生理学虚拟实验室的建立与应用

生理学虚拟实验室以多媒体编程技术和计算机网络技术为基础,应用大量实验图片、逼真动画和多种视频、音频素材构造了一个仿真的实验环境,采取人机交互方式实施实验,具有交互性、智能性、仿真性、开放性和形象性等特点。生理学虚拟实验室主要由常规学生实验及实验设计两大部分组成,其中每个实验均包括实验操作和实验结果的观察记录。生理学虚拟实验室已用于课堂教学和学生自学,在提高生理学实验教学效果、增强学生学习兴趣、培养学生创造力和想象力等方面取得了显著效果。生理学虚拟实验室的部分内容已在我校生理学教学网站运行,本校学生可以在指定的网络系统运行全部实验。     

生理学虚拟实验室的建立与应用

生理学虚拟实验室以多媒体编程技术和计算机网络技术为基础,应用大量实验图片、逼真动画和多种视频、音频素材构造了一个仿真的实验环境,采取人机交互方式实施实验,具有交互性、智能性、仿真性、开放性和形象性等特点.生理学虚拟实验室主要由常规学生实验及实验设计两大部分组成,其中每个实验均包括实验操作和实验结果的观察记录.生理学虚拟实验室已用于课堂教学和学生自学,在提高生理学实验教学效果、增强学生学习兴趣、培养学生创造力和想象力等方面取得了显著效果.生理学虚拟实验室的部分内容已在我校生理学教学网站运行,本校学生可以在指定的网络系统运行全部实验.     

虚拟实验室在生理学实验教学及考核中的应用

虚拟实验室是一种利用计算机仿真技术和网络技术模拟真实实验环境的一种实验教学手段。具有成本低、效率高、自由度大、功能全等优点,是传统生理学实验的有力补充。而且,虚拟实验室还具有考核功能。因此,在生理学实验教学及考核中引入虚拟实验室,不仅可提高传统生理学实验的成功率、拓展教学内容,而且可弥补实验操作技能考试的偶然性缺点,能较客观和全面地评价学生成绩和反映教学效果。     

生理学虚拟实验室的利弊

生理学是一门实验科学,实验课不但可以帮助学生理解知识,还可以培养学生的动手能力、观察能力、分析和解决问题的能力等。随着多媒体技术、计算机网络技术和虚拟现实技术的发展,美国WilliamWulf教授于1989年提出虚拟实验室概念。我国也提出研究开发数字化实验和虚拟实验系统的规划。虚拟实验室是利用计算机仿真技术和网络技术构建的各种虚拟实验环境,     

浅谈虚拟资源在实验教学中的应用

病理虚拟实验室的建立，可以提供大量虚拟实验资源，改善病例不足、切片不能及时有效补充的现状，可供学生多次、重复浏览切片等。不受空间、时间限制，提高学生学习病理学的自主性。目前病理虚拟实验资源在病理学实验教学中已逐步得到广泛应用。     

医学机能仿真实验室的建立与实施

我校的医学机能仿真实验室是以VBL-100虚拟实验室系统为基础建立起来的。目前该仿真实验室已经能够模拟大部分生理学实验项目,每个实验均由仪器介绍、实验原理、手术操作、模拟仿真和实验测试等部分组成。该仿真实验室的建立极大地降低实验成本,对真实实验具有补充价值,能够辅助理论教学,提高实验室开放率,丰富网络教学,并成为展示我校实验教学成果的重要平台。但该仿真实验室还存在一定问题,如实验项目还未实现全覆盖、人机对话不足、实验效果评价不够客观深入等,这将在以后工作中逐步完善。     

医学功能学网络虚拟实验室构建与使用探索

为克服传统功能学实验教学中存在的实验室资源、课时限制等不足．尝试构建与初步应用医学功能学网络虚拟实验室教学平台。相应虚拟教学软件采用c#语言、PhotoShop,3DSMAX、Flash等编写制作,并通过TCP／IP建立的Web服务器实现网络教学平台功能。网络实验室平台架构中,包含学生实验操作前台系统和实验教学管理后台系统。通过3届医学生的使用表明,网络虚拟实验室教学平台已初步实现其教学功能,其应用有利于提升学生自主学习能力和创新能力,解决了课时缩减和资源短缺等实验教学发展的瓶颈问题。     

西部民族医学院校虚拟实验教学研究与对策分析

针对西部民族医学院校传统实验教学存在问题,提出加强虚拟实验与传统实验结合,进一步改进虚拟实验条件,建立开放式、多元化虚拟实验室,大力提倡学生利用虚拟实验开展自主学习,以促进实验教学水平的提高。     

虚拟仿真平台结合雨课堂实现有机化学实验的线上教学

利用虚拟仿真平台结合雨课堂构建《有机化学实验》线上课程,实现学生对实验内容的雨课堂平台线上预习、课程内容学习、课后实验报告书写及虚拟仿真平台模拟操作.以"易燃易爆试剂乙醚的蒸馏"的实验内容及实验方法设计为例,通过预习习题督促学生自学实验内容;雨课堂线上授课介绍实验内容及平台操作方案;虚拟仿真平台模拟实验操作,记录实验现...     

利用虚拟实验室进行实验教学的研究与实践

虚拟实验室（Virtuall aboratory），亦称为合作实验室（Collabo rative Laboratory），最早在1989年由美国William Wulf教授提出，用来描述计算机网络化的虚拟实验室环境。它致力于构筑一个综合不同工具和技术的电子化、网络化科学研究集成环境。在这个环境里，人们可以非常有效地利用虚拟的各种资源数据、信息、设备、人力从事科研和教学活动。实验类课程的理论性、技术性、应用性很强，通过实验教学使学生获得基本理论知识和基本技能，培养学生分析问题、解决问题的能力，并为后续课程的学习打好基础。     

外科学临床技能训练与考核方法的研究与实践

目前医疗行业在患者身上进行临床实习技能操作的医疗行为，患者难以接受。基于这种现实，我院以实践教学改革为切入点，按照“模拟、仿真”的思路，建立了临床技能教学实验中心，构建了模拟临床操作为主要取向的教学环境，并通过改革管理体制，构建实验课程体系，全方位开放式管理，加强实验队伍建设，增加实验教学投入，改善实验教学条件，提高了实验室的利用率，强化了学生临床思维能力和实践技能培养，搭建了连接理论与临床的桥梁。     

医学微生物学实验线上教学的实践与思考

针对医学微生物学实验线上教学面临的诸多难题,本研究采取线上直播+操作视频+虚拟实验的授课模式,通过操作视频和虚拟实验弥补了操作上的缺口;考核模式采用紧扣操作流程的主观型思考题+实验设计+文献综述（围绕传统实验由于条件所限无法开展的临床检验重头技术或新技术,如质谱分析、荧光定量PCR、G实验等展开）的模式,从而可以较大限度了解学生对教学目标的掌握程度和综合应用、创新性思维等能力。学生调查问卷显示,大部分学生对线上实验教学模式持肯定态度,学生作业的完成质量表明大部分学生学习效果良好。     

虚拟实验在病理生理学实验教学中的应用

在病理生理学实验教学中应用虚拟实验,可增加教学的生动性与趣味性,充分调动学生的学习积极性,使其在虚拟的实验环境中较为真实地模拟完成实验;能有效缓解教学需求与现有实验条件不足的矛盾,促进教师教学观念的转变和教学方法的改进,并为学生带来崭新的学习方式.     

“蛋白质表达纯化及其结构解析”虚拟仿真金课的开发与应用

为方便学生线上自主学习,又便于线上线下混合教学,并可对学习效果进行评估,提高学生学习的效率,设计开发基于虚拟仿真技术的“蛋白质表达纯化及其结构解析”虚拟仿真金课。该文介绍此虚拟仿真实验课程的相关网络及安全要求,实验内容、原理及操作说明,实施目标、实施方法和评价体系,以及其应用与效果。教学实践表明,学生通过交互式操作,切身体验实验室场景、仪器设备和实验材料,探索不同实验参数设置和实验技术选择对实验结果的影响。该虚拟仿真实验能有效调动学生自主学习的积极性、主动性,又能激发学生举一反三、全面思考、勇于创新的激情与热情,提升学生对所学知识和技术的理解与应用,极大地提高其解决实际问题和复杂问题的综合能力。     

虚拟现实技术在辅助生殖实验室技术教学中的应用

本研究利用虚拟现实技术实时交互性的特点,探索性地将虚拟现实技术应用于生殖医学实验室技术教学中,开发了辅助生殖实验室场景下单精子显微注射技术的虚拟操作平台,可以用于单精子显微注射技术的练习和培训。利用该平台进行教学可以克服实验材料以及高端设备稀缺带来的种种限制,适合多中心、多地区广泛推广。     

自主学习网络虚拟实验设计以及应用

【立项依据】 基础医学实验对于帮助学生理解和掌握理论课所学内容有重要作用,但是许多医学实验如病理生理学酸碱平衡紊乱实验动物模型的复制,操作简单,但血气分析仪和芯片的费用较高,此类实验很难在真实的实验教学中广泛应用。因此,本研究尝试以病理生理学为例开发设计基础医学虚拟实验并应用于网络,方便学生可以随时随地自主学习。 【设计思路】 第一阶段我们选择病理生理学的高钾血症和酸碱平衡紊乱两个虚拟网络实验。每部分包括实验目的与原理、实验录像、虚拟实验操作、思考题和课后练习题五项。采用flash、Photoshop、Dreamweaver等软件设计虚拟实验人机交互的平台。在老师指导下同学们完成脚本的设计,素材的收集,影像的制作和编辑。 【实验内容】 设计和建立自主学习基础医学虚拟实验并应用于网络,方便学生自主学习。目前已尝试开发酸碱平衡紊乱与高钾血症两个病理生理学实验。虚拟实验系统中包括实验目的与原理、实验录像、虚拟实验操作、思考题和课后练习题五项。其中,实验录像部分由老师和学生录制后上传,虚拟实验操作则是基于flash cs5的基础上利用多款软件制作的教学flash,能够完成学生与虚拟的实验器材的互动点击。学生可以根据自己的需求选择需要的学习内容,而老师可以通过对课后习题的提问来完成对学生自主学习的监督。 【材料】 我们进行了三次家兔实验操作,对操作过程对进行拍摄录像,后期学生进行加工后得到虚拟实验制作所需素材。思考题和练习题根据实验的内容在指导教师编辑。 【可行性】 目前我们已完成高钾血症和酸碱平衡紊乱两个虚拟实验并已放到本校网站精品课程部分。学生可随时登陆学校网站进行学习。学生反馈良好。 【创新性】 (1)由我校学生和老师自主开发,更加切合我校教学要求;(2)尚没有学校制作酸碱平衡紊乱虚拟实验;(3)学生能够随时随地登陆网页进行学习;(4)虚拟实验能够补足传统实验中酸碱平衡紊乱的空缺;(5)虚拟实验的开发制作并不局限于病理生理学,基于现有模版能够开发出更多学科的虚拟实验。     

模拟教学法在《护理学基础》实验教学中的应用

目的探讨改进《护理学基础》实验教学的最佳方法．护理学院2003级和2004级在校的162名护理本科学生，每班分成2个大组（每间实验室1个大组），9个小组（每组7-10人），按模拟教学法开展实验教学．方法采用实物展示、操作演示、观看操作录像、环境模拟、观摩学习、强化对比、操作竞赛、实习前强化训练等模拟教学的方法开展《护理学基础》实验教学．结果激发了学生的学习热情，提高了教学的效果；让学生树立了毕业后从事护理专业工作的自信心；有利于学生思想道德水平的提高．结论模拟教学法较传统的实验教学更有利于学生理论联系实际能力的培养．     

浅谈虚拟实验室技术在理化检验课程中的应用

理化检验课程被认为是卫检专业人才培养计划中的核心内容,目前的理化检验理论教学中,涉及仪器、实验操作的内容较多,内容枯燥难懂,教学效率较低;受经费和时间的限制,实验课程又不能让学生充分的练习和操作。鉴于上述问题,本教研室与公司合作开发的虚拟实验室平台软件,可同时用于理化检验理论和实验程课程的混合式教学中,以帮助学生身临其境,将枯燥的文字,转化为具象的情景出现,使学生更好地掌握实验过程,提高学生对教材内容的积极性和参与性,改善教学效果。     

探索生理实验教学方法提高学生综合能力

生理学是一门实验性很强的学科，生理学实验对医学生掌握人体生理学基本理论和基础知识，培养学生基本实验技能及实践能力和科研能力有重要的作用。在实验教学过程中，我们发现传统的生理学实验教学存在很多问题，不能符合现代生理学实验教学的要求，主要有实验教学课堂结构模式单一：教师讲述操作要点——学生操作——教师总结，学生只能被动完成实验；实验室微机化后，学生注意力分散，课堂管理比较困难；缺乏一套科学和规范化的实验课考核制度，忽视了对学生综合能力的考核，不能科学地反映学生实验课质量；一些实验设备陈旧、性能低下，实验数据常因设备临时出问题而丢失或记录不出，费力费时，等等。针对以上问题，为了进一步加强生理学实验教学质量，提高学生综合能力，近年来，我们对实验教学方法做了一些改进，对实验室建设进行了加强，收到了一定效果，下面是我们的一些做法和体会。     

医学检验本科教育虚拟实验室构建的研究与实践

通过对所构建的医学虚拟实验室的条件、特点和以SysmexXE-2100型血细胞分析仪器的虚拟实验为代表的虚拟实验室实现过程及效果的阐述,说明研究和开发虚拟实验室对于改善本科实验教学手段、提高实验教学质量的重要性。