＂PBL＂教学模式在骨科护理本科实习中的探讨

目的 将＂问题为基础＂（Problem Based Learning）教学模式引入骨科临床护理带教,探讨更好的骨科临床护理带教方法,提高骨科临床护理带教质量,培养护理本科专业学生的观察、分析、解决问题的能力和自学能力.方法 将本科护理实习生分成对照组和实验组,对照组采用传统的教学法教学,实验组采用PBL教学模式教学.骨科实习一个月结束后通过笔试考核、床边考核和问卷调查法比较两种教学模式的教学效果.结果 PBL教学模式在出科理论考试成绩、临床应变能力及临床实际操作能力优于传统教学模式（P＜0.05）.而且,通过PBL教学,学生学习主动性增加,学生的观察、分析、解决问题的能力和自学能力提高.结论 PBL教学模式适用于骨科护理本科生的临床带教,它能有效的提高骨科临床护理带教质量,培养护理本科专业学生的观察、分析、解决问题的能力和自学能力.     

建构主义理论在儿科护理学的教学实践

笔者运用现代教育技术和建构主义的理论,在护理大专的儿科护理学教学中尝试了一种新的主体性教学模式,取得了积极的教学效果.     

PBL+LBL教学法在制药工程专业药理学教学中的应用和效果评价

在制药工程专业药理学教学中尝试PBL+ LBL教学法,以问卷调查的方式对教学效果进行初步分析.结果发现PBL+ LBL教学模式与传统的LBL教学模式在学生学习态度、专业知识的掌握、能力和综合素质的培养等方面有显著性差异,PBL+ LBL教学法明显优于LBL教学模式.     

基于网络信息技术的中药药理学教学模式改革的研究与实践

在中药药理学教学中采用网络信息技术联合教师为主的情境展示教学模式、学生为主的问题探究教学模式、专题形式的教学模式、学习小组为主的协作学习教学模式4种不同教学模式的尝试,通过与传统教学效果比较,拟寻找出最适合本门课程的教学模式.     

互动式教学模式在临床护理教学中的应用

目的：探讨互动式教学模式在临床护理教学中的成效。方法：采用类实验研究,试验组采用互动式教学模式,对照组采用传统教学模式。结果：试验组综合技能成绩、学生对临床教学模式满意度均比对照组高（P〈0．05）。结论：互动式教学模式能调动学生在临床实践中的主动性、积极性,培养学生评判性思维,增强学生创新意识和动手能力,提高学生护理工作综合能力。     

创新教学模式在中医护理骨干提升班中的作用

目的:探讨创新教学模式在中医护理骨干提升班中的应用效果。方法:选择2018届和2019届中医护理骨干提升班学员作为研究对象,学员均为西医临床护士。观察组为2018届共89名学员,采用"以问题为基础"的创新教学模式进行教学,对照组为2019届共90名学员,采用传统教学模式。教学1个月后,比较两组的专业成绩和学员对培训效果的评价。结果:观察组的专业成绩明显高于对照组(P0.05),观察组对创新教学模式的满意度高于对照组,自我效能感和学习积极性均较对照组高(P0.05)。结论:中医护理骨干提升班采用"以问题为基础"的创新教学模式,有利于学员掌握新知识,提高其自我效能感和学习积极性。     

互联网联合目标管理教学模式在精神科护理实习中的应用

目的:分析互联网联合目标管理教学模式应用于精神科护理实习带教中的作用。方法:选择2018年6月~2019年5月医院新入职实习护生60名为研究对象,将其随机均分为对照组与观察组各30名。对照组实习护生接受常规一对一带教模式,观察组则采用互联网联合目标管理教学模式。观察比较两组实习护生教学质量及对教学过程的满意度情况。结果:观察组实习护生在临床表现、理论知识、实际操作、总考核等评分,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组实习护生对培训和教学过程的满意度,均显著高于对照组(P<0.05)。结论:互联网联合目标管理教学模式应用于精神科护理实习生管理中效果显著,能明显提升实习护生临床教学质量及教学满意度。     

优质护理服务在半开放式精神科病房的实践与效果

总结优质护理服务在半开放式精神科病房的实施效果.制订了一系列的创优措施,如改变服务理念,改善住院环境,规范服务流程,改革护理工作模式,实施小组责任制护理,加强基础护理,规范康复治疗等,有效地提高了精神科整体护理质量,提高了患者对护理工作的满意度,同时也提升了护士自我价值感.     

"Working and Learning Alternation" Nursing Teaching Mode in Hospital

目的:探讨学校与医院联合进行"工学交替"护理教学模式改革的实践效果.方法:医院以护理实践教学为中心,以就业为导向,在满足学校本专业课程的基础上,对学生进行具有医院特色的课堂教学及临床实践教学.结果:"工学交替"的护理教学模式有效促进了学生实际工作经验的积累,增强了学生的人际沟通技巧,全面提高了学生的综合素质,学生护理执业考试成绩大幅提高.结论:"工学交替"的护理教学模式相较于学校传统教学模式在学生的综合素质提高、知识的掌握及运用上都有明显优势.     

推拿实训教学的优化与创新

实训教学是推拿教学的重要环节,传统推拿实训教学模式难以满足当前推拿教学需要.通过对传统推拿实训教学模式的优化与创新,提高了教学效率,强化了学生的推拿操作技能,取得了满意的教学效果.     

高职高专院校内科护理PBL结合ECS双轨教学理念的应用与探讨

目的探讨高职高专院校内科护理学教学中运用PBL和ECS结合的双轨教学理念教学方法对营造良好学习氛围,激发学生学习兴趣、理论与实践相结合的影响。方法以运用转化PBL和ECS结合的双轨教学的教学模式为实验组,传统课堂讲授教学模式为对照组进行比较,通过问卷调查,对各项指标进行评定,观察运用PBL和ECS结合的双轨教学理念的教学模式的特点。结果运用PBL和ECS结合的双轨教学理念的教学模式在内科护理教学中优于传统讲授教学法。结论运用PBL和ECS结合的双轨教学理念的教学模式在激发学生学习兴趣,增强学生对内科护理知识的运用,发挥主观能动性,理论与实践相结合等方面优于传统教学模式。     

创新临床护理教学管理的实践经验体会

目的：对创新临床护理教学管理的实践情况进行分析和探讨.方法：此次临床研究主要以100例新上岗护士为研究对象,采用随机分配的原则,将所有新上岗护士分成对照组和实验组,每个组别各50例,对照组新上岗护士采用传统护理教学模式,实验组新上岗护士则采用创新临床护理教学模式,对两组新上岗护士的考核成绩以及满意度进行观察和比较.结果：经临床研究结果显示,实验组的考核成绩以及满意度明显高于对照组,差异具有统计学意义,P〈0.05.结论：经临床研究结果表明,采用创新临床护理教学模式,有效提高了带教老师的教学质量,值得推广和普及.     

PBL教学在护理本科口腔护理模块教学中的应用探讨

PBL （ Problem-based Learning） 是国际医学教育界流行的一种教学方式,与传统教学中强调以教师讲授为主不同,它强调以学生主动学习为主,提倡以问题为基础的讨论式教学和启发式教学.本课题就是探讨PBL教学模式在护理本科口腔护理模块教学中的实践与效果,结果显示,经过PBL教学的学生学习兴趣、学习效果均较传统授课方式明显提高,有效的提高了教学效果.     

中药制剂分析开放性实验项目的研究与实践探讨

实验是中药制剂分析教学过程中培养学生各种能力的重要环节。传统的中药制剂分析实验教学模式在很大程度上限制了学生的自由发展。我们在教学过程中尝试了开放性实验教学模式,并有针对性地确定了开放性实验项目。结果表明,该教学模式有利于激发学生积极性,培养创新意识,提高分析和解决问题的能力。     

微课联合思维导图混合教学模式在中医内科护理教学中的应用

目的：探讨微课联合思维导图混合教学模式在中医内科护理教学中的应用。方法：选择2022年4—12月参加中医内科护理教学的40名护士为研究对象,分为对照组和观察组,每组20名。对照组采用传统教学模式管理,观察组在传统教学基础上实施微课联合思维导图混合教学模式管理。护理教学结束后对所有护士进行成绩考核,重点考核其护理理论知识和护理技能掌握度,同时评估两组护士中医护理和服务能力提升情况,最后调查所有参加护理教学护士对此次教学过程和教学内容的满意度,分析不同教学模式应用于中医内科护理教学管理中的价值。结果：观察组护士成绩得分高于对照组(P<0.05)。观察组护士中医护理和服务能力提升情况优于对照组(P<0.05)。观察组护士对此次教学过程和教学内容的总满意率高于对照组(P<0.05)。结论：微课联合思维导图混合教学模式应用于中医内科护理教学中效果显著,能促进护士熟练掌握护理理论知识和护理操作技能,提高护士中医护理和服务能力,从而保障就诊患者护理服务质量和安全性,护理教学满意度高。     

PBL教学法在护理实习生医学法律教育中的应用

目的:探讨PBL教学模式在护理专业实习生法律教育中的应用效果.方法:将2009年1月～2009年12月在本院实习的护理专业学生随机分为实验组(60人)和对照组(60人),对照组沿用传统的教学方法,实验组采用以问题为基础的教学方法.结果:实验组学生学习医学法律知识的兴趣、主动性、防止护理差错的意识等主观评价优于传统教学;实验组医学法律知识考试成绩优于对照组(P＜0.05).结论:PBL教学模式在护理实习生医学法律教育中能取得较好的教学效果,值得推广应用.     

多元融合实践教学模式在中医美容学教学中的应用

在高速的社会发展和科技创新的新形势下,全面推行多元教学模式是顺应新时代的需要,其中实践教学是高校培养人才的重要教学环节。中医美容学具有基础和应用学科的双重特点,尝试多元化融合实践教学模式,集中体现在加强和改革实践教学环节、教学方式、考核评价方式等方面,是提高学生的临床实践操作能力,更好地培养中医美容创新人才的教学改革举措。     

PBL教学在护理本科口腔护理模块教学中的应用探讨

PBL ( Problem-based Learning) 是国际医学教育界流行的一种教学方式,与传统教学中强调以教师讲授为主不同,它强调以学生主动学习为主,提倡以问题为基础的讨论式教学和启发式教学.本课题就是探讨PBL教学模式在护理本科口腔护理模块教学中的实践与效果,结果显示,经过PBL教学的学生学习兴趣、学习效果均较传统授课方式明显提高,有效的提高了教学效果.     

《生理学》“心血管活动的调节”课堂教学改革初探

针对传统课堂教学方法的不足,将"先理论2学时后实验2学时"的教学安排改进为"先实验2学时后理论2学时",并且在教学过程中注重对学生操作技能、自学能力、分析问题能力、创新意识和团队协作能力的培养.通过教学模式的改进,学生对知识的掌握和对问题的分析综合能力较传统教学模式有较大的提高.     

精神科护理中人文关怀的重要作用分析

目的：探讨分析人文关怀在精神科患者临床护理中的作用效果.方法：选择我院2009年1月至2011年12月期间,精神科收治的精神疾病患者144例为研究对象,随机分为对照组和观察组,每组72例.对照组实行精神科常规护理,观察组在常规精神护理的基础上强调人文关怀,实施人文护理,比较两组在治疗依从性、住院时间、护患沟通满意度、护理服务工作满意度等方面的差异.结果：观察组患者在治疗依从性、住院时间、护患沟通满意度、护理服务工作满意度等方面的评价结果均显著优于对照组,结果具有统计学差异.结论：精神科护理在实施常规护理的基础之上,强调护理过程中的人文关怀,实施人文护理不仅能提高患者治疗的积极性,且对减少医患纠纷也有积极作用.