建立我省专科医师培养制度——访省卫生厅科技教育与国际合作处副处长梁军

记者：您怎样看待专科医师培训？ 梁军：医学工作的特殊性决定了医学教育的特殊性和复杂性。医学教育体系由医学院校教育、毕业后医学教育和继续医学教育三阶段组成．其中以住院医师、专科医师培训为主要内容的毕业后教育是医学人才临床能力培养极为重要的阶段。通过住院医师、专科医师培训．     

陈敏章部长在全国高等医学教育工作会议上的讲话

同志们:全国高等医学教育工作会议今天在北京开幕了。我们这次会议的任务是:认真学习贯彻十三大会议精神,以“社会主义初级阶段”的理论和党在这个阶段的基本路线为依据,研究和讨论高等医学教育的改革与发展问题,交流各地、各校几年来改革的经验。现就一些问题发表几点意见。一、关于发展高等医学专科教育问题近几年来,对发展高等医学专科教育     

临床医学博士专业学位与专科医师规范化培训衔接

毕业后医学教育包括研究生教育和住院/专科医师规范化培训,临床医学专业学位博士和专科医师规范化培训作为两种重要的毕业后医学教育,对医学人才的培养起着承上启下的作用.从临床医师培养规律、临床能力培养目标、制度保障以及试点经验等方面,阐述临床医学博士专业学位与专科医师规范化培训衔接的可行性,探讨可能出现的问题,并提出相应的建议,为完善我国毕业后医学教育提供依据.     

我国医师进修教育及其展望

医师进修教育是整个医学教育的重要组成部分,是关系我国医疗卫生事业发展的一个大问题。由于种种原因,这一问题在我国又有着更为迫切的意义。当前我国医师进修教育总的形势和基本方针是什么?如何确定医师进修教育的重点和各类进修人员的要求?怎样加强医师进修教育的管理?我刊约请有关同志撰写的本文,对上述问题作了回答。文章提出“进修医学教育必须以社会对卫生技术服务的需要为前提,以医学科学技术的发展为背景,以更新知识和技能为基本任务”的观点,对各级管理进修教育的同志、对广大进修医师,都有重要的意义。     

浅谈住院医师规范化培训

医学教育大体上可分为学校教育、毕业后教育和继续医学教育三部分，三者构成医学教育的全过程和有机的整体，在医学教育中占有同等重要的地位。毕业后医学教育主要指医学本科、硕士、博士研究生毕业后至成为专科医师之前的学习和培养过程，它又分为住院医师规范化培训和专科医师培训两大阶段。因此，毕业后医学教育作为医学教育的组成部分和今后医学院校及各教学医院教学工作的重要内容日益受到重视。住院医师规范化培训是毕业后医学教育的起步和开始阶段。     

综合性大学附属医院在卓越医师培养中的主体作用

“卓越医师教育培养计划”的提出对我国医学人才的培养提出新要求.经过我国高等医学教育管理体制近20年的改革与发展,培养高素质医学人才已成为综合性大学发展的必然要求,大学附属医院成为卓越医师培养的主体.应进一步明确大学附属医院人才培养理念,理顺人才培养教育管理体制机制,充分发挥综合性大学的学科优势,实现临床医学人才的培养科学发展.     

加强毕业后医学教育建立专科医师培养和准入制度

以提高医师，特别是专科医师执业能力和执业道德为立足点，针对目前我国毕业后医学教育工作的现状，结合我国有关法律及法规，从专科医师制度研究背景、专科医师培养模式和培养标准、专科医师培训管理体制和机制、专科医师考核与评价体系、专科医师准人制度立法及专科医师培养筹资机制等方面阐述了本项工作的必要性和可能遇到的困难。认为医院科教管理者能力的培育和实践，关系到我国毕业后医学教育工作的发展，关系到我国专科医师培养和准人制度的成功建立。     

探索构建高等职业院校临床医学专业“系统化医学教育体系”

随着医学科学的快速发展和我国医疗卫生服务重点的转移,传统的医学教育模式已难适应现代医学发展的需求。重庆医药高等专科学校依据2013年国家执业助理医师考试大纲的要求,结合新医改医疗卫生服务向基层和社区转移的需求,打破传统的以"学科为中心"的教育模式,构建了"系统化医学教育体系",并应用于高职院校临床医学专业的教育改革中,以探索出一条创新型医学人才培养的新途径。     

新时期我国医学院校与附属医院关系研究

临床医学教育作为高等医学教育的重要组成部分,对医学人才的培养、医疗水平的提高起到了至关重要的作用.通过梳理我国高等医学体制改革,对比我国和欧美发达国家高等医学教育管理体制差异,提出改革我国高等医学院校与附属医院关系的政策建议,以求更好地保障和提高临床医学教育质量.     

中美高等医学教育比较与思考

文章就中美高等医学教育的办学模式与管理体制、医学教学方式和医学教育评价等方面进行比较,并思考我国医学教育改革,认为,要改变目前我国医学教育由国家包办的格局,形成多种所有制形式并存医学教育体制,实用联合或兼并办学;提供政策和法规保证,逐步改变城乡医学教育资源和卫生资源配置不公和不合理状态;我国国情,依据《高教法》,研究医学教育课程对人才培养的综合效果,分层次进行全科医生与高层次护理人才、专科型专家和     

国外全科医学发展与上海全科医学专科医师制度探索与实践

医学教育是由院校医学教育、毕业后医学教育和继续医学教育三个阶段组成．应当强调指出的是，其中毕业后医学教育是培养合格专科医师的主要途径，也是医学教育的特有阶段。欧美等发达国家业已建立了十分完善的毕业后医学教育制度——专科医师制度，包括专科医师的培训制度、准入制度和管理制度。美国是世界上最早实施专科医师准人管理制度的国家之一，于1917年组建了第一个专科医师委员会——眼科委员会。     

专科会员制对专科医师培养和准入制度的作用

建立我国的专科医师培养和准入制度是适应卫生事业发展与改革的需要。对提高医师队伍整体素质和医疗服务质量，更好地为全民健康服务，具有十分重要的意义。2003年，卫生部召开了关于“建立我国专科医师培养和准入制度研究课题开题报告会”。到会医学教育专家对立题依据、研究目标、课题设计原则、研究内容、研究方法等方面进行了论证。根据目前我国医学教育现状．最终确定了研究方案。研究方案中明确了组织机构、人员组成及时间安排等。这标志着我国建立专科医师培养与准入制度已进入实施阶段。     

评《最新实习医师手册系列丛书》

当今世界各国尤其是发达国家都非常重视系列丛书编纂工作。它是衡量一个国家科学技术发展水平的标志之一。随着我国医学科学和医学教育事业的蓬勃发展,高等医学院校的在校生日益增多,在其实习阶段需要掌握新的医学理论知识和实际操作技能,因此迫切需要编著一部符合临床实习医师     

我国专科医师培养与准入制度研究中的问题和挑战

简要分析我国医学教育中存在的主要问题，概括发达国家和我国香港台湾地区专科医师制度的特点，总结正在进行的专科医师培训试点及试点推行过程中遇到的主要问题，提出了推进我国专科医师培养工作的建议。     

美国的专科医师制度探析及中国专科医师制度建立的思考

美国的专科医师制度发展经历了100年,专科医师制度关注医学教育的发展,制定专科医师认证和再认证的标准,通过专科准入和再认证制度,提高了专科医师的准入门槛,保证了医生的终身学习,为患者提供安全、优质的医疗服务。我国的专科医师制度的设计既要借鉴发达国家的经验,又要结合自身的实际情况,发挥专业学会和学术团体的作用,逐步建立专科医师培训制度,规范专科准入标准,切实促进医生的终身学习、持续进步。     

医学本科生对专科医师/住院医师规范化培训认识的调查研究

[目的]掌握四川省医学本科生对专科医师/住院医师规范化培训试点工作在认识上的现状及其影响因素,为卫生行政部门、试点医院推广专科医师培训工作提供科学的决策依据。[方法]对四川省1800名在校医学本科生进行问卷调查收集资料,采用SPSS16分析数据。[结果]调查显示目前医学生对专科医师/住院医师规范化培训知晓度还比较低,而这与学生所在学校、父母职业及所在年级相关;医学本科生目前毕业后选择主要集中在读研和直接工作,选择参培的相对较少,医学生所在学校、学习成绩、性别、父母职业及对专科医师培训制度的认识度均影响了医学生毕业后的选择。[结论]通过医学院校及社会舆论的宣传教育,加深医学生及社会对专科医师培训制度的理解,逐渐引导医学自愿参培,促进毕业后医学教育的良性发展。     

完善住院医师规范化培训制度探讨

随着我国卫生事业改造的迅猛发展以及我国加入WTO，医疗市场的人才竞争日趋激烈，对卫生专业队伍的职业素质提出越来越高的要求。要求医学教育的制度和标准需要与国际接轨。医学教育的过程由三个彼此衔接的阶段组成：医学生在校教育、住院医师培训、专科医师的终身继续教育。我国的医学生教育已基本和国际接轨。专科医师的终身教育制度也通过要求继续教育学分和较严格的晋升制度等形式逐步得到完善。而住院医师的培训一直是三者中最为薄弱的环节。     

坚持四个统筹 推进新形势下专科医师制度的实施

“人才强卫”是医疗改革新形势下做好卫生工作的重要指导思想,加快卫生事业改革发展必须依靠人才。实施专科医师制度,重点是要统筹专科医师与全科医师、专科医师与医学专家、专科医师培训与住院医师规范化培训、专科医师制度与学校医学教育等四大关系。     

建立具有中国特色的社区医学教育体系的研究

社区医学教育是面向社区,为社区培养更加接近社区卫生服务实际,更能优质地为社区居民提供综合性卫生保健服务卫生人才的一种教育制度,社区医学教育可以渗透到高等医学教育、中等医学教育、初等医学教育和医学成人教育等不同层次的医学教育之中。建立我国社区医学教育体系对提高培养卫生人才的质量,增强社区卫生服务功能尤为重要,是我国医学教育改革的方向。     

促进医学科学与人文精神融合的实践与思考

加强医学人文教育,促进医学科学与人文精神的融合是高等医学教育的历史使命。高等医学院校应结合实际,积极探索适合社会与医学发展需要的医学人文教育课程体系,将医学人文教育与医学专业教育有机结合、与社会实践和科研创新有机结合、与校园人文环境的熏陶有机结合,努力培养高素质的医学人才。