医学英语与案例教学法结合初探

对当前医学英语课堂教学情况进行分析,从教学方法在英语教学中的应用优势出发,通过探讨如何在医学英语教学中引入案例型教学法,旨在为基础医学英语教学提出积极建议,增加医学生学习专业英语的兴趣,提高专业英语教学质量.     

英语交际中易出现的语音问题

英语作为一种语言，其本质是用于交际。Brown认为，口语交际能力受到口语类型和口语特征的影响。一般来说，英语口头交际能力主要从以下方面衡量：①语言的准确性(accuracy)和得体性(appropriateness)；②语音(pronunciation)语调(intonation)是否正确，口齿是否清楚；③话语组织(discourse management)是否合理；④口语表达的流利程度(fluency)；⑤语法(grammar)是否正确，用词是否恰当，语言是否符合英语表达习惯。可见，要想拥有较强的英语交际能力，语音扮演的角色是不可忽视的。要想说一口标准的英语，应注意下列语音问题。     

论法语语音与英语语音的区别

对法、英语语音进行总体和具体的分析，指出两种语言语音间的差异和易混淆之处，旨在帮助法语学习者克服英语语音的影响，掌握正确的法语读音。     

提升医学院校大学生英语语音水平的新途径——从语音审美意识谈起

英语语音学习在大学生英语学习中占有十分重要的地位。然而,在传统的英语语音教学模式下,医学院校大学生英语语音水平不容乐观,离2017年最新颁布的《大学英语教学指南》教学目标相差较远。本文从英语语音审美特质和语音审美意识谈起,国内首次通过实证研究证实了英语语音审美意识与英语语音水平之间的显著正相关关系,从而提出了提升医学院校大学生英语语音水平的语音审美新途径,最后提出了提高大学生英语语音审美意识的方法与策略,以期对医学院校大学生英语语音教学改革提供参考意义。     

以问题为中心教学法与传统教学法效果比较

关于以问题为中心(PBC)的教学法,我们已在流行病学教学中多年应用,总的体会是有诸多优点[1],而且一直试图通过实验性比较研究得以证实.但实验研究的必要条件是各比较组间条件齐同,以往招生数量小,同一专业教学班次少,而在不同专业或不同年级比较又难以保证条件的齐同.近年来招生数量扩大,教学班次增多,使我们有了充分的实验性比较研究的机会.     

课堂教学中的启发式教学法实践

启发式教学是以调动学生的学习积极性和主动性,激发学生积极思考、融会贯通地掌握知识、发展智力为基本特征的教学方法。它没有固定的模式。它在课堂教学中采取兴趣启发、形象启发、逻辑启发、类比启发、提示启发、反馈启发、商议启发等多种教学方法,取得了良好的效果。     

医学生英语语音认知现状调查分析

通过调查问卷的形式了解非英语专业的医学生英语语音学习现状。分析医学生在语音方面存在的问题：发音不纯正,不知道什么情况下连读,什么情况下要失去爆破等。中国人学习英语的最大弱点就是语音薄弱。学生英语语音学习中存在的种种问题,大大阻碍着他们英语口头交际能力的发展,同时也影响到他们英语水平的全面提高。     

大学英语语音教学现状和对策

语音是语言的基本形式,是成功运用语言进行交际的前提保障。笔者在分析大学英语语音教学存在问题和现状的基础上,提出外语教师在大学英语教学中应加强语音教学,采用英、汉语音比较方法,同时营造良好的大学英语课堂氛围,激发学生语音学习兴趣的教学对策。     

课堂环境下的英语阅读教学法和听说教学法

英语教育教学发展的历史进程中可以看出,教学方法是教学效果提高的关键.     

谈谈英语愉快教学法

愉快教学法就是采用灵活的教学方式,利用直观的教学工具和新颖的教学手段,让学生在轻松愉快的氛围中学习知识、掌握知识的一种教学方法。采用该方法进行教学,可以活跃学生的思想,增强学生的求知欲,丰富学生的想象力。英语愉快教学法内容丰富、独具特色,不仅符合学生的心理和生理特点,而且消除了学生学英语难的心理障碍,大大激发了学生学习英语的兴趣,收到了良好的教学效果。1英语愉快教学法是一种渗透着“爱”与“美”的教学法教学不只是传授知识的过程,也是师生情感交流的过程。教师要赢得学生的信赖与尊重,不仅要有渊博的学识、高尚的情操…     

也谈一点英语教学法

我们现在的教学对象是在中学就对英语的基本语音和语法知识有所了解,并且有一定词汇量的学生。因此,就要根据他们的实际情况,在教学过程中通过课堂练习、作业、考试……对他们的实际水平进行分析,发现问题加以汇总,找出问题之所在,确定教学的重点、难点,同时兼顾知识的系统性、连续性,采取适当的教学手段,有针对性地进行教学。现将笔者在教学中的几点具体做法试举几例,以供探讨。1回忆与联想随着教学内容的增多、加深,这是一种随时可用的方法,教师可有意识地加以指导。如学生已知usual的反义词是unusual,happy的反义词是unhappy,在unusual和…     

试论职业中专的实践英语教学法

1实践英语教学法的由来 我校是专门培训中等医学专业学生的职业中专，侧重于职业培训。虽然课程设置规定英语是必修的基础课、公共课。但与专业课相比，英语仍是“次要课”。为了顺利完成教学任务，笔者曾经尝试过多种教学方法，但总体上学生在英语学习上还是体现出“三缺”。     

浅谈英语教学中的文化意识渗透

阐述了在英语教学中进行文化意识渗透的理论依据，提出了文化意识渗透的内容，并结合英语教学的特点，就如何在教学中渗透文化意识进行了探讨，给出了一些方法和建议。     

问题教学法初论

总结了问题教学法7个方面的重要作用,论证了问题教学法的适用条件及实施方式,并指出了应用问题教学法应注意的问题。     

论多媒体教学模式在英语教学中的优势

以计算机为核心的多媒体系统应用于英语教学中有着无可比拟的优势。它使教学活动从传统、单一的教学模式向立体的教学模式转变。它可以营造英语氛围，使课堂丰富、生动，充分调动学生学习英语的积极性；它可以增大信息密度，拓展学生的认知领域。从而实施以学生为主体的素质教育。     

谈英语教学中的文化传递

英语和汉语属于2种不同的语言,同时文化背景又相差甚远,为了满足交际的需要,在教学过程中英语教师要充分发挥主导作用,在语言中教文化,在文化中教语言,使学生获得对文化的认同,加强文化的传递和交流。1从普通文化入手即普通的社会习俗和惯例,包括打招呼、寒暄、称谓、致谢等。例如英美人相见打招呼时常说:Hi.\Goodmorning.\Howareyou?等等,而我们中国人喜欢说:你去哪儿?你在干什么?你吃饭了吗?若按中国人的思维向英美人如此打招呼,必然会使其感到不快或迷惑不解,他们会想:我的一举一动纯属私事,与你何干?你问我吃饭了没有,是否想请我吃饭…     

浅谈"OPEN"学习法在中职英语教学中的应用

“怎样才能学好英语?”一直都是所有英语学习者在努力探索的问题。在学习与教学实践中发现英语单词“OPEN”刚好概括了英语学习的基本方法和过程。将对“OPEN”学习法的具体含义,以及其在中职英语教学实践中的应用作简要的分析,旨在与同行共同学习、探讨。     

浅析中专卫校英语教学

1 中专卫校英语教学现状 1．1 良莠不齐 随着全国性的高中和大学的扩招。中专学校生源总体素质急剧下降。绝大部分学生英语基础相当差，再加上中专入学免试。有些因为某种原因未能完成九年义务教育的学生也可入学，因此良莠不齐的现象每校每班都存在。     

浅议"内科疾病治疗"教学方法探讨

目前中等卫校或高职医专院校承担着向农村培养实用型卫生人才的任务，但由于条件限制，大多数中等卫校或高职医专院校没有附属医院或者是规模较小．另外在2001年2月16日通过的《最高人民法院关于确定民事侵权精神损害赔偿责任基础问题解释》已把隐私权作为一般人格权的一项内容．明确加以保护，因而学生和以前一样进入病房较宽松地见习已不被     

浅析教学行为研究的方法

教学行为研究（以下简称“行为研究”）如同其他任何研究一样，必须讲求方法。没有一个好的方法，往往事倍功半甚至与期望的结果相反。根据教学行为研究中的学习、应用及教学中的体会，对行为研究中比较常用的几种方法进行了分析，并得出结论认为，教学行为研究的各种方法，在实践中都有其各自的长处和不足。从事行为研究实践的时候，应该有针对性地选择其中的一种或几种方法，尽量使研究进行得客观、全面。