主题教学法在急诊科护理实习带教中的应用

目的探讨能有效提高临床护理带教水平，保证护生临床实习的学习质量，为社会培养出更多合格、优秀的护理接班人。方法将2012年1月至12月来急诊科实习的护生设定为实验组和对照组，对照组采用传统的教学方法进行带教，由带教老师在上班跟班过程中向学生讲解工作内容、上班时间、操作流程及相关注意事项；实验组运用主题教学法进行带教，根据不同班次的工作职责，预先制定阶段性学习的内容和教学方案，并于上班前一天布置学习主题。结果实验组学生在学习目的，学习的积极性、主动f生和创新思维，经R×C资料的X^2检验，两组差异有统计学意义（P〈0．05），效果明显高于对照组。结论主题教学法具有较强的科学性和实用性，通过临床实践证明，此方法能有效地提高护理学生临床实习的学习质量，达到事半功倍的成效。     

临床护理路径在实习带教中的应用

自护理专业成为一门独立的学科以及临床患者对护理服务质量的需求日益提高,为了使在校学习3～4年后的护生能够更快地掌握临床护理技能、沟通技巧、健康教育水平,我科(普外科)采用临床护理路径制定严密的带教计划,既有利于带教老师有目的性教学,又能使护生有明确的见习目标,做到     

临床路径在产科护理实习带教中的应用

目的探讨临床路径在产科护理实习生(简称护生)带教中的应用效果,找出适合产科临床带教的教学路径模式,提高实习质量,提升护生对临床教学的满意度。方法将产科护生按入科时间随机分为两组,观察组50人,对照组48人。实验组实施临床路径带教,对照组采用传统带教模式。结果实验组护生出科考试成绩及带教满意度显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论对产科护生实施临床路径带教可明确教学目标、规范教学流程,提高产科护生的临床教学质量,是一种积极的临床教学模式。     

护理查房在实习带教中的应用

实习带教是培养高素质的护理接班人,促进临床护理质量有效提高的必然途径。如何提高带教质量,如何做到学生、带教老师两方"双赢",一直是我们探讨的问题。实践中,我们把护理     

临床路径教学法在实习带教中的应用

目的 观察临床路径教学法在内外科临床实习中应用的效果.方法 分别将内外科实习医师各90名随机分为两组,研究组医师采用临床路径教学法,对照组医师采用传统方式教学法,待实习结束时分别对两组的综合成绩进行考核并对满意度进行调查.结果 临床路径教学组的成绩及学生满意度均优于传统方式教学法组.结论 临床路径教学法在临床实习中的应用可提高教学效果.     

临床教学路径在肾内科实习带教中的应用

临床实习是学校教育的深化延续,是帮助护生将所学理论知识与护理实践相结合的途径,也是护生走进临床初涉社会的特殊阶段。认识临床护生实习教学中存在的问题,给予相对应引导、实操,提高临床教学质量,是我们共同探讨的问     

竞争比赛在护理实习带教中的应用

将竞争比赛的形式运用于临床护理带教的考核,其目的就是促进实习生观察、思考、理解、判断、分析等能力[1]即护理软技能的培养和形成.而现在的门诊带教面临着护理实习生人数增多,学历层次普遍提高,师资力量较为匮乏等困难,为了改变这种现状,同时也为护生搭建一个运用所学理论与临床实践相结合的平台,创建小组学习的氛围,实践行动学习法,运用经验学习法,使护生能在临床实践的过程中主动地重温已学的理论知识,探索未知领域的知识,研究临床实践中的问题,体验到团队合作的重要性,从中认识到护理工作既需要个人的综合素质及能力,又离不开团队的合作,人际关系的融洽是护理工作完成的必备条件.     

临床路径带教在手术室护理实习中的效果观察

临床路径（CP）是指由医生、护士和其他人员对一定的诊断和手术作出最适当的、有顺序的和有时间性的照护计划,以减少康复的延迟及资源的浪费,使服务对象获得最佳的照护品质。我科以CP为平台,首先对护理专业实习生（护生）实施临床路径带教法,并与传统带教法进行效果比较,报道如下：     

情景模拟教学在急诊科实习护生临床带教中的应用

急诊实习是护理临床实习中的重要组成部分,但由于急诊科的特殊性,很多实习护生在急诊科动手机会较少,因此科学合理的带教方法在急诊科尤为重要。情景式模拟教学方法将理论知识转化成为直观的形式,能让学生在接近现实的情景中加深对教学内容的感受,深化对课程知识的认知,提升学习兴趣,开发思维潜能,提高急诊临床带教效果。笔者从情景模拟教学的优点及在急诊科临床带教中的具体实施方法进行了详叙。     

急诊科护理带教体会

护理带教是护理专业学生通过系统的理论学习以后,在临床老师的指导下参与临床实践活动、深化所学理论知识,掌握为患者实施救护及护理操作的学习过程[1]. 我院属教学医院,每年承担大量实习生的带教工作.急诊科是我院急救的前沿阵地,是抢救生命的绿色通道.急诊科患者具有发病急、病情变化快、以及不可预见性、风险性大、病谱广、工作任务繁重、难度大等特点[2].     

探析WORLD模式在手术室护理实习带教中的应用及体会

目的：研究WORLD模式在手术室护理实习带教中的应用效果。方法选择2012年7月～2013年3月来我院手术室实习的144名护生,随机分为实验组和对照组各72名,对照组为传统带教模式,实验组采用WORLD模式,比较两组在实习带教中的应用效果。结果实验组护生的带教老师的评分、专业理论知识、护理技能操作及科研能力等评分均明显高于对照组（P＜0.05）。结论 WORLD模式可以培养护生自主学习能力和创新能力,利于提高护生综合素质,值得推广。     

临床护理教学工作手册在实习带教中的应用

我院护理部于2007年加强了护理教学资料管理。根据本院护理情况及以往带教过程中存在的不足，把带教内容组织、编写成一套书面手册，形成规范的《临床护理教学工作手册》并装订成册。手册包括13个方面内容。填写要求和带教老师职责。并按照护生进入临床前到实习结束的整个程序路径编写。通过1年的应用，取得了较好的效果，现介绍如下。     

晨间床旁提问在护理实习带教中的应用

我们根据实习护生实际操作记忆力强,对理论知识记忆难,专业知识浅薄等特点,制定并实施了晨间床旁提问计划。通过对2005年1月～2006年6月共70名实习护生的应用,取得了良好效果,现总结如下。     

双轨教学法在神经内科护理实习带教中的应用

目的观察以讲授为基础的(LBL)教学法结合以问题为基础的(PBL)教学法在神经内科护理实习带教中的应用效果。方法 146名实习护生按照所在实习小组的组号分别归于实验组和对照组。实验组护生在神经内科转科时采取LBL+PBL双轨教学法;而对照组学生采取传统的LBL教学法。比较两组护生出科考试成绩、学习效果的自我评估和对带教老师的满意度。结果采取LBL+PBL双轨教学法带教护生的出科考试成绩、学习效果的自我评估和对带教老师的满意度均显著高于采取传统LBL教学法带教的护生。结论 LBL+PBL教学法能显著提高教学质量,值得在护理临床带教工作中推广。     

责任制带教模式在骨科护理带教中的应用分析

目的对责任制带教模式在骨科护理带教中的应用进行分析。方法随机抽取2008年12月至2011年12月期间进行实习的护士68例,随机分为两组,对照组和观察组,每组各34名护士。对对照组中的护士进行常规带教,而对观察组中的护士进行责任制带教。后对两组护士带教后的理论知识、实践操作、操作知识、以及实习积极性进行了解,并且进行比较分析。结果在对两组进行带教前,两组实习人员的理论知识、实践操作、操作知识以及实习积极性等没有显著性差异,而在进行带教后相对于对照组,观察组中实习人员的理论知识、实践操作、操作知识评分均明显更高,并且观察组中的实习人员的实习积极性明显更高P<0.05,差异有统计学意义。结论在骨科护理带教中采取责任制带教模式,能够有效提高实习人员对理论知识、实践操作、操作知识的掌握,同时提高其实习积极性,有一定的积极意义。     

临床路径在机械通气患者护理实习带教中的应用效果评价

目的分析在对机械通气患者进行护理实习带教中使用临床路径的效果。方法将我院实习护生40例进行随机分组,分为对照组和观察组,均为20例,分别实施传统教学以及临床路径带教。结果两组护生均取得了一定的教学效果,但相比对照组,观察组护生的理论考试评分和实际操作评分均明显更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在对需要对机械通气患者护理的护生进行带教时,使用临床路径的方法可取得更好的教学效果。     

情景导入模式培训在急诊科轮转护士带教中的应用

目的探讨情景导入模式培训在急诊科轮转护士带教中的应用效果。方法对照组采用传统方法带教,试验组在到达急诊科第一周内采用情境导入模式培训,然后进行临床带教,于转科3个月结束时使用同一量表评价带教效果。结果实验组在分诊准确处置及时、善于处理护理问题、沟通技巧应用适当、抢救中配合默契、应急处理协调得当5项评分显著高于对照组(P<0.01,P<0.05)。结论情景导入模式的应用可以使新上岗护士提前了解专科特点,提高护士的主动学习能力,为下一步单独值班打下坚实基础。     

急诊科护生实习带教的体会

急诊科是医院全天候对外开放的窗口，是抢救危重病人的主战场，也是病人和医护人员之间最易产生矛盾，引起医疗纠纷和投诉的场所。同时也是护生临床实习的一个非常重要的组成部分。如何在紧张、高强度的环境下做好护生的实习带教工作，一直是我们探讨的问题，现将经验介绍如下。     

因人施教带教模式在临床护理中的应用

护生实习的过程是护生理论和实践相结合,由知识向能力转化的过程,是学校教育的深化和延续。如何根据护生的不同基础,制定相宜的带教计划,使护生在较短的时间内以最佳状态实现从护生到护士的转变,发挥护生的自身潜能,从而提高护生的综合能力,保证临床护理教学的质量,是现代教学医院长期以来面临的实际问题。我院自2007年2月-2008年11月通过对100名实习护生实施因人施教护理带教模式的实践,取得了良好的效果,报告如下。