浅析实验课老师在解剖学双语教学中的作用

随着科学技术和21世纪大学教育的新理念的发展,医学教育也在向全球化靠拢。双语教学为医学生将来在专业领域中对各类知识国外发展情况的查找、了解以及与全球医学发展相同步打下了基础。解剖学理论课进行双语教学后,在实验课中也加入双语教学,鼓励学生产生将英语学以致用的新思维,为乏味的内容注入新元素。本文就实验课老师在解剖学双语教学中的作用做一综述。     

教改班学生解剖实验课设计初探

"医学教育国际标准本土化教改班"已在全国各大医学院校广泛开展。针对教改班的教学方案和培养目标,本文就人体解剖学实验教学方法的创新、实验课程体系的设计、实验教学内容的设置进行了积极的尝/试和探索。旨在促进解剖学实验教学质量的提高,培养实用型医学人才。     

优化药理实验课教学培养学生能力

药理学是一门实验性科学,其理论均来源于实验。医学院校实验课教学不仅仅是巩固和验证理论课教学内容,更重要的是培养学生分析、思考、解决问题的能力,以及创新性思维。因此,如何优化药理学实验课教学,加强学生能力培养,是我们亟待解决的问题。本文结合我们的教学实践谈几点体会。     

外科实验课中的兴趣教学

外科学课程有相当部分是实验技术操作，要想上好每一节实验课，就应该在实验课教学过程中调动学生学习的积极性，千方百计地去激发学生的学习兴趣，学习兴趣是推动学生认识活动的巨大动力。学生对所学的知识产生兴趣，才会产生强烈的求知欲，这是学好操作技能的前提，也是开好实验教学的主要目的。针对学生好奇、好动、有时注意力不够集中的心理特点，作者就外科实验教学中如何激发学生学习兴趣的体会报告如下。     

免疫学实验课教学中的引经据典

<正>免疫学是一门实验科学。在免疫实验课堂里,因实验条件和课时限制,往往很难规范地完成完整的实验流程,有时只能实施一些简单实验方法,由此造成教之乏味,听之枯燥,做之无趣。实验课的目的何在?仅仅是让学生见识一下实验室,了解一下实验原理,简单地动动手就可以了吗?我们可以赋予实验课更多的科学内涵,尤其是教师,教者生动,听者也会积极回应。回望免疫学发展,有很多免疫学成果推动了人类的进步,铭刻着科学家与疾病斗争、     

参与式教学模式在组织胚胎学实验课教学中的应用

组织胚胎学是医学生首先接触的基础课之一,属于微观形态学科,内容抽象不易掌握,学生的学习积极性差。另外,组织胚胎学还是一门实践性很强的学科,实验课教学占有相当大的比重,为了有效激发学生的学习积极性和提高学生的实践技能成绩。我们在实验课教学中采用参与式教学模式,现总结如下。     

系统解剖学实验课教学与学生能力培养

系统解剖学作为医学教育的主干基础课程,是医学生最先接触的医学课程之一,是基础的基础。因此,医学生对解剖学知识的掌握如何,对其后续的其它基础医学和临床医学课程的学习有着举足轻重的影响。解剖学与其它学科不同,其直观性、实验性较强,教学效果和质量主要体现在实验教学上,可以说实验课教学是系统解剖学教学环节中最重要的组成部分。     

混合切片在组织实验课教学与考试中的运用

混合切片在组织实验课教学与考试中的运用王雁春丰玲贺建文王裕民刘华（山西省大同医专组胚教研室大同０３７００８）组织学作为一门形态科学，教学中实验课具有与理论课同等重要的作用。上好实验课是学习和掌握这门科学不可缺少的途径。近年来根据本校实际，我们把混合切...     

数字切片在组织学与胚胎学实验课教学中的应用

<正>当前,组织学与胚胎学的教学方式一般采用大课讲授理论知识,而后在实验课上通过显微镜来观察切片,加强对理论知识的理解和记忆。因此实验课的切片质量及观察效果直接关系着组胚知识掌握的好坏。多年的教学实践发现,传统组织切片存在诸多的局限性,已不能完全满足当前的需要。随着信息化和教学改革的发展,数字切片逐渐在形态学实验课中兴起。数字切片又称虚拟切片,是利用全自动显微扫描系统,将传统组织切     

浅谈绘简图在组胚实验课教学中的应用

组织学与胚胎学是一门形态学科 ,概念较多 ,内容晦涩。有些器官、组织、细胞的结构用文字难以描述清楚 ,许多组织之间、细胞之间的结构及其毗邻关系很难记忆 ,因此通过简单的绘图就可以很清楚、直观、形象地呈现出来。在实验课教学中布置学生进行简单地绘图 ,既培养了学生的观察能力、思维能力、动手能力 ,帮助学生消化所学的基础理论知识 ,加深印象 ,又克服了学生在观察切片中易产生视觉疲劳 ,注意力易分散 ,授课形式单一等问题给教学带来的负面影响。例如 ,在血液及血发生的实验课中 ,要学生完成血涂片简图绘制 ,则需要用眼仔细观察 ,脑综…     

微课在护理专业人体解剖学实验课教学中的应用

目的探索微课教学模式在在高职高专护理专业人体解剖学实验课教学中的应用效果。方法将2016级的护理专业12个班1215名学生按照统计学原则随机分为两组,分别命名为实验组和对照组,实验组6个班615人,对照组6个班600人,在人体解剖学实验课教学中实验组采用"传统+微课"的教学模式,对照组采用"传统"的教学模式。然后对两组学生的人体解剖学的标本考试成绩,实验报告成绩,理论考试成绩进行对比分析;并在实验结束后,采用大学生自主学习量表对1 215名学生进行自主学习能力测评。结果微课教学模式明显提高了学生的人体解剖学实验课学习成绩和自主学习能力。结论在人体解剖学实验课教学中应用微课教学模式适应新媒体形势下人体解剖学课程改革的需要,是值得推广的教学模式。     

PBL结合网络教学平台在医学机能实验课中的应用

<正>基于问题的学习(problem based learning,PBL),是指教师在教学过程中,以务实问题为导向,通过学生小组讨论的方式,来达到自主学习的目的。其特点是:以学生为中心问题讨论替代教师为中心的知识传授,注重学生综合分析能力的培养,是从知识传授型教学向能力培养型教育的转变。近几年,以PBL教学法为主的教学改革一直应用     

机能学实验设计教学体会

机能学作为一门独立的实验学科,集生理学、药理学、病理生理学实验于一体,既节约了资源,又使学生有一个系统整体的观念来理解机能学问题。我校已开设机能学一学期,学生普通反映较好。我们还对医学生有专门的一次实验设计课(4学时)作为考核这门学科的主要成绩。作为实验设计,二、三年级医学生可能还不知为何物,     

改革病生实验课教学,加强学生智能培养

实验课是教学的重要组成部分,对人才的培养至关重要。传统观点认为,机能实验课的目的就是单纯验证课堂理论,这是一种错误的观点。这样做的结果,势必束缚学生积极主动的思维和首创精神的发挥,造成“高分低能”现象的产生。因此,必须改革实验课教学,加     

生理学实验课教学体会

通过多年的生理学实验课教学实践,笔者总结了提高生理学实验课教学质量的四点体会:讲实验原理,简明扼要;讲实验操作,注重演示;讲实验结果,着重图表;讲实验讨论,强调分析。     

组织学实验课教学体会

组织学是医学的一门基础学科，属形态学范畴。它的概念性强，需记忆内容较多，而涉及的临床知识偏少，容易引起学生的厌烦。组织学实验课是以学生自己观察切片为主，与学生入学伊始，想自己动手进行动物实验有一定差距。如果不能加以正确引导，探求有效的教学方法，难免会使得学生失去学习兴趣。     

以学生为主体的问题式教学法在解剖实验课中的应用

<正> 1 背景目前,教育学的研究成果已被广泛应用于医学教育领域.原来封闭式的教学观正在向开放式教学观转变,教育形式正逐步由以前的一次性教育转变力终生教育,继续教育得到了越来越多的重视,教育目标也由培养知识性人才转变为培养智能型人才,     

模块式教学法在护理解剖学实验课教学中的实践与思考

根据护理专业人才培养计划和目标,以模块式教学法,将护理解剖学试验课分为基础模块和应用模块,并以护理操作技术为主线,突出每个模块的学习目标和要求,使基础课程与专业课程有机的融合,缩短了与临床的差距,提高了学习效率。     

师生角色互换在医学机能实验课教学中的运用与探讨

本文阐明了在医学机能学实验课中的角色互换的定义、具体作法、取得的效果,为推动机能学教学改革提供了一条可行的办法。