大学生自我和谐教育的教学研究

结合引起大学生自我不和谐的因素，以药用植物教学为例，从自我协调能力、人际关系、专业责任感、挫折承受力以及实践活动等方面阐述专业课教师开展大学生自我和谐教育的途径和方法。     

贵阳市某高校大学生情感平衡与生活事件、 自我不和谐的关系

目的:探索情感平衡与生活事件、自我不和谐的关系,为大学生心理健康教育工作提供参考.方法:采用情感平衡量表、青少年生活事件量表和自我不和谐量表对贵阳市某高校大学生进行问卷调查.结果:共回收有效问卷7221份,控制性别、年龄、专业、年级、生源地等人口学变量后,情感平衡与生活事件、自我不和谐存在负相关(P<0.001).生活...     

当前大学生自我和谐状况的分析

目的了解当前大学生自我和谐的状况.方法检索CNKll998-2008年发表的关于大学生自我和谐的文献,筛选有效数据进行Meta分析.结果 "自我与经验的不和谐"、"自我的刻板性"因子的分值均低于大学生常模(P<0.001),而"自我的灵活性"因子的分值则高于大学生常模(P<0.001).结论当前大学生自我和谐的水平有所上升,自我和谐度增高.     

大学生自我和谐状况及其与焦虑的相关研究

目的研究目前大学生自我和谐的状况及其与焦虑的相关。方法本研究以183名大学生为被试,采用王登峰编制的自我和谐量表(SCCS)和焦虑自评量表(SAS)。结果大学生自我和谐在性别、城乡及是否独生方面差异并未达到统计学显著水平(P>0.05),而在文理科[文科:(83.29±11.04)分;理科(90.85±14.22)分]上差异有显著性(P<0.05),且焦虑与自我和谐存在较大的相关(r=0.521),自我和谐与自我的刻板性因子对焦虑有较好的预测作用。结论大学生文理科差异会导致其自我和谐状况出现差异,且不良的自我和谐状况会引发焦虑。     

大学生主观幸福感与自我和谐的关系研究

目的本研究试图通过分析大学生主观幸福感与自我和谐的关系,探讨提高大学生主观幸福感与自我和谐的对策,为大学生的心理健康教育提供一个新的思路。方法应用问卷法对134名大学生的主观幸福感和自我和谐进行测量。结果“自我和谐”总分与“主观幸福感”总分存在显著负相关（P〈0．01）：“自我与经验的不和谐”与“主观幸福感”存在显著负相关（P〈0．01）,“自我的灵活性”与“主观幸福感”存在显著正相关（P〈0．05）,“自我的刻板性”与“主观幸福感”存在显著负相关（P〈0．01）;大学生的主观幸福感和自我和谐在年龄与性别上不存在差异。结论自我和谐与主观幸福感之间存在密切联系。     

大学生自我和谐状况及其与焦虑的相关研究

目的研究目前大学生自我和谐的状况及其与焦虑的相关.方法本研究以183名大学生为被试,采用王登峰编制的自我和谐量表(SCCS)和焦虑自评量表(SAS).结果大学生自我和谐在性别、城乡及是否独生方面差异并未达到统计学显著水平(P＞0.05),而在文理科[文科:(83.29±11.04)分;理科(90.85±14.22)分]上差异有显著性(P＜0.05),且焦虑与自我和谐存在较大的相关(r=0.521),自我和谐与自我的刻板性因子对焦虑有较好的预测作用.结论大学生文理科差异会导致其自我和谐状况出现差异,且不良的自我和谐状况会引发焦虑.     

大学生思维方式与自我和谐的关系研究

目的 探讨大学生思维方式特点及其与自我和谐的关系.方法 运用中国人整体思维方式量表和自我和谐量表对367名大学生进行施测.结果 大学生思维方式在联系性、变化性维度上存在学科差异[文科(22.45±2.97)分,(16.80±3.29)分,F=3.89,P<0.05;理科(21.10±3.15)分,(15.78±3.86)分,F=3.35,P<0.05],不存在性别差异;思维方式的变化性和矛盾性对自我和谐具有显著的预测作用(R2=0.12,F=8.75,P<0.01).其中,思维的变化性对自我灵活性有显著的负向预测作用(β=-0.44),对自我与经验的不和谐(β=0.37)、自我刻板性(β=0.25)及自我和谐总分有显著的正向预测作用(β=0.36).思维的矛盾性对自我和谐总分有显著的正向预测作用(β=0.28).结论 大学生思维方式对自我和谐有一定的预测作用.     

大学生积极倾听态度与自我和谐的相关性

目的探讨积极倾听态度与自我和谐的相关关系。方法371名在校大学生，按班级整群抽样，分别用积极倾听态度量表和自我和谐量表对他们进行测评，计算各因子，并分析其相关性。结果倾听态度与自我和谐总分呈负相关（r=-0．307），与自我的灵活性呈正相关（r=0．167），与自我的刻板性呈负相关（r=-0．284）；倾听技巧与自我和谐总分呈负相关（r=-0．286），与自我与经验的不和谐呈负相关（r=-0．126），与自我的灵活性呈正相关（r=0．291），与自我的刻板性呈负相关（r=-0．210）；会话机会与自我和谐总分呈负相关（r=-0．110），与自我与经验的不和谐呈负相关（r=-0．165）。结论倾听态度与自我和谐有一定程度的相关性，积极的倾听态度可以使自我和谐程度增高。     

亲子关系与大学生自我和谐的相关研究

目的:了解大学生自我和谐的现状,探讨亲子关系与大学生自我和谐之间的相关性。方法:采用亲子关系调查问卷和自我和谐量表(SCCS)对某医学院260名大学生进行问卷调查,对数据进行独立样本t检验、方差分析和积差相关分析。结果:①大学生自我和谐状况在性别上无显著性差异,独生子女与非独生子女在自我刻板性得分上有显著性差异。②大二年级与大一、大三、大四年级在自我与经验不和谐得分、自我灵活性得分、自我刻板性得分和自我和谐总分上有显著性差异。③亲子关系调查问卷的6个维度与自我和谐量表3个维度有显著性相关。结论:大学生的亲子关系与其自我和谐状况存在相关性。     

大学生心理防御机制与自我和谐的关系研究

①目的 探讨大学生的心理防御机制与自我和谐之间的关系,以期为大学生的心理健康教育与辅导提供新的思路.②方法 以心理防御机制量表、自我和谐量表对随机抽取的大学生进行施测.③结果 ①男女大学生心理防御方式的差异无显著性.②女生在不和谐因子(P<0.05)、灵活性(P<0.05)、刻板性(P<0.01)和总均分(P<0.01)上的得分均低于男生.③大学生的不成熟防御与自我和谐的三个因子均呈显著正相关(P<0.01).④结论 女生的自我和谐较男生好.采用消极防御机制对其自我和谐有不利影响.     

飞行员自我和谐、生活事件和心理健康的路径分析

目的 探讨自我和谐、生活事件和心理健康三者之间的路径关系,为飞行员心理咨询与治疗提供支持.方法 采用自我和谐量表、生活事件量表和症状自评量表对428名来本院疗养的空军飞行员进行心理测评,统计处理采用SPSSl5.0进行Spearman相关分析,AMOS7.0进行路径回归分析.结果 飞行员自我和谐各因子与生活事件各因子多项具有显著相关性(r=0.134～0.445)、与症状自评量表各因子均具有显著相关性(r=0.110～0.446).家庭负性生活事件,工作负性生活事件以及社交负性生活事件与症状自评各因子均具有高度显著相关性(r=0.248～0.628).生活事件对心理健康的直接路径作用为:B=0.39,P<0.01;自我和谐在生活事件和心理健康之间的路径作用分别为:B=0.38,B=0.35,P<0.01,总调节效应为13.3%.结论 自我和谐作为生活事件对心理健康影响的重要调节变量,可以有效减轻生活事件对心理健康的冲击.     

大学生人际关系、应对方式与自我和谐的关系

目的 了解地方高校大学生人际关系、应对方式和自我和谐的关系,为大学生心理健康教育提供依据.方法 使用大学生人际关系问卷、应对方式问卷和自我和谐量表,在4所地方高校采用分层随机抽样方法 对1471名大学生进行问卷调查,所有数据应用SPSS15.0进行统计处理.结果 (1)男大学生在人际关系总分、自我和谐总分得分[(9.88±5.51)分,(93.29±13.48)分]显著高于女大学生[(8.84±5.11)分,(90.09±12.60)分;大四学生在人际关系总分、自我和谐总分得分[(10.26±5.89)分,(96.79±12.93)分]显著高于其他年级;工科生在人际关系总分、自我和谐总分得分[(10.26±5.86)分,(93.57±12.83)分]显著高于其他专业的学生;在应对方式的各因素上,存在显著的性别、年级、专业的差异(P＜0.01).(2)大学生人际关系、应对方式与自我和谐各因素之间存在显著相关(P＜0.01).(3)人际关系总分、自责、解决问题、合理化、幻想、退避、求助、年级对自我和谐有较好的预测作用.结论 大学生人际关系、应对方式对自我和谐具有一定的影响,良好的人际关系和积极灵活的应对方式,可促进自我和谐和心理健康.     

某部队军人自我和谐及相关因素的分析

目的：探讨某部队军人自我和谐及相关因素。方法，采用自我和谐（SCCS）、SCL－90、EPQ、SES量表对225名军人进行测评。结果：SCCS与常模比较，不和谐性低于常模，灵活性高于常模，刻板性无显著性差异。相关分析显示，不和谐性，刻板性与SCL－90各因子分，与EPQ中的P、N维度，与CSQ中的NC呈正相关，与SCQ中的PC、与SES呈负相关，灵活性与SES呈正相关，结论：军人自我和谐程度总体水平良好，相关分析显示，心理健康与自我和谐密切相关，不良个性，自尊水平低者自我和谐程度也较低，并多选择消极应对。     

某部队军人自我和谐及相关因素的分析

目的探讨某部队军人自我和谐及相关因素. 方法采用自我和谐(SCCS)、SCL-90、EPQ、SES量表对225名军人进行测评.结果 SCCS与常模比较,不和谐性低于常模,灵活性高于常模,刻板性 无显著性差异.相关分析显示,不和谐性、刻板性与SCL-90各因子分、与EPQ中的P、N维度 、与CSQ中的NC呈正相关,与SCQ中的PC、与SES呈负相关.灵活性与SES呈正相关.结论军人自我和谐程度总体水平良好,相关分析显示,心理健康与自我和谐 密切相关,不良个性、自尊水平低者自我和谐程度也较低,并多选择消极应对.     

大学新生心理健康与自我和谐的相关研究

目的 研究大学新生的心理健康状况与自我和谐之间的关系. 方法 采用症状自评量表、自我和谐量表对634名大学新生进行问卷调查,采用相关分析和t检验分析不同心理健康水平的大学新生其自我和谐程度以及心理健康状况与自我和谐的关系. 结果 心理健康水平较高的学生自我与经验的不和谐程度与自我的刻板性较低,自我的灵活性较高;SCL-90中人际关系、抑郁两因子和自我经验的不和谐有显著的正相关(r=0.107,0.088).SCL-90各个分量表与自我的灵活性有显著负相关,与自我刻板有显著正相关. 结论 自我和谐程度对心理健康有显著影响.     

陆军新兵自我和谐及其与自尊关系研究

目的了解陆军新兵自我和谐状况及其与自尊关系。方法采用自尊量表和自我和谐量表,统一指导语后对293名陆军某部新兵进行团体施测。结果 （1）一般人口学资料对新兵的自尊、自我和谐状况无明显影响（P〉0.05）。（2）自我和谐总分低于野战部队军人自我和谐总分（P〈0.01）,自我与经验的不和谐、自我的刻板性均低于大学生该项常模,而自我灵活性高于大学生该项常模（P〈0.01）。（3）高自尊新兵的自我和谐总分、自我与经验的不和谐、自我的刻板性均高于低自尊组,高自尊组自我灵活性低于低自尊组,差异均有统计学意义（P〈0.01）。（4）自尊与自我和谐总分、自我与经验的不和谐、自我的刻板性呈正相关,与自我灵活性呈负相关（P〈0.01）。结论陆军新兵的自我和谐程度高于野战部队军人和大学生群体;自尊与自我和谐呈负相关。     

结构式团体心理治疗对精神分裂症青少年患者自我和谐感的疗效

目的:研究结构式团体心理治疗对精神分裂症青少年患者自我和谐感的疗效。方法:将60例精神分裂症青少年患者随机分成两组,对照组患者仅进行药物治疗,研究组患者进行药物治疗同时辅以结构式团体心理治疗,每周2次,每次1h,共12次。在治疗前、治疗后及治疗结束3个月后采用自我和谐量表(SCCS)和阳性与阴性症状量表(PANSS)对两组患者进行评定。结果:治疗后,研究组患者的自我与经验不和谐、自我灵活性、SCCS总分、阳性症状、一般精神病理、PANSS总分与对照组相比有差异,差异有统计学意义;治疗结束3个月后,研究组患者的自我与经验不和谐、自我灵活性、PANSS总分与对照组相比,差异有统计学意义。结论:结构式团体心理治疗可明显改善精神分裂症青少年患者的自我和谐感。