临床护理路径在手足口患儿家属健康教育中的应用

目的探讨临床护理路径在手足口病患儿家属健康教育中的应用效果。方法将80例患儿按随机方法分为观察组与对照组,观察组采用临床护理路径对患儿家属实施健康教育,对照组用传统的健康教育方式。结果观察组患儿家属对护理工作满意度及健康知识掌握情况明显高于对照组（P〈0.01）。结论应用临床护理路径对手足口患儿家属实施健康教育,可提高患儿家属对护理工作的满意度、增进护患沟通;提高患儿家属对疾病相关知识的掌握情况,有利于更好地照顾患儿,促进患儿早日康复。     

临床护理路径在川畸病患儿家属健康教育中的应用

目的:探讨临床护理路径在川畸病患儿家属中实施健康的应用效果。方法:将80例患者随机分为两组,观察组采用临床路径实施健康教育,对照组用传统的健康教育方式。结果:观察组在对症病知识掌握程度,护理质量满意度,健康教育达标率等方面明显优于对照组(P<0.05)。结论:应用临床路径对川畸病患儿家属进行健康教育,使患儿家属了解川畸病的相关知识,积极配合治疗,提高了工作效率。保证健康教育的有效性,加强了护患沟通,提高了家属对护士工作的满意度。     

健康教育路径在肠胃外科患者及家属中的应用

目的 探讨健康教育路径在肠胃外科患者及家属中的应用效果.方法 将50例肠胃外科患者及家属进行分组,实验组30例,设计健康教育路径表,应用路径表对患者实施健康教育计划;对照组20例,采用常规的健康教育法.结果 实验组患者对疾病知识、药物知识、自我防护、饮食知识、遵医行为、护理满意度、康复信心等方面都优干对照组(P<0.05).结论 将健康教育路径应用干肠胃外科患者及家属,保证了临床健康教育的连续性、完整性、计划性,规范了护理人员的护理行为,既提高了护理质量,又提高了患者的生活质量.     

健康教育路径在围手术期肺癌患者家属中的应用调查

目的探讨健康教育路径在围手术期肺癌患者家属中的应用效果。方法将117名接受手术治疗肺癌患者的家属根据患者入院时间的不同分为对照组(2009年1—6月入院,n=58)和试验组(2009年7—12月入院,n=59),分别按常规方法和自行拟定的健康教育路径表对家属进行健康教育,比较两组家属对疾病相关知识和护理技能掌握的程度、对住院护理质量的满意度、遵医嘱行为以及患者的住院时间、住院费用和并发症的发生情况。结果试验组家属在对疾病相关知识和护理技能的掌握、遵医嘱行为及对住院护理质量的满意度方面均优于对照组(P<0.05)。与对照组比较,试验组患者住院时间较短、住院费用较少、并发症发生率较低,两组间比较差异具有统计学意义(P<0.05)。结论应用健康教育路径对肺癌患者家属实施健康教育,能够提高医疗护理质量及患者家属对疾病的认知度,使患者家属能够主动参与医疗、护理过程并引导患者积极配合治疗,对患者的康复有积极促进作用。     

临床护理路径在重症急性胰腺炎患者中的应用研究

目的 探讨临床护理路径在重症急性胰腺炎患者健康教育中的应用效果.方法 将72例重症急性胰腺炎患者随机分为实验组和对照组各36例,实验组采用临床护理路径进行全程护理,对照组采用常规护理,比较2组患者的平均住院天数、住院费用、健康知识掌握程度、患者满意度等指标的差异.结果 实验组患者住院天数、住院费用明显低于对照组,而患者健康知识掌握程度及对护理工作的满意度均高于对照组,2组比较差异均有统计学意义(P＜0.001).结论 应用临床护理路径对重症急性胰腺炎患者进行全程护理,可以明显减少患者的住院天数及费用,有利于提高患者的满意度及护理质量.     

临床路径在艾滋病人及家属健康教育中的应用

目的加强对艾滋病人及家属的健康教育,使病人及家属获得和掌握艾滋病的相关知识,消除恐惧心理,从而使艾滋病人得到家属的关爱和照顾。方法采用临床路径的模式对艾滋病人及家属进行健康教育。结果病人及家属获得艾滋病相关知识,家属能主动探视和照顾病人。结论临床路径在在艾滋病人及家属健康教育中的应用,是一种切实可行的有效工作方法。     

临床护理路径在抑郁症患者健康教育中的应用

目的：探讨临床护理路径对抑郁症患者健康教育实施效果。方法：将80例患者随机分为实验组和对照组（各40例）,实验组采用临床护理路径进行健康教育,对照组采用传统方法进行健康教育,比较两组患者健康知识掌握程度、健康理念形成和治疗依从性、患者及家属的满意度、患者住院天数及住院费用。结果：实验组患者健康知识（32．11±3．25）分,健康理念形成率为87．5％,对照组分别为（26．01±4．12）分,形成率为65．0％。两组比较差异均有统计学意义,P〈0．05;实验组患者及家属满意度高于对照组,差异有统计学意义P〈0．05;实验组患者依从性高于对照组;实验组住院天数和住院费用低于对照组,差异有统计学意义,P〈0．01。结论：应用临床护理路径对抑郁症患者进行健康教育,能系统地掌握健康教育知识,提高治疗依从性,缩短住院时间,提高患者及家属满意度。     

临床护理路径在肝硬化患者健康教育中的应用

目的探讨临床护理路径在肝硬化患者健康教育中的实施效果。方法抽取住院治疗的70例肝硬化患者,随机分为对照组和实验组各35例。对照组采用常规的模式进行健康教育。实验组按临床护理路径健康教育模式,结合患者的实际情况制订健康教育路径表实施健康教育。于患者住院期间和出院后每月电话随访1次共计6个月观察疗效。结果实验组的患者在健康教育达标率、生活质量评分和对护理工作的满意率明显高于对照组。结论运用临床护理路径健康教育模式能有效提高肝硬化患者的健康教育质量。     

临床护理路径在骨科患者健康教育中的应用

目的 探讨临床护理路径在骨科患者中的应用.方法 对70例住院患者随机分为对照组和观察组(各35例),两组均以整体护理为基础,对照组沿用传统护理模式,观察组采用临床护理路径,对两组病人的生活质量及住院天数进行比较.结果 与对照组比较,观察组生活质量、患者满意度均高于对照组.住院天数及费用少于对照组.结论 临床护理路径可发缩短住院天数,降低住院费用,使患者更加满意.     

临床护理路径在鼻咽癌患者健康教育中的应用

目的:探讨临床护理路径(CNP)在鼻咽癌患者健康教育方面的应用价值。方法:将120例经过确诊的鼻咽癌患者随机分为观察组(60例)和对照组(60例),观察组采用临床护理路径模式,对照组则采用传统的健康教育模式;比较两组对健康教育的整体认知程度、教育效果及对护理工作满意度等指标。结果:两组患者在健康教育知识掌握程度上存在显著性差异。结论:临床护理路径为整体护理提供了更为有效的指导方案,提高了患者的认知程度和对护理工作的满意度,保证了健康教育的有效性。     

临床护理路径在脑出血患者健康教育中的应用效果

目的 探讨临床护理路径在脑出血患者健康教育中的应用效果,以建立最佳的健康教育模式.方法 将91例脑出血患者随机分成两组,实验组采用临床护理路径进行健康教育模式,对照组接受神经内科现行健康教育模式,对患者健康教育效果进行阶段性评价.结果 两组患者掌握相关知识和康复训练技能、态度行为改变比较差异有统计学意义(P＜0.01).结论 在脑出血患者健康教育中运用临床护理路径模式,保证护理健康教育的连续性和完整性,可以显著提高医疗护理质量.     

临床护理路径在脑梗死治疗患者健康教育中的应用

目的:探讨临床护理路径在脑梗死治疗患者健康教育中的应用价值。方法:脑梗死40例根据护理方法的不同分为治疗组与对照组,每组20例,对照组采用治疗后的常规护理,治疗组给予以临床护理路径为主的护理干预。结果:治疗组的有效率为85.0%,对照组的有效率为60.0%,治疗组总有效率优于对照组总有效率。护理后治疗组的SAS与SDS评分明显少于护理前与对照组(P<0.05)。结论:临床护理路径在脑梗死治疗患者健康教育中的应用有利于提高治疗效果,缓解抑郁焦虑状况,值得推广应用。     

心理护理在重症监护病房中的应用

目的 探讨心理护理在重症监护室患者中的临床应用,旨在为临床护理医学提供可靠的理论依据.方法 让患者尽快熟悉ICU环境,对即将进入ICU的患者,应由医护人员简单向患者介绍ICU情况,医务人员应及时的对清醒病人介绍ICU情况及患者现在的状态,以取得配合和保证患者的安全感.结果 做好重症监护室患者的心理护理,使其在积极配合治疗的同时对医护人员产生依赖感是十分有益的.结论 重视患者在疾病发生、发展过程中的心理变化,采取相应的护理措施,是积极治疗的有效方法.     

临床护理路径在血液透析患者健康教育中的应用

目的:探究临床护理路径模式在血液透析患者健康教育中的作用和价值。方法:将商丘市中心医院收治的86例维持性血液透析患者按照随机分组方式分为观察组(43例)和对照组(43例),对照组给予常规透析专科护理,观察组制定临床护理路径并予以实施,分析护理3个月后两组患者健康知识掌握情况和护理效果满意率。结果:观察组健康教育优良率为79.07%,对照组为35.53%,两组患者优良率对比,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组对于护理质量的满意率为95.35%,对照组满意率为67.44%,组间差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:临床护理路径能够在血液透析患者健康教育中发挥巨大作用,并增强患者对于透析的认识和健康知识的掌握,进而配合治疗,值得在临床予以推广。     

临床护理路径在胰岛素注射患者健康教育中的应用

目的探讨临床护理路径在胰岛素注射患者健康教育中的应用。方法将收治的98例糖尿病胰岛素注射患者分为观察组(58例)和对照组(40例),观察组按临床护理路径进行健康教育指导,对照组用常规方法进行教育指导,比较胰岛素对2组患者的治疗效果。结果 2组患者的健康教育和胰岛素治疗效果的差异均有统计学意义(P<0.01),观察组胰岛素治疗效果和患者健康教育效果明显优于对照组。结论应用临床路径是糖尿病胰岛素注射患者进行健康教育的有效途径,能明显提高糖尿病胰岛素注射患者的认知,提高治疗效果及治疗的依从性,提高患者对临床护理工作的满意度。     

临床路径在颈椎病患者健康教育中的应用

目的 探讨临床路径在颈椎病患者健康教育中的实施效果.方法 将60例颈椎病患者随机均分为观察组和对照组,各30例.对照组采用传统健康教育,观察组采用临床路径进行健康教育,即针对患者住院不同时间段(入院时、术前、术后及出院)制订标准化的健康教育内容,并按健康教育流程有组织、有计划地对患者及其家属实施全程、个体化健康教育.结果 两组并发症发生率、健康教育知识的达标率、患者对护理工作的满意度、住院时间比较差异具有显著性(P<0.05,P<0.01).结论 应用临床路径对颈椎病患者实施健康教育,其效果明显优于传统的健康教育,也使患者在短时间内掌握了最基本的护理常规及功能康复训练,并能积极利用健康行为进行康复锻炼,使患者早日康复.     

临床路径在腹股沟疝患者健康教育中的应用

目的 运用临床护理路径进行健康教育,使护理活动人性化、标准化、程序化,规范了护理行为,使护理工作不再盲目机械,而是有计划、有预见地执行.方法 选择住院腹股沟疝患者224例,随机分为观察组和对照组各112例,观察组应用腹股沟疝患者健康教育路径进行健康教育,对照组采用常规健康教育的方法,调查两组患者的健康教育达标率及护理人员工作的满意度.结果 观察组的健康教育达标率和护理工作满意度均显著高于对照组(0.01相似文献   

临床路径在糖尿病患者健康教育中的应用

2008年4月至2008年10月,我们对62例糖尿病患者应用临床路径进行健康教育,经精心护理,效果满意。现报告如下。     

临床路径在髋臼骨折患者健康教育中的应用

目的探讨临床路径在髋臼骨折患者健康教育中的应用效果。方法将60例髋臼骨折患者均分为观察组和对照组,对照组采用一般健康教育;观察组采用临床路径健康教育,即针对患者住院不同时间段(入院时、术前、术后及出院时)制订规范化的健康教育内容,按健康教育程序实施健康教育。结果两组并发症发生率、健康教育知识的知晓率、患者对护理工作的满意率比较差异有显著性意义(P0.05,P0.01)。结论采用临床路径对髋臼骨折患者实施健康教育,有利于患者对自己的疾病有进一步了解,有利于增强患者对疾病康复的信心。     

临床路径在糖尿病患者健康教育中的应用

目的探讨临床路径在糖尿病患者健康教育中的应用价值.方法 对我院2010年6月~2012年9月确诊为糖尿病患者204例随机分成观察组与对照组,每组102例,两组糖尿病患者均采用整体护理与糖尿病常规护理,对照组采用传统的健康教育方法,观察组采用临床路径进行健康教育.结果 观察组患者的知识与技能掌握率、对健康教育的满意率及教育后的血糖、体重、血压指标改善情况均明显高于对照组,差别均有统计学意义(p<0.05).结论 糖尿病患者采用临床路径可全面、系统、有效的掌握健康知识与技能,减少并发症发生率,提高患者对护理工作的满意度及其生活质量.