诊断学见习课的教学体会

诊断学是一门基础医学和临床医学的桥梁课程,而见习课是诊断学教学的重要组成部分.诊断学见习课使医学生第一次真正接触病人和临床,是医学生成长为合格医生的必由之路.所以应努力提高诊断学见习质量.笔者就一个学期来带教诊断学见习课的体会分述如下.     

多元化教学促进诊断学临床见习

目的探讨多元化教学法促进诊断学临床见习教学的作用。方法针对传统的诊断学临床见习教学存在的问题,在见习前做好学生的动员工作,在诊断学临床见习的带教中应用病例引入教学法、PBL教学法、学生自己体检和教师示教相结合法、互动式病例讨论法、多媒体教学等多元化的教学法。结果多元化教学法能调动学生学习的积极性,锻炼了学生的动手操作能力,有利于逐步培养学生的临床思维能力。结论多元化教学法改善了诊断学临床见习的效果。     

诊断学见习课教学中存在的问题和解决方案

见习课是诊断学教学的重要组成部分。由于近年来学生人数增多、典型病例少、病人不配合等原因,使见习课面临诸多困难。现从教师、医学生、学校三方面入手,阐述解决上述困难的方案,以期提高教学质量。     

诊断学见习课教学改革与实践

诊断学见习课是医学生获取临床基本技能的关键课程,如何提高诊断学见习课的教学质量是每个带教教师所面临的重要问题。本文结合教学实践,分别从开展多媒体计算机辅助教学、临床实习中进行分专业带教、在临床操作技能考核中应用标准化病人,通过改革考试内容促进学生对临床操作技能的重视以及物理诊断学规范化教案的建设等,探讨如何提高诊断学见习课的教学质量。     

诊断学见习教学方法探索

诊断学是医学教育中一门重要的实践性和理论性相结合的学科,诊断学见习是诊断学教学的重要组成部分,提高诊断学见习教学质量是搞好诊断学教学的重要环节。通过见习教师集体培训和备课、合理安排教学进程、更新教学设备、改进教学方法、采用多种考评方式、加强对学生人文科学教育及增加学生见习机会等措施以提高诊断学见习教学质量。     

九九级医学本科生诊断学教学的调查与思考

对九九级五年制本科生进行诊断学教学调查。结果表明，70.2%学生认为诊断学内容多、课堂讲授少，42.1%学生对正常体格检查认识不足，78.8%的学生认为安排去病房见习的次数及病例数太少，45.6%的学生对问诊及病历书写存在困难。文章对今后诊断学教学的改革进行了探讨。     

医学生诊断学临床见习医患关系调查

诊断学临床见习是医学生接触临床的第一门课程，是医学生踏上临床的第一步。第一步踏出的好坏，对今后的医学生涯起着很重要的作用。历来，诊断学临床见习都是一个难点。笔者从事诊断学临床见习教学六年多来，发现在临床教学中，医患关系处理对见习效果影响较大，且存在不少问题。为更好地了解这些问题，笔者设计了一种简易调查表，在见习同学及住院病人中进行调查，拟从中找出存在的问题，并提出相应的对策，以使临床见习收效更大。     

诊断学临床见习基地建设的体会

诊断学是一门重要的临床基础课,是培养和训练医学生临床基本功的关键,而其中病史询问和异常体征见习则是最为重要的一部分。面对临床见习中存在的困难,我们独辟蹊径,自建临床见习基地,取得了良好的效果。介绍如下。1　问题的提出及解决方式由于见习学生多,附属医院的床位有限,加之典型的教学病例缺乏,给见习带来许多困难。在有限的时间内,大批学生涌进病房,往往一个病房容纳15～20名学生,一位病人接受多批学生见习,给患者带来很大的负担,医院难以承受而使见习不能顺利进行。面对困难,积极的观点是扩大见习基地,寻找更多的典型教学病例。为此…     

如何指导诊断学临床第一次见习课

本文就学员与教员两方面准备工作总结指导诊断学临床第一次见习课的体会，学员准备包括知识准备，心理准备和服装准备；教员方面要准备好见习内容，挑选病例，以及对学员进行荣誉感，责任心，文明礼貌和纪委教育等，并在问诊内容和技巧方面给予必要指导。     

对物理诊断学见习教学的几点设想

为了提高物理诊断学见习教学效果，解决教学内容枯燥、形式单调、医学生学习效率低、操作手法不正确等问题，我们针对物理诊断学见习教学提出几点设想，调动医学生学习诊断学的热情，提高教学质量。     

留学生诊断学见习课教学实践与体会

诊断学见习课教学在留学生医学教育中具有重要的地位,在此总结讨论了3年来留学生诊断学见习课教学在教学管理、教学实施、教学监督及教学考核等方面的实践经验,以求进一步提高留学生诊断学见习课的教学效果。     

浅谈物理诊断学见习课教学之体会

诊断学是联系基础医学与临床医学的重要桥梁学科,如何提高物理诊断学见习课的教学质量是每个带教教师所面临的重要问题。本文结合教学实践,分别从做好岗前培训和集体备课、开展多媒体计算机辅助教学、临床实习中进行分专业带教、在临床操作技能考核中应用标准化病人,通过合理使用考核手段促进学生对临床操作技能的重视以及物理诊断学规范化教案的建设等,探讨如何提高诊断学见习课的教学质量。     

提高诊断学见习课教学质量的思考

基于诊断学在临床医学的基础地位,结合诊断学见习课教学现状及实际考察中呈现的相关问题,从教师的岗前培训入手,对见习过程的组织安排、教师的示范作用及症状诊断和物理诊断部分的反复实训等进行强化,以促进诊断学见习课教学质量的提高。     

诊断学见习课教学改革与实践思路探讨

诊断学是医学中非常重要的一个门类,为了能够促进诊断学的不断发展,在医学课程教学中进行了改革。本文将主要进行讨论诊断学见习课教学改革与实践思路的探讨,在此次诊断学见习课的改革过程中,主要进行的内容包括强化实训,加强多媒体教学,突出综合技能,保证实训质量,提高实习质量这五个部分,还将在文中结尾讨论诊断学见习课改革的重要意义。     

影像专业本科医学影像诊断学见习教学模式探讨

目的 探讨影像专业本科医学影像诊断学最佳见习教学模式.方法 该校2007级医学影像专业五年制本科学生甲、乙两班共62名,每班随机分成多媒体加胶片见习组(1组)、多媒体加胶片与病例讨论结合见习组(2组),两组合计各31人.分别带教见习,每系统结束课时共进行5次理论及阅片测试;期末问卷调查1次,综合理论测试1次.结果 2组5次理论及阅片测试成绩均高于1组,组间差异有显着性(P＜0.05).总体满意度、兴趣满意度、老师满意度及期末理论成绩合格率、优秀率,2组均高于1组.结论 多媒体加胶片与病例讨论结合法,是医学影像诊断学最佳的见习教学模式.     

诊断学问诊见习教学中的问题与对策

通过对五年制临床医学专业学生诊断学问诊见习的问卷调查发现，学生希望能够有更多的机会练习问诊。建议学生利用周末或寒暑假到病房练习，不断总结经验教训，提高问诊的技巧。建议通过以下两种方法提高学生的问诊水平：一是在完成临床各科学习后再次到病房进行诊断学问诊教学；二是采用“标准化病人”辅助教学。     

探讨标准化病人在高职高专外科临床见习教学中的应用

目的通过闭卷考核形式探讨标准化病人在高职高专外科临床见习教学中的应用。方法在外科见习中使用预先准备的标准化病人进行临床教学。结果很好地调动了学生的学习主动性，提高了学生临床实践能力及口头表达能力、参与病例讨论的能力。结论在临床见习教学中，应用标准化病人模式，使见习不走过场，为学生今后在培养临床思维和临床实践能力上打下坚实的基础，值得进一步探讨。     

对《诊断学》临床见习课中医患关系的调查分析

《诊断学》临床见习是医学生接触临床的第一门课程。在我国高等医学教育中 ,医学本、专科诊断学临床教学模式多为 :理论课程教学———正常见习课———异常见习课 ,而异常见习课所占比例与正常见习课相等 ,可见其重要性。异常见习是医学生步入临床的第一关 ,对今后的医学生涯起着很重要的作用。笔者从事诊断学临床见习教学 10多年来 ,发现在临床教学中 ,医患关系处理对见习效果影响较大 ,且存在不少问题。如患者对见习医生不信任 ,甚至敌对 ,表现在查体不配合 ,语言交谈有隔阂等 ,相互之间的不信任给临床见习带来一定的困难。为此 ,笔者设…     

心内科诊断学见习带教点滴体会

诊断学是将医学基础课引渡到临床课程的一门桥梁课。诊断学是临床各课程的基础。在诊断学见习带教中，采用多种形式的教学方式，激发学生的学习热情，认知其重要性，同时注意培养科学的临床思维，从而达到预期教学目的。     

PBL教学法在内科见习中的应用

1．1 对象：选择五年制本科见习学生6个小组，以小组为单位（7—9人），学生已系统学习了相关的基础知识如基础医学课程及诊断学课程，在内科见习时已有诊断学的问诊基础、都通过严格的体格检查手法考试，所选疾病为大课老师已讲授过且要求掌握的内容。