人文素质、培养合格医生具有重要意义。     

临床实践教学面临的困境及对策探讨

①目的 探讨目前临床医学教学工作存在的问题及解决的途径和方法。②方法 在教学实践中，全面考察临床课教学的过程、方式和手段，分析临床教学各环节对临床实践教学效果的影响，有针对性地采取措施。③结果 正确处理医疗、教学、科研三者关系、健全临床教学管理实施系统、健全落实各项规章制度、优化考核评估系统等对策的应用，提高了临床教学质量。④结论 这些对策的应用，为提高临床教学质量，培养高素质医学人才发挥了重要作用。     

临床医学教学质量评估体系的建立和应用

目的 初步建立并应用临床医学教学质量评估体系。方法 通过加强日常临床医学教学管理,初步制定各项临床医学教学质量评估的体系指标。通过医学生、教师和专家评教,应用评估体系对临床医学教学的各环节进行评分。结果 建立了临床医学教学质量评估的指标体系。促进了临床医学教学,临床各科室带教教师在临床医学教学各环节的评估得分均在85分以上,大部分在90分以上。结论 临床医学教学质量评估体系的建立对进一步提高临床医学教学质量起到了促进作用。     

循证医学对临床教学的影响

目的探讨循证医学(EBM)对临床教学的影响及如何在临床教学中建立EBM的教学模式。方法介绍了EBM的概念,分析EBM与传统医学的区别及其在临床教学中的应用和意义。结果EBM的教学模式有利于学生对医学知识兴趣的提高和新科技与网络信息技术广泛运用;有利于医患沟通,改善医患关系;且对临床实践行为的规范具有重要的意义。结论在医学教育中引入EBM的理念、原则和方法,可帮助医学生和医务工作者学会掌握自我更新医学知识和临床技能的方法和技巧,从而实现人才培养的可持续发展。     

四手操作在口腔正畸研究生临床教学中的应用

目的探讨四手操作在口腔正畸研究生临床教学中的作用。方法对四手操作在正畸临床教学工作中的应用情况进行调查分析。结果四手操作技术应用于正畸临床教学工作中,取得了良好的效果。结论四手操作技术有利于正畸研究生临床工作能力的提高,对正畸临床教学有重要意义。     

双师制在临床护理技能教学中的作用

目的探索双师制在临床护理技能教学中的作用。方法以2008—2009学年在我院实习的护理专业学生206名作为双师制组;2007—2008学年在我院实习的护理专业学生176名作为对照组。双师制组实行双师制教学,对照组实行一带一带教。结果双师制组学生的临床护理技能考核成绩明显高于对照组(t′=5.820,P<0.001),且双师制组中本科实习学生的临床护理技能考核成绩高于专科生(t′=2.773,P<0.01);而对照组的本科生、专科生临床护理技能考核成绩差异无显著性(t=1.687,P>0.05)。双师制组学生对临床带教满意度明显高于对照组(χ2=25.97,P<0.01)。结论双师制教学有助于提高和规范实习学生的护理技能。     

口腔内科临床教学思路探讨

目的探讨新形势下口腔内科临床教学思路。方法分析当前临床教学面临的困境并探讨对策。结果通过激发学生的实习积极性,合理分配实习时间,加强医患交流、师生交流,完善管理考核制度等措施,解决当前临床教学面临的学生实习积极性不高、医患关系紧张、教师带教意识薄弱等问题。结论新的教学思路与当前形势相符合,能够形成教学相长的良性循环。     

临床检验基础教学改革的思路与方法

目的探讨临床检验基础教学改革的方法与思路。方法通过更新教学理念、丰富教学内容、改革教学方法、开展双语教学和提高教师的素质,对临床检验基础教学进行改革。结果拓宽了学生的知识面,提高了学生的学习兴趣和综合素质。结论临床检验基础教学改革可明显提高学生适应医学检验发展的能力。     

医学临床教学中培养医学生人文执业素质的研究

目的：探讨临床教学中人文精神的培养及存在的问题,建立一套培养临床医学生人文精神的教育体系。方法随机选取2009、2010级临床专业学生各两个班级,分别进行传统教学和医学教育中渗入人文精神教育,进入临床实习后,对其所负责病人进行双盲问卷调查,统计分析患者满意度。结果对照组53人中优秀14人,良好12人,优良率为49．1％;研究组55人中,优秀23人,良好15人,优良率为69．1％,两组优良率比较差异有统计学意义（ P ＜0．05）具有统计学意义。结论医学生人文精神培养能够提高学生人文关怀能力、医患沟通技能,提升患者对医务人员的满意度,和谐医患关系。