妇产科临床护理教学路径的建立与应用

目的建立妇产科临床护理教学路径,探讨其在临床护理带教中的作用。方法建立妇产科临床护理教学路径,将2007年实习护生作为实验组,应用临床护理教学路径模式;2006年实习护生作为对照组,应用传统带教模式。比较两组实习护生的出科综合考核成绩,并征求带教老师和实习护生对临床护理教学路径的意见。结果实验组成绩明显优于对照组(Z=4.29,P0.01);师生对临床护理教学路径评价较高。结论临床护理教学路径可以提高临床教学效果;引导临床教学,避免传统教学的随意和重复现象;有利于发挥教学双方的积极性和创造性。     

浅谈临床护理教学路径在重症肌无力病房的应用

目的:探讨临床护理教学路径在专科带教中的应用。方法:自2009年7月开始我科制定护理教学路径表并应用于临床带教,3年来对护生进行入科评估,应用路径式教学后记录护生出科理论、操作考核成绩,与患者沟通能力,护生对教学效果作出评价,及护生对路径式带教满意度测评。结果:护生的出科考核成绩明显提高,对教学作出良好评价,路径式教学满意度100%。结论:护理教学路径能规范临床教学,能增强带教老师的责任感,提高了护生的学习兴趣。     

临床护理教学质量评价体系建立与应用

目的 通过建立与应用临床护理教学质量评价体系,促进临床护理教学质量的持续改进和提高.方法 成立临床护理实习质量管理体系,参考各种文献,自行设计4种临床护理教学质量评价表,在2006-2008年护理教学中,在每轮护生实习结束后对护生及带教老师进行评价,每季对带教科室进行评价.结果 护生对本院教学工作满意度提高14.29%,带教老师教学意识增强.结论 系统的临床护理教学质量评价能全面评价临床教学效果,增强教学竞争意识,发挥积极导向作用,提高临床教学质量.     

临床护理教学路径在实践教学中的建立与应用

[目的]探讨临床护理教学路径的实施在实践教学中的应用效果。[方法]受临床路径启发,制订个性化、针对性的临床护理教学路径表,通过应用于本院2013年7月—2014年5月实习护生临床实践教学中,采用自制的"教学满意度调查表"对教学质量及带教老师与学生的满意度进行评价。[结果]临床护理教学路径表的实施获得了带教老师和护生的较高评价。[结论]临床护理教学路径的建立与应用,明确了教学目标,提高了临床教学质量和护生对教学的满意度,取得了良好的效果。     

临床护理教学路径在产科中的应用

目的:探讨临床护理教学路径在产科的应用效果.方法:将2010年实习护生30人作为实验组,应用临床护理教学路径模式;将2009年实习护士30人作为对照组,应用传统教学模式.比较两组护生的出科综合成绩,并征求实习护生和带教老师对临床护理教学路径的意见.结果:实验组护生出科综合成绩高于对照组(P＜0.01),师生对临床护理教学路径评价很高.结论:临床护理教学路径可以提高临床教学效果,充分发挥师生双方的主观能动性,避免机械教育方法.     

临床路径教学法在急诊科护理带教中的应用

目的：探讨临床路径带教在急诊科护理实习生教学中的应用效果。方法选取2014年7~12月在我急诊科实习的护理实习生48名为对照组,实施传统方法带教;选取2015年1~6月来本院急诊科实习的护理实习生50名为实验组,按照临床路径对实习生进行带教。结果实验组护生的理论、操作水平、综合能力以及对带教教师的综合满意度均明显高于对照组( P<0.05)。结论临床路径带教可明确规范教学流程、教学目标,对提高急诊科护生的临床教学质量及教学满意度有重要意义。     

临床路径教学与传统教学在手术室带教中的效果比较

目的探讨手术室护生临床带教中临床路径的理论和方法,并评价其效果.方法对照组采用传统教学方法,观察组采用临床教学路径方法,比较2组护生的理论、操作及口试成绩.结果临床教学路径组和传统教学组相比,带教效果显著提高.结论临床教学路径有助于提高手术室带教质量和护生对教学方法的满意度.     

临床路径教学法在中医护理临床教学中的作用

目的:探讨临床路径教学法在中医护理临床教学中的作用和优势。方法:将60名实习护生随机分为2组各30例,实验组实施临床路径教学法,对照组实施传统教学法。4周后对2组护生理论和操作成绩、护生对带教老师的满意度及患者对护生的满意度进行评价。结果:实验组理论和操作成绩、护生对带教老师满意度及患者对护生的满意度均优于对照组(P0.05)。结论:临床路径教学法能够更好地发挥带教老师的作用,提高中医护理临床教学的质量,同时亦能够提高护生对带教老师的满意度和患者对护生的满意度。     

基于临床路径的案例教学法在内分泌临床护理实习带教中的应用

目的 探讨基于临床路径的案例教学法在内分泌临床护理实习带教中的应用.方法 选取2017年6月—2018年4月在内分泌科实习的护生40名为对照组,在临床教学中使用传统教学模式;选取2018年6月—2019年4月在内分泌科实习的护生40名作为观察组,在临床教学中使用基于临床路径的案例教学法.比较两组出科理论及专科技能成绩,并调查观察组对临床路径案例教学法的评价.结果 基于临床路径案例教学法能够提高护生的实习效果:观察组出科理论及专科操作考核成绩显著高于对照组(P<0.05);基于临床路径的案例教学法有助于提高护生的综合素质:97.5％的护生认为有助于提高专业知识、技能水平能力以及护患沟通能力;95％的护生认为能提高健康教育能力和团队协作能力;另外,有92.5％的护生认为能提高临床思维能力,独立解决问题的能力以及慎独精神.结论 将基于临床路径的案例教学法应用在内分泌临床护理实习带教中,可以提高护生的专科理论及技能水平,提高护生的综合素质,其中包括提高护生的沟通能力、团队合作能力、临床思维能力等,值得进一步推广.     

临床路径教学法在心内科中专护生带教中的应用

目的在教学过程中通过传统教学法与临床路径教学法的对比,探索适合护生带教的方法。方法将68名护理实习生随机分为两组,对照组采用传统临床带教方法,实验组采用临床路径带教法,比较两组出科考试成绩和护生对带教的满意度情况。结果实验组出科考试成绩和护生对带教的满意度情况均优于对照组(P0.05)。结论临床路径教学法可有效地调动护生的学习积极性,提高护理质量,值得在临床教学中推广应用。     

浅议临床护理带教中师生关系的建立与发展

临床护理带教中师生关系直接影响临床教学医院教学任务完成的情况.我院作为临床教学医院,担负着很大的临床教学任务,特别是一年一度的中专护生、大专护生及本科护生的临床实习任务.要想顺利和更加有效地完成这一任务,在带教过程中同实习生建立和保持良好的、协调的师生关系非常重要,下面将我院临床护理带教体会报告如下.……     

临床护理路径的实施对护生职业认同的影响

目的 探讨临床护理路径的实施对护生职业认同的影响.方法 对实习护生进行临床护理路径指导实习,在带教老师的帮助下,制订一份完整的临床路径护理计划,每日按照当日路径安排患者做检查、治疗、护理、健康教育等,由带教老师负责执行实施、评价、持续改进,完成临床护理路径的执行过程.结果 通过临床护理路径的完整实施,使护生的自信心倍增,自我价值得到体现,增强了职业认同感.结论 在护理临床教学过程中应用临床护理路径指导学生工作,有利于教学和科研工作的开展,激发护生独立工作的潜能,培养具有健全人格及复合能力的现代护理人才.     

护理部对临床教学管理方法改进的尝试探讨

目的:探讨护理部对临床教学管理方法的改进,提高护理临床带教质量.方法:护理部通过完善教学管理规定,选拔和培训带教老师、实习护生的岗前教育,师生互评,教学督导,师生座谈会,充分发挥各级带教组织和人员的作用,使其明确带教全过程职责、任务和要求.结果:教学管理者及带教老师提高了教学管理意识,通过改进教学方法,加强对带教全过程各环节的严格管理和考核,使临床教学质量明显提高.结论:完善了临床教学制度、采纳了师生合理化建议,进一步修订了教学计划、使教学工作更加贴近护生需求,更加贴近患者需要,为培养高质量的护理人才奠定了良好的基础.     

临床护理教学路径在护理本科生后期实践教学中的探讨

目的 总结临床护理教学路径的实施过程,探讨其在护理本科生后期实践教学中的运用效果.方法 将30名入科实习护生随机分成两组,对照组采用传统的教学方法进行综合教学,实验组采用临床护理教学路径进行教学.结果 实验组护生的出科考试成绩明显优于对照组；实验组护生对带教老师的满意度、带教老师对护生的满意度及学生学习兴趣较对照组高(P＜0.05).结论 临床护理教学路径的应用,提高了整体带教能力,使护理教学质量管理得以持续改进.     

临床护理带教老师专业素质与培训实践状况调查

目的了解临床护理带教工作中实习护生对临床带教老师的需求状况,加强军队医院护理师资队伍的培训工作,培养具有全面教学能力的护理教学骨干,优化护理师资队伍,提高临床带教质量和实习满意度.方法护理部根据临床护生实习需求,采取自行设计调查问卷和填写调查表的方式,对2004、2005年临床带教工作进行调查分析,并采取针对性的措施,重点加强护理教师的责任意识、专业技能和综合教学能力的培养.结果临床教学实践中带教严格、基础扎实、具有良好沟通能力的高素质带教老师深受实习护生的欢迎和热爱.加强调查研究能够全面加强教师队伍的管理、科学量化考评机制,有效促进临床教学质量的改进和提高,提升实习满意度,使临床护理教学管理更为科学规范.结论加强临床护理师资能力培训工作能够有效提高护理队伍整体素质,是提高护理工作效率、推动医院建设的有效举措,并且对护生良好的职业道德和敬业精神,培养其认知、做事、合作和生存能力的培养非常关键.     

临床路径在乳腺科护理实习带教中的应用

目的:探讨临床路径在乳腺科护理实习带教中的应用效果.方法:将2008年7月~2009年3月在乳腺科实习的81名护生作为对照组,应用传统带教模式;将2009年7月～2010年3月在乳腺科实习的78名护生作为实验组,应用临床护理教学路径模式.比较两组护生出科综合考核成绩和对带教的满意度.结果:实验组出科综合考核成绩优于对照组(P＜0.01),对带教的满意度高于对照组(P＜0.01).结论:临床护理教学路径可提高临床教学质量,促进教学相长.     

临床路径教学法在妇科护理实践教学中的应用

目的 探讨临床路径教学法在妇科护理教学中的应用效果.方法 选取2013年7月至2014年6月在我院妇科实习护生120名作为研究对象,按实习先后顺序随机分为对照组和实验组各60名.对照组护生采用传统教学法,实验组护生采用临床路径教学法,两组护生经过4周的临床实践后,比较其理论、操作考核结果及护生对临床带教的满意度.结果 经过4周的临床实践后,实验组护生的出科考核结果及护生对临床带教的满意度较对照组明显提高,差异均具有统计学意义(P<0.05).结论 临床路径教学法是一种规范化、标准化的教学方法,能明显提高临床实践带教质量,值得在临床教学中推广应用.     

临床路径教学法在护生带教中的应用

目的探讨临床路径教学法在护生带教中的应用效果。方法将2012年7月~12月78名入科护理实习生随机分成2组,对照组采用传统的教学方法进行带教,实验组采用临床路径式教学法,比较2组在理论、操作成绩及带教方法的满意度。结果实验组实习生的出科理论考试成绩、操作考试成绩及护生对教学的满意度均高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论临床路径式教学法提高了临床教学质量,值得各临床教学医院推广使用。     

临床路径应用于内分泌科临床教学的探讨

目的 探讨临床路径在内分泌科护生实习带教中的应用效果,找出更适合的教学路径模式,以提高教学质量.方法 将2010年、2011年两届在本院实习的护生分为两组,即2010年护生为对照组,2011年护生为实验组.对照组采用传统的带教方法,实验组实施临床路径带教,比较两组护生理论、操作成绩及对带教方法的满意度.结果 实验组护生理论考试、操作成绩、综合考评以及对带教满意度显著高于对照组(P<0.05).结论 在内分泌科采用临床路径带教可明确教学目标、规范教学流程,提高护生对带教的满意度,提高临床护理教学质量.     

临床教学路径在呼吸内科护生带教中的实施

[目的]建立呼吸内科临床教学路径,探讨其在临床护理带教中的实施效果.[方法]通过文献查阅、头脑风暴等方法建立呼吸内科临床教学路径,按入科时间选取116名护生,随机分为对照组56人,观察组60人.对照组护生采用传统教学法,按实习大纲要求带教;观察组护生采用临床路径教学法施教,经过1个月的临床实习后,比较两组护生各项考核结果.[结果]经过1个月的实习带教后,观察组护生的综合技能考核成绩高于对照组（P＜0.05）,对教学满意度高于对照组.[结论]临床护理教学路径摒弃了传统教学法的随意性和重复现象,可提高临床教学效果,有利于发挥教学双方的积极性和创造性.