改进教学方法推进素质教育——《医学心理学》教学改革的探索与实践

医学心理学是医学和心理学相交叉的一门边缘学科，是一门自然科学和社会科学相结合的应用科学，既注重理论也强调应用和实践，其授课内容和学习方法都有别于医学生的其他课程。而现有教材较多沿袭了医学教育领域中重知识、轻方法论，重结果、轻过程的传统，不能充分体现现代教育思想。给医学生讲授这门课程，不应仅限于灌输书本上的理论，更需要不断探索新的教学方法，在教学过程中充分调动学生学习的主动性、积极性，激发学生的求知欲，达到既能传授知识，又能兼顾培养学生能力，提高学生综合素质的效果。     

生物医药类专业创新人才培养模式的创建——基于学科和专业建设

当前我国高校在人才培养模式上存在着诸多弊端和不足,主要表现在重知识轻能力、重传承轻创新、重守业轻创业、重单一型轻复合型等方面,构建创新人才培养模式,成为当前我国高等学校共同关注的重要课题,因此探索创新人才培养模式具有十分重要的意义.本文结合广东药学院生命科学与生物制药学院在学科与专业建设中的实践,探索如何利用本学科资源(如科研、学术成果、科研仪器设备等),培养本科生的创新能力,进而创建生物医药类专业创新型人才的培养模式.     

浅谈高校对大学生健康心理的培养

现代社会的竞争,主要是人才素质的竞争,尤其是健康的心理素质.健康心理是时代和社会的需要,更是当代大学生必备的素质.而我国现今在校大学生基本上都是在"应试教育"的教学指导思想及相应的教学方法下培养的,良好的生活习惯及心理素质教育尚处于薄弱环节.正象有人总结的那样处于"四重四轻"的不良状态,即重智力投入,轻生活能力的培养;重学习成绩的提高,轻身体健康的锻炼;重个性特长的发展,轻道德行为的培养;重生活上的关心,轻心理素质的培养.这与我国高校培养"四有"新人的教育目标是相背离的.所以,心理健康是学生学习的必要条件,也是学校教育的一个重要目标.高校在学校教育教学中,加强学生的心理健康教育是培养跨世纪人才的重要任务.     

临床医生的知识结构与综合能力的培养

创新思维是科学创新的灵魂,医生的知识结构、能力和素质是医学创新的基础.医学的性质和任务,未来医学发展不断提出的新问题,都要求临床医生更新观念,更新知识,提高自身的应变能力和素质.21世纪科学技术的发展,表现出了四个特点,即全球化,社会化,学科交叉和学科综合.对人才的培养目标、知识结构、能力和素质提出了更高的要求,所以应该从"三个素质"即政治素质、思想素质、业务素质和"三个能力"即思维能力、动手能力和表达能力全面着眼,培养人才.     

浅谈药学毕业生科研能力的培养

科研能力是科研素质的核心,是人们运用已有知识和科学方法去探索新知识、解决新问题的过程中所形成的各种素质能力,它包括科研意识、科研方法、科研精神等方面。其中科研意识是指积极从事科研的心劲,潜心捕捉和研究问题的探求欲;科研方法是指掌握建立课题、设计方案、组织实验、结果统计等方面的具体操作方法;科研精神则是指善于探索、刻苦钻研,不守旧、勇于创新等品质。随着现代科学技术的迅速发展,药学工作者必须具备扎实的专业知识,高度的创造性及科研能力,对药学科研的研究对象、研究方法、研究内容的特殊性有充分的认识,才能在今后的科研实践工作中开拓创新,完成科研任务。因此,我院历来十分重视药学毕业生科研能力的培养。1从思想上重视科研能力的培养我院高度重视学生科研能力的培养,始终把培养科研创新型人才作为学院建设的一件大事来抓。在药学生科研能力培养的过程中,毕业实习是培养药学专业技术人才基本技能的一个重要环节,是学生全面运用各门课程的基本知识,锻炼基本技能、培养科学素质的重要阶段,因此我院格外重视毕业实习期间学生科研能力的培养,多次召开专题会议研究和解决学生科研方面存在的问题和困难。2007年初我院召开的教学工作会议上,就提出“加强后期教学...     

中医骨伤科学规培研究生临床科研能力培养初探——以研究生为中心的培养模式探究

[目的]在"以研究生为中心"的培养模式下,探究中医骨伤科学住院医师规范化培训(以下简称规培)研究生临床科研能力培养的方法。[方法]从临床科研能力培养的重要性出发,分析科研能力培养存在的问题,并以骨科临床科学引文索引(science citation index,SCI)论文的撰写与发表为目的与手段,选择"以研究生为中心"的教学模式,培养中医骨伤科学规培研究生临床科研综合能力。[结果]经过3年的探索与实践,教师作用由"传授"转向"引导",教学模式由"重教"转向"重学",培养过程中将知识、能力、素质有机融合,研究生临床科研的综合能力得到了有效提升。通过3年的实践,共培养中医骨伤科学研究生3名,发表SCI论文7篇,研究生科研素养快速提升,科研临床协同发展。同时,也大大提升了研究生的毕业就业竞争力。[结论]以骨科临床SCI论文的撰写与发表为目的与手段,有效实施"以研究生为中心"的教学模式,可使中医骨伤科学规培研究生的临床科研能力得到有效提升。     

药理实验课教学改革的探索与实践

传统的实验课教学模式一直沿用基本实验技能训练-验证基本理论-加深理解，该模式缺乏对学生智力的开发和能力的培养，不利于学生创造性思维的发挥，学生在整个实验过程中被动的按实验指导中设计好的操作程序进行，完全是“要我做”的方式，而不是“我要做”。传统的教学模式和方法已不能满足培养高素质创新型医学人才的需要，而现行课程体系则存在着“四重四轻”问题，即重理论、轻实践，重专业、轻基础，重知识、轻能力，重分化、轻综合。     

深化高校实验教学改革培养现代化人才

实验室的工作水平是反映高等院校教学、科研和管理水平的一个重要标志,长期以来人们把实验教学作为课堂教学的一种辅助手段,形成重理论、轻实验;重考试、轻能力的"填鸭式、灌输式、封闭式"教学模式,使培养出来的学生与社会的需要严重脱节.故探讨新形势下高校实验教学改革,使之适应培养现代化人才的需要具有重要意义.     

药剂学实验课考试制度和评分标准初探

实验课是加强基础技能训练、培养动手能力的重要途径。但是学生中存在重理论轻实验,重实验报告轻具体操作的不良风气,以致不断出现高分低能现象。为扭转这一现象,我们在药剂学实验课考试制度和评分标准方面进行了初步探索并取得一定效果。l对实验课考试制度的认识实验课在培养学生实验技能、动手能力、严谨学风和科学素质方面起着重要作用。实验课考试制度和评分标准对学生起着督促和导向作用。以往药剂学实验课考核设有量化指标,带教老师只能根据各自带教时的观察,主要凭学生的实验报告计分,这在一定程度上助长了学生重报告轻实验操…     

基于"军字一号"的临床医师绩效考评体系的建立与应用

以"军字一号"数据为基础,量化临床医师工作成绩,科学准确地对临床医师工作业绩进行考评,达到强化个体质量意识,激发临床医师工作积极性,提高整体工作效率,提升医院科学管理水平,克服晋级晋职、立功受奖和奖金分配中的重科研轻临床、重成果轻成绩和重"副业"轻"主业"的弊端.     

浅析提高医学生科研素质的必要性和具体措施

提高医学生的科研素质是医学教育的一项重要任务。分析传统高等医学教育对培养医学生科研素质的不利因素，寻找提高医学生科研素质的措施，达到使医学生具有崇尚科学、发展科学的理念，不断探索、创新的精神以及创新思维和科研能力的目的。     

结合学科系课题方向 加强妇幼卫生专业学生科研能力培养

"儿童优先,母亲安全"已经成为国际社会公认的准则.发展妇幼卫生事业迫切需要大批高 素质、创新型科技人才.为此,学科系教师针对妇幼卫生专业特点,结合本系研究方向,将 科研课题延伸至理论与实验教学改革之中.同时,成立科研兴趣小组,将学生科研素质的培养从课堂之内延伸至课外.通过改革,增强了学生综合应用知识解决实际问题的能力.     

对高等医学院校化学教学体系改革的建议——化学实验单独设课

一.要提高实验课在化学教学体系中的地位实验是科学的实践。自然科学中理论、概念的产生都来自实验观察,并经受实验的检验。要发展科学,就必须进行科学实验.实验课的比重大是大学教育的一个重要特点,这对培养高级专门人才是具有非常重要的、甚至是有决定性作用的。许多华人专家学者和从国外留学归来的同志,一般认为中国学生勤奋刻苦,理论知识并不比别人差,但动手能力较弱。这和我们在教学中重理论轻实验,重知识轻能力有关。我们在教学中以讲课为主,实验成为附属品。实验课在评定成绩中,占的比例很小     

强化素质教育培养全面人才

在长期的应试教育模式下,有些教育者形成了片面的、狭隘的教育思想,从根本上忽视了素质教育,学生的整体素质得不到全面发展,重知识、轻素质,重成绩、轻德育的现象普遍存在.为了实现由应试教育向素质教育转轨,我校以内强素质、外树形象为原则,从提高教师的思想认识入手,组织教师认真学习教育学、心理学、法律知识和心理健康教育学等,引导教师"养师德,练师能,铸师魂",使素质教育渗透在学校教学与管理的各个环节.     

高职高专医学院校实验教学浅谈

实验教学是医学教育的重要组成部分,是反映医学教育质量、教育水平的重要标志.但许多高职高专医学院校存在重理论轻实践、重知识轻能力的现象,培养出来的学生动手能力差,缺乏分析问题和解决问题的能力,这就使得加强实验课堂教学至关重要.     

病理生理教学坚持“五突出” 提高学生素质

通过病理生理学新的教学模式和教学改革探索,以促进和推动本学科发展,提高医学生综合素质。引导学生自主探索知识的认识过程,以培养和提高学生分析和解决问题能力、科研能力为培养目标,造就具有开拓性的医学人才,为临床学科的学习奠定坚实的理论基础。     

基于建构主义理论的医学生科研能力培养实践与探索

针对当前我国医学教育普遍重教学轻科研,教学和科研相脱离的现象,分析目前我国医学教育存在的缺陷,从建构主义理论角度,探索通过课程体系和教学内容改革,教学方法手段的改革,建立多层次的科研实践培养体系,开展丰富多彩的第二课堂,开发隐性课程等全面培养学生科研能力的有效途径,这对医学教育教学改革和提高医学生的科研能力,有着重要的理论价值和现实意义。     

医学研究生如何提高科研素质

本文对初次进入科研领域的研究生存在的知识与能力的不足 ,针对性地提出了提高科研素质的方法。     

重视循证医学在临床实习教学的作用

1988年世界医学教育大会上提出了医学教育的定义“医学教育是培养促进全体人民健康的医生”[1]。此定义中包含的培养目标主要是以下四点:培养医学生的自学能力;诊断和治疗病人的能力;开展社区卫生工作的能力;与其他卫生人员协作的能力。近年来,各国都在依据本国医疗卫生服务的需求,寻找适合本国的医生培养目标,以培养出能够满足不断变化着的社会需求的医疗卫生人才。1传统的临床教学模式目前我国的医学教育习惯并墨守“灌输式”的教学方法,仍然沿用传统的以教师、课堂和教材为中心的模式,以传授已有知识为目的,强调对知识的记忆、模仿和重复练习,忽视因材施教和个性发展。重自然科学教育,轻人文社会科学教育;重单学科系统性教学,轻多学科综合性教学;重知识传授,轻综合能力和素质培养。缺乏引导学生主动参与,培养其交流技能、信息管理、批判性思维和自主学习等能力的机制。对于进入临床实习的医学生,他们每天都会面临许多有关疾病诊断、治疗和预后的问题,而问题的解决常常是通过被动接受上级医师提供的知识。虽然讲课、查房、本科病例讨论及大查房亦是实习生接受教育的重要形式之一,但多数仍是采用的“灌输式”的方法,属被动学习。这些都极大地束缚了对临床医学生的能力培养...     

对现行临床医学教育模式的思考

1目前的现状及对所存在问题的分析1.1培养目标上的缺陷在专业素质评价中,重理论知识,轻实践能力;重基础知识,轻临床知识,注重评价学生的理论学习成绩是否达到某一指标和限额,并以此量化指标,选择学生,导致理论学习成绩几乎成了评价学生优劣的惟一标准。1.2教学方法上的缺陷在方