健康信念模式教育对慢性前列腺炎患者自我管理疾病能力的影响

目的 探讨运用健康信念模式教育对慢性前列腺炎患者自我管理疾病能力的影响.方法 将96例慢性前列腺炎患者随机分成观察组和对照组各48例,观察组在药物治疗的同时根据健康信念模式对患者进行有针对性的健康教育,而对照组则行常规健康教育.比较健康教育前后2组患者自我管理疾病的能力.结果 健康信念模式教育前2组患者的自我效能评分相比较差异不明显,健康信念模式教育后3个月随访观察,2组患者的自我效能及自我管理疾病能力评分相比较差异明显.结论 运用健康信念模式教育能提高慢性前列腺炎患者自我管理疾病的能力.     

健康信念模式教育对慢性前列腺炎患者生存质量的影响

目的 探讨运用健康信念模式教育对慢性前列腺炎患者生存质量的影响.方法 将80例慢性前列腺炎患者随机分成观察组和对照组各40例,观察组在药物治疗的同时根据健康信念模式对患者进行有针对性的健康教育,对照组行常规健康教育.比较健康教育前后两组患者生存质量.结果 健康信念模式教育前两组患者的生存质量评分相比较,差异无统计学意义（P＞0.05）,健康信念模式教育后3个月随访观察,两组患者的生存质量评分相比较,差异有统计学意义（P＜0.01）.结论 运用健康信念模式教育能提高慢性前列腺炎患者生存质量.     

健康信念模式教育对慢性前列腺炎患者负性心理的影响

目的：探讨健康信念模式教育对慢性前列腺炎患者负性心理的影响。方法将120例慢性前列腺炎患者随机分成观察组和对照组各60例,观察组在药物治疗的同时根据健康信念模式对患者进行有针对性的健康教育,而对照组则行常规健康教育。采用汉密尔顿抑郁量表（Hamilton Depression Scale, HAMD）17项版本进行评定,比较健康教育前后两组患者负性心理。结果健康信念模式教育前两组患者的负性心理评分相比较,差异无统计学意义（ P＞0．05）;健康信念模式教育后3个月随访观察,两组患者的负性心理评分相比较,差异有统计学意义（ P＜0．01）。结论运用健康信念模式教育能改善慢性前列腺炎患者负性心理。     

健康信念模式教育对慢性前列腺炎病人服药依从性的影响

[目的] 探讨运用健康信念模式教育对慢性前列腺炎病人服药依从性的影响.[方法]将280例慢性前列腺炎病人随机分成两组,实验组在药物治疗的同时根据健康信念模式对病人进行有针对性的健康教育,对照组行常规健康教育.比较健康教育前后两组病人服药依从性.[结果]健康教育后3个月随访观察,两组病人服药依从性比较,差异有统计学意义(P＜0.01). [结论]运用健康信念模式进行健康教育能提高慢性前列腺炎病人药物治疗的依从性.     

健康信念模式教育对慢性前列腺炎病人服药依从性的影响

[目的]探讨运用健康信念模式教育对慢性前列腺炎病人服药依从性的影响。[方法]将280例慢性前列腺炎病人随机分成两组,实验组在药物治疗的同时根据健康信念模式对病人进行有针对在的健康教育,对照组行常规健康教育。比较健康教育前后两组病人服药依从性。[结果]健康教育后3个月随访观察,两组病人服药依从性比较,差异有统计学意义（P〈0．01）。[结论]运用健康信念模式进行健康教育能提高慢性前列腺炎病人药物治疗的依从性。     

健康信念模式教育对高血压患者自我管理疾病能力的影响

目的 探讨运用健康信念模式教育对高血压患者自我管理疾病能力的影响.方法 将96例高血压患者随机分为实验组和对照组各48例,实验组在药物治疗的同时根据健康信念教育模式对患者进行有针对性的健康教育,对照组行常规健康教育.比较健康教育前后两组患者自我管理疾病的能力.结果 健康信念模式教育前两组患者的自我效能评分比较差异无统计学意义（P＞0.05）,健康信念模式教育3个月后随访观察,两组患者的自我效能及自我管理疾病的能力评分比较差异有统计学意义（P＜0.01）.结论 运用健康信念模式教育能提高高血压患者自我管理疾病的能力.     

健康信念模式教育对阴道炎患者自我效能及自我管理能力的影响

目的探讨运用健康信念模式教育对阴道炎患者自我效能及自我管理能力的影响。方法将90例阴道炎患者随机分成实验组和对照组各45例,实验组在药物治疗的同时根据健康信念模式对患者进行有针对性的健康教育,对照组则行常规健康教育。比较健康教育前后两组患者自我效能及自我管理疾病的能力。结果健康信念模式教育前两组患者的自我效能及自我管理能力评分比较,均P0.05,差异无统计学意义;健康信念模式教育后2个月随访观察,两组患者的自我效能及自我管理能力评分比较,均P0.01,差异具有统计学意义。结论运用健康信念模式教育能提高阴道炎患者自我管理疾病能力。     

运用健康信念模式提高慢性肾功能衰竭患者健康教育效果

目的:探讨运用健康信念模式教育对慢性肾功能衰竭患者健康教育效果的影响。方法:选择2011年3月~2012年10月在我院肾内科住院治疗患者136例慢性肾功能衰竭患者随机等分成观察组和对照组,观察组根据健康信念模式对患者进行有针对性的健康教育,对照组进行慢行肾功能衰竭疾病常规健康教育,3个月后对两组患者健康教育效果进行比较。结果:两组患者对疾病相关知识的认识程度及遵医行为等相比较,差异具有统计学意义(P0.05)。结论:运用健康信念模式能显著提高慢性肾功能衰竭患者健康教育效果,提高患者生活质量,值得临床推广应用。     

应用健康信念模式在慢性乙型肝炎患者健康教育中的效果观察

目的:探讨应用健康信念模式在慢性乙型肝炎患者健康教育中的实施效果。方法:将120例住院慢性乙型肝炎患者随机分为对照组60例和观察组60例,对照组采用常规的健康教育方法,观察组应用健康信念模式进行健康教育。比较两组健康教育前后乙肝的相关知识掌握程度及依从性。结果:两组患者乙肝相关知识的掌握程度及依从性比较,有统计学意义(P0.05)。结论:应用健康信念模式进行健康教育可提高患者乙肝的相关知识及依从性,提高健康教育的效果。     

慢性前列腺炎患者的健康教育

慢性前列腺炎是常见的成年男性泌尿系疾病，病因复杂，病程迁延，严重影响患者的身心健康和生活质量，目前尚无满意的治疗方法。多主张综合治疗，其中健康教育对慢性前列腺炎治疗的影响备受关注，本研究采用随机对照的方法观察健康教育与慢性前列腺炎疗效的关系及其影响因素。     

应用健康信念模式 提高健康教育效果

健康教育是一门研究以传播保健知识和技术 ,影响个体和群体行为、消除危险因素、预防疾病、促进健康的科学[1] 。健康教育是培养健康行为的科学。要获得良好的健康教育效果 ,健康教育者不仅要了解获得知识、改变行为的过程 ,更要了解影响这种行为变化的因素[2 ] 。理解影响人们采取健康行为的因素 ,对于帮助健康教育者制订改变人们不利于健康的行为的教育计划是十分必要的[3 :37] 。健康信念模式 (ｈｅａｌｔｈｂｅｌｉｅｆｍｏｄｅｌ ,ＨＢＭ )是用社会心理学方法 ,从人们健康信念形成的角度 ,解释影响人们采取健康行为因素的重要理论模式…     

健康教育模式在慢性疾病中的应用

慢性疾病如高血压、冠心病、糖尿病等发病率呈逐年上升趋势,因此避免诱发因素和预防复发对病人非常重要,而做好健康教育,增强病人自我护理能力有助于控制症状和预防疾病复发[1].健康教育形式多样,现介绍几种健康教育模式.     

自我效能干预对血液透析患者液体摄入健康信念及自我管理行为的影响

目的探讨自我效能护理干预对血液透析患者液体摄入健康信念及自我管理行为的影响。方法将106例血液透析患者随机分为干预组和对照组,每组53例,比较两组患者干预前、干预12周液体摄入健康信念及自我管理行为得分。结果干预12周,干预组液体摄入健康信念及自我管理行为得分高于对照组,差异均有统计学意义(P0.05);干预组干预后的液体摄入健康信念及自我管理行为得分高于干预前,差异均有统计学意义(P0.05)。结论自我效能干预能明显提高血液透析患者液体摄入健康信念,改善患者自我管理行为。     

运用健康信念模式评价1215名妇女乳腺癌健康教育的效果

目的运用健康信念模式,了解妇女的健康信念对其乳房自检行为的影响。方法对天津市1215名妇女在问卷调查基础上进行乳腺癌健康教育,对培训前后的效果进行评价并分析影响妇女乳房自检行为的因素。结果调查对象在接受培训后知识、态度和行为均有不同程度的提高与改变。在影响乳房自检行为的健康信念的4个参数中,培训前:乳房自检行为与“感知到的障碍”有关(OR值为1.345,95%CI为1.287~1.405);培训后:乳房自检行为与“感知到的益处”和“感知到的障碍”有关(OR值分别为1.217,1.271,95%CI分别是1.075~1.377,1.216~1.328)。结论妇女的乳房自检率低下,对乳腺癌及乳房自检相关知识了解不多,但知识的增多不一定带来行为的改变,从接受健康信息到行为的转变必须以态度的确立为前提,健康教育的重点应在于帮助人们认识到可能的障碍和困难,找到解决的方法。     

健康教育对慢性前列腺炎患者的意义探讨

慢性前列腺炎 (Ｃｈｒｏｎｉｃｐｒｏｓｔａｔｉｔｉｓ ,ＣＰ)是成年男性的常见多发病 ,据报道 ,35岁以上男性有近 4 0 %本病患者[1] 。由于出现排尿异常等症状 ,严重影响患者的生活工作。该病药物治疗效果有限 ,病程延长 ,病情转归受多种因素影响。本文以 318例慢性前列腺炎患者为研究对象 ,旨在探讨ＣＰ患者健康教育的正确内容及方法 ,为有效提高ＣＰ患者生活质量提供科学依据。1　对象318例ＣＰ患者中年龄最大 71岁 ,最小 19岁 ,平均 4 2 58岁。其中农民 12 8例 ,占 4 0 3% ;工人 10 2例 ,占 32 1% ;干部 65例 ,占 2 0 4 % ;其他 2 3…     

健康信念模式教育对慢性肾功能衰竭患者饮食依从性的影响

目的:探讨健康信念模式教育对慢性肾功能衰竭患者饮食依从性的影响。方法:将96例慢性肾功能衰竭患者随机分成两组,观察组根据健康信念模式对患者进行有针对性的健康教育,对照组进行常规健康教育,比较健康教育前后两组患者的饮食依从性。结果:健康教育前两组患者饮食依从性比较,差异无统计学意义(P0.05);健康教育后3个月随访观察,两组患者饮食依从性比较,差异有统计学意义(P0.01)。结论:运用健康信念模式进行健康教育能提高慢性肾功能衰竭患者饮食治疗的依从性,提高患者生活质量。     

应用健康信念模式对提高老年患者自我护理能力的效果研究

目的 探讨应用健康信念模式对提高老年患者自我护理能力的临床效果.方法 将58例老年患者随机分为研究组和对照组各29例,研究组应用健康信念模式(HBM)的方法,对照组患者接受传统的健康教育方法,采用自我护理能力量表(ESCA)分别评估2组患者的自我护理能力、自我护理技能、自护责任感、自我概念、健康知识水平的变化.结果 研究组患者应用HBM后,自我护理能力、自我护理技能、自护责任感、健康知识水平等方面得分明显高于对照组.结论 健康信念模式是老年患者健康教育中行之有效的指导理论,能够显著提高老年患者自我护理的能力,进而改善患者的生活质量.     

健康信念模式对急性胰腺炎患者健康教育影响的效果评价

［］目的 本文通过运用健康信念模式对急性胰腺炎患者进行健康教育,并对实验效果作出评价,以求为临床提供一种新的健康教育模式。方法 选择上海某医院急性胰腺炎住院患者60例,随机分成2组,每组各30例,入院时运用健康信念模式从易感性、严重性、预防性、促进性、影响性、制约性6个方面内容对患者进行评估,实验组针对不足,根据健康信念模式6个方面进行宣教;对照组运用常规健康宣教模式,2周后观察2组患者知识掌握情况及临床效果。结果两组患者知识掌握程度的分值有显著差异p<0.05,实验组患者健康知识掌握程度的分数均值均高于对照组。结论运用健康信念模式对急性胰腺炎患者进行针对性的健康教育,可使患者掌握情况明显增强,提高对疾病的认知程度,自觉地参与康复训练和自我保健护理,提高遵医行为,降低复发率,延缓病情进展。     

健康信念教育模式对冠心病患者健康促进生活方式与自觉健康行为自我效能的影响

目的:通过健康信念模式在健康教育过程中的应用,探讨对患者健康促进生活方式及自觉健康行为自我效能的影响.方法:抽取符合诊断标准的冠心病患者100例,入院后均给予内科心血管疾病常规治疗和护理,然后在病情许可的情况下,开始采用健康信念教育模式实施健康教育,并于实施前、实施6个月后分别采用健康促进生活方式评定量表、自觉健康行为自我效能量表进行测评、比较.结果:健康信念教育模式实施前后,本组患者健康促进生活方式评定量表各维度得分比较差异有统计学意义(P＜0.01),自觉健康行为自我效能量表各维度得分和总分比较差异有统计学意义(P＜0.01).结论:冠心病患者采用健康信念模式进行健康教育,可不同程度地增强患者的自觉健康责任意识和维护促进健康的自觉行为,促进健康生活方式的建立,进而全面康复.     

健康信念模式在肾移植术后患者自我管理中的应用

目的 探讨运用健康信念模式在肾移植术后患者进行自我管理干预的效果。方法 选择2014年6月—2015年6月在华山医院住院的肾移植术后患者40例,随机分为干预组和对照组,干预组运用健康信念模式对肾移植术后患者进行针对性的健康教育。对照组按肾移植术后护理常规的健康教育内容进行宣教。比较两组肾移植术后患者自我管理干预后3个月的焦虑和抑郁情况、自我效能改变及半年内并发症的发生情况。结果 干预组患者SAS焦虑自评量表及SDS抑郁自评量表得分显著低于对照组（P<0.01）;自我效能评分显著优于对照组（P<0.01）,并发症的发生率低于对照组,但尚未引起统计学差异（P>0.05）。结论 运用健康信念模式对肾移植术后患者进行护理干预,可改善患者的焦虑、抑郁状态,提高患者自我管理能力。