培养学生英语口头交际能力的探讨

语言是交际工具,语言教学的最终目的是培养学生以书面或口头的方式进行交际的能力。培养学生的口头交际能力是英语教学改革的必然趋势。１　影响学生口头交际能力的主要因素１－１　无法单设英语口语课。单设口语课在语言上便于根据会话的特点进行教学,但由于中等医学院校英语学时数较少,教师主要将学时数用于精读教材的讲解,口语教学往往融于听读写的教学中,传统的教学模式也使学生口语训练的机会很少。１－２　思维模式的影响。学生不能直接用英语思考,往往先用中文在大脑中整理出思路,然后以中文的标准将其译成相对应的英语再表达…     

英语演讲课

近年来,国内许多高校外语系根据我国学生口语表达能力和逻辑思维能力较差的现状,纷纷开设英语演讲课。笔者根据英语演讲课的教学经验,总结心得与大家共同探讨。一是英语演讲课的目的。英语演讲课的目的有3方面：(1)培养学生口语表达能力。它与英语听、说课不同,是在英语听、说课的基础上进行巩固与提高。(2)培养学生的逻辑、思维能力。根据我国英语专业的学生重记忆、轻逻辑思辨这一状况,开设英语演讲课有利于学生的英语逻辑思维应变能力的培养。(3)培养学生的文化交际能力。以往的英语教学课是机械的模仿和语言技能操练,明显的不足是…     

涉外护理英语课堂的交际教学法

交际教学法强调交际语言的教学和交际能力的培养，提倡建立一种交际性的课堂教学形式．一种能培养学生创造性的语言环境。     

英语交际中易出现的语音问题

英语作为一种语言，其本质是用于交际。Brown认为，口语交际能力受到口语类型和口语特征的影响。一般来说，英语口头交际能力主要从以下方面衡量：①语言的准确性(accuracy)和得体性(appropriateness)；②语音(pronunciation)语调(intonation)是否正确，口齿是否清楚；③话语组织(discourse management)是否合理；④口语表达的流利程度(fluency)；⑤语法(grammar)是否正确，用词是否恰当，语言是否符合英语表达习惯。可见，要想拥有较强的英语交际能力，语音扮演的角色是不可忽视的。要想说一口标准的英语，应注意下列语音问题。     

利用课堂交谈活动培养学生英语交际能力

1交际能力 英语是一种交际工具,英语教学的目的是培养学生用英语进行交际的能力。口语交际能力是语言最本质的功能。什么是交际能力？华东师大章兼中教授认为：交际能力指在真实的情景中运用外语进行听、说、读、写交流信息和思想感情的能力。这一能力具有以下4个特征：（1）语言能力。指掌握语音、词汇和语法等语言知识规则,能辨别和造出合乎语法的正确句子。（2）社会语言能力。     

试论多媒体环境下个性化大学英语口语教学模式的构建

语言能力是通过与其他人进行言语交际而习得的。只有把语言知识和技能融入到丰富的、真实的、自然的语言环境里,学习者才能主动地逐步掌握语言。学习语言是为了进行有效的、得体的交际,因此,作为教师要善于应用各种口语教学策略,注重课堂口语交际策略,努力提高学生的口语能力。     

对中等职业学校学生口语教学的思考

口语交际能力是每一位正常人所具备的最基本的语言能力,对中等职业学校学生(中职生)而言,这种能力的培养不应该被忽视.我国颁布的<中等职业学校语文教学大纲>中语文教学目标明确指出:"进一步提高现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力",其目的是"为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础".     

英语口语教学如何培养学生交际能力

目的：培养学生英语口语交际能力，帮助学习者掌握所学的语言知识，并且了解这些知识在交际中的运用。方法：文献法、课堂教学法、观察法、访谈法。结果：学生学习动机增强；课堂气氛活跃；学生口语交际能力明显提高。结论：英语口语教学中应该侧重交际能力的培养，掌握培养交际能力的有效途径，熟悉并采用培养交际能力的一些有效的教学活动。     

文化差异与跨文化交际能力的培养

语言离不开文化，文化依靠语言。文化内涵是语言交际的具体内容，文化意识是语言交际的思维基础。《国家英语课程标准》强调，英语教学应是对人的品格、思维、语言能力、健全人格、文化知识和意识等的全面素质教育。英语教学不仅是传授语言知识，更重要的是培养学生的交际能力，培养他们应用英语进行跨文化交际的能力。但英语教学中，教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构，而忽视了语言的社会环境，特别是语言的文化差异。跨文化交际是本族语者与非本族语者之间的交际，也是任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。     

培养学生口语能力的有效途径

朗读是提高学生口语能力的基础，它能丰富学生的口语；背诵是提高阅读和口语能力的最好途径和办法之一：复述能培养和提高学生系统、连贯的口语能力；演讲能提高学生口语表达的条理性和生动性，提高其思维的准确性、严密性和灵活性，增强学生的观察力、记忆力、注意力和想像力。     

护理专业英语口语“任务型”课堂教学模式初探

任务型语言教学是指以意义为中心,以完成交际任务为目标的外语教学方法,笔者在护理专业口语教学中作了初步的实践,证明"任务教学法"是培养学生运用英语能力的科学有效的方法。在专业口语教学中采用任务驱动教学法,不仅能强化教学内容,且能提高学习者运用语言完成目的任务的语言交际能力。     

交际教学法与学生交际能力的培养刍议

现今的社会高度国际化,不同文化背景的人有较大的机会进行面对面交流,新形势的变化向传统的英语教学法提出了新的挑战,交际教学法研究就是这一研究转向的一个重心。交际教学法在培养学生语言交际能力方面具有独特作用,它打破了仅从语言内部进行研究的传统,把多元理论融为一体。本文首先从社会语言学、语用学、语篇分析、心理语言学等方面阐述了它的语言学理论基础,并对其作了语言教学剖析,即,语言教学的目的是给学生以交际工具,语言教学本身就是交际,而英语作为外语的教学是一种跨文化交际。其次探讨了交际教学法与培养学生的交际能力的关系,交际法要促使和保证学生在交际能力诸方面,得到必要的训练和应有的提高。英语教师应利用交际法的优点,结合跨文化交际的观点,训练学生的交际能力。最后提出了在培养学生的交际能力过程中教师应该注意的几个问题。教师要走出交际法不教语法和交际法只教口语这两种误区,教师在交际法教学中要注意跨文化意识等。     

任务型教学法在中职护理专业英语口语教学中的应用调查

目的探讨任务型教学法(Task based language teaching,TBLT)在中职护理专业英语口语教学中的应用。方法选择我校2010级新生73人,分为实验组(37人)和对照组(36人)。实验组采用TBLT,使学生在"做中学,学中用",培养英语口语交际能力。对照组采用传统教学法,即教师问学生答。教学结束后,比较两组口语成绩,并采用了问卷调查法,了解学生对两种教学方法的评价。结果两组学生实验前的口语成绩无显著性差异(P>0.05),实验后口语成绩有显著性差异(P<0.05),实验组口语成绩明显高于对照组。结论 TBLT能激发学生学习兴趣,培养学生自主、合作与探究能力,提高学生口语交际和综合运用语言的能力。     

浅谈高校学生英语口语能力的培养

提高学生的英语口语能力,不仅要通过实践教学,也要不断引导学生提高在真实语境中的交际能力.本文认为,要提高学生在真实语境中的口语能力,应注重各种语言知识和非语言知识的积累,培养学生听、读、写的能力,并提高学生不同文化的参别能力.     

浅析泛读课在培养大学生语言交际能力中的作用

在大学英语教学中 ,精读、泛读、听力和口语四门课对培养学生的交际能力中都起着积极的作用。精读课在英语教学中的地位受到师生的高度重视 ,而泛读课在培养学生的语言交际能力方面所起的作用尚未得到重视。许多学生只注重语言技能训练 ,以为掌握了语言技能 ,交际能力也就自然而然的形成了。这种观点是错误的。一个人的知识是从社会实践活动中积累起来的经验或从书本里学到的前人的成果。能力则是完成一定活动的本领 ,知识不会自然地转为能力。就语言学习者来说 ,只有当学习者熟练恰当有效地把语言知识运用于实践活动时才是有意义的。笔者试…     

交际性英语教学感受

目的培养学生的英语交际能力。方法以学生为中心,以语言能力为基础,以交际能力为目标,培养学生的语言能力和交际能力。结果在培养学生的语言能力的基础上培养交际能力。结论在英语教学过程中应注重学生的语言能力和交际能力的培养。     

运用网络多媒体强化大学英语视听说教学

网络时代英语听力教学的目标是培养学生自主学习能力和交际能力,教会学生使用网络资源,培养正确听力能力;教会学生建立资源库和利用搜索引擎收集信息,培养交际等能力,使学生的听力能力和口语交际能力得到实质性的发展。     

网络环境下英语听力教学初探

网络时代英语听力教学的目标是培养学生自主学习能力和交际能力,教会学生使用网络资源,培养正确听力能力;教会学生建立资源库和利用搜索引擎收集信息,培养交际等能力,使学生的听力能力和口语交际能力得到实质性的发展.     

谈大学外语口语教学

谈大学外语口语教学吉林大学外贸学院（１３００２１）田淑琴王巍【关键词】口语教学大学外语教学研究随着经济的发展，国际交往越来越频繁，外语口语的用途日益显得尤为重要。大学英、俄、日语教学大纲指出，语言教学的最终目的是培养学生以书面或口头形式进行交际的能力...     

加强英语教学中语音能力培养

人类与动物的不同在于人类有了语言,语音是语言的物质外壳,是语言的本质,是人们赖以实现“发送-传递-接收”这一交际过程的物质材料。没有语音,也就没有语言。英语语音是学习英语的一门基础课,中小学英语教学没有系统全面讲授语音知识,在英语课上主要以学习单词、语法、和简单的写作技巧为主。由于近几年高考开始有了英语听力和口语面试,现在的中小学英语教学也较重视培养学生的听力和会话能力,但从中小学英语教材来看,对于英语语音知识的教学力度确实是很小的。初、高中教材讲语音的成分微乎其微,故更应重视大学语音课的教学!而且应在大学一年级新生刚入学就马上开设英语语音课程以培养语音能力。一、语音能力培养的提出及重要性语言首先是有声的,语言习得首先是从声音开始的。语言是交际的工具,语言教学的目的是培养学习者使用目标语进行交际的能力,而英语学习者的语音能力直接关系到其使用英语进行交际的水平。某种特定语言的语音系统是使用该语言的社会成员约定俗成的,是一种共识,每一个成员必须遵守。在交际过程中说话双方通过声音信号把所要表达的信息传递给对方,听话者通过自己掌握的语音知识来辨认对方的话语。交际过程中的听与说都是以语音为媒介实现的,因此英语交际能力的...